人教部編版三年級語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計

人教部編版三年級語文《司馬光》教學(xué)設(shè)計

高新區(qū)第二小學(xué)李琳玉

【教材分析】

《司馬光》是一篇文言文，通過司馬光破甕救友的故事，贊頌

了司馬光遇事沉著冷靜、機智聰明的品質(zhì)。文章篇幅短小精悍,

內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對文言文的接觸不多，要通過多層次、多元化朗讀，讓學(xué)

生初步感受文言文的特點；借助注釋、工具書插圖、動作等方

法，讓學(xué)生初步了解文言文大意，掌握文言文學(xué)法，進(jìn)而拉近

學(xué)生與文本之間的距離，感悟文中人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文；

2.借助注釋，用自己的話講一講這個故事；

3.對比和其他課文的不同，初步感受文言文特點；

4.感受人物形象，體會司馬光沉著冷靜、機智勇敢的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，想不想做游戲？今天的游戲名字叫“看圖猜故事”，

同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？來聽聽他的

自我介紹吧！

2.板書課題，司馬光，尤其強調(diào)“司”：同字丟掉一小豎。

師:還有誰能補充資料呢？

仔細(xì)對比發(fā)現(xiàn)有什么不同？對，我們今天要學(xué)習(xí)的《司馬光》就

是文言文。是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。

例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”,

而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？“飯否”就是文言文。

文言文文字簡約，意義深遠(yuǎn)。語言凝練，卻不失形象生動，《司

馬光》就是這樣一篇文言文，我們一起來領(lǐng)略一下文言文的魅力

吧！

請大家打開課本第24課——司馬光（板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師指名讀課文，強調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,

讀通句子。

3.教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水

中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4.請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指

名讀，齊讀）

5.師：這篇文言文到底講了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，有不理

解的地方可以借助注釋，如果仍有不明白，請標(biāo)注出來。

師：師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。

三、理解課文大意。

1.課文中那個口小肚大的容器是什么呢？（明確：甕）

2.讓我們穿越到千年以前，看看故事是如何開始的？先交代了什

么？

預(yù)設(shè)：群兒戲于庭。

師：一起讀這句話。說的是誰？（群兒）

哪個詞說不止一個人？（群）

3.他們干什么呢？你從哪讀出來的？在哪玩耍呢？

相機板書：群兒戲于庭

這句話是說一群小孩在庭院里游戲。那如果他們是在花園里玩耍

該怎么說？在池邊玩耍呢？你從這句發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)代文有什么不一

樣的地方？文言文語序發(fā)生了變化，理解時我們要調(diào)整詞序。此

時，孩子們心情如何？試著讀出孩子們的心情。

4.正在孩子們玩的高興的時候，發(fā)生了什么？

一兒登甕，足跌沒水中。

你從哪讀出是一個小孩？一兒。做什么？登甕。相機板書。

雖然語言簡潔但是讓我們感受到了故事的起因，這就是文言文的

魅力，一起來讀一讀。

5.后面發(fā)生了什么？用自己的話說一說經(jīng)過，結(jié)果。

眾皆棄去。眾指的是誰？除了司馬光之外的其他小孩子，你從哪

里知道“眾”里面沒有司馬光，聯(lián)系后文，除了沒有司馬光，還

沒有誰？你從哪里讀出來的？聯(lián)系上文。所以，我們又多了一種

學(xué)習(xí)文言文的辦法——聯(lián)系上下文。

“眾”和前文中哪個字意思相近，但是略有差別？

“皆”，非常好，這就是文言文用詞準(zhǔn)確但是又有所區(qū)別的特

點。

6.除了司馬光和掉進(jìn)水里的那個孩子，其他孩子此時的反應(yīng)又

是如何呢？（聯(lián)想，根據(jù)以往所學(xué)。回去了，“去”是什么意思？

四散離開。有沒有管掉在水里的孩子呢？沒有，你從哪里判斷出

來的？棄，丟下。）這么多的孩子中，有一個孩子沒有慌，他的

名字叫司馬光，他不僅沒有慌，我們分明看到他這樣做：光持石

擊甕破之。說的是誰？做了什么？拿了一塊大石頭，怎么樣？做

一做動作。然后呢？之：指代什么？甕。故事的結(jié)果呢？水迸，

兒得活。

7.司馬光破甕救友的方式和眾人形成了鮮明對比，你感受到了

什么？

8.寥寥數(shù)語。故事內(nèi)容完整而又不失精彩。就這樣，他的故事

在鄰里之間傳開了，哪一句寫的最為精彩？

當(dāng)母親給孩子講故事時，當(dāng)孩童們玩耍時，你知道，他是怎樣救

下伙伴的嗎？當(dāng)書生們討論故事時，他們會問到，你知道一個七

歲的孩子是怎樣救下伙伴的嗎？

9.人們把故事畫成了畫，你能描述一下畫面的內(nèi)容嗎？

一起來講一講這個故事?？磮D講故事。其后，京洛間畫以為圖。

流傳之廣，流傳之遠(yuǎn)。無人不知，無人不曉。

四、鞏固小結(jié)。

1.我們今天學(xué)習(xí)了這么多理解文言文的辦法，你能不能用今天學(xué)

過的方法讀一讀有關(guān)司馬光的另外一個故事。

2.出示課件司馬光（選自《宋史》）

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家

人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。

【注釋】

①凜然：嚴(yán)肅莊重的樣子。如：像。

②之：指《左氏春秋》。退：回去。

③了：明白，懂得。旨：主要意思。

④自是：從此。釋：放下。