教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷184

教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷184一、單項(xiàng)選擇題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、“以僧為師”“以（書）吏為師”是古代()教育的一大特征。A、印度B、中國(guó)C、巴比倫D、埃及標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：古代埃及宗教權(quán)威至高無(wú)上，教育控制在婆羅門教和佛教手中?！耙陨疄閹煛薄耙裕〞├魹閹煛背蔀楣糯＜敖逃囊淮筇卣?。2、下列對(duì)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系表述不正確的是()。A、政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育的性質(zhì)B、政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、政治經(jīng)濟(jì)制度直接決定著教育的權(quán)利D、政治經(jīng)濟(jì)制度間接決定教育的目的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)決定教育的性質(zhì)；(2)政治經(jīng)濟(jì)直接決定教育目的；(3)政治經(jīng)濟(jì)決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)；(4)政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定著教育的結(jié)構(gòu)。3、()是推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。A、遺傳素質(zhì)B、后天教育C、人的主觀能動(dòng)性D、外界環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)前提，但是對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。人的主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。4、()是依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。A、隱性教育功能B、顯性教育功能C、正向教育功能D、負(fù)向教育功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中指出所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。如促進(jìn)入的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，這就是顯性教育功能的表現(xiàn)。5、在我國(guó)，最早規(guī)定“實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校”的學(xué)制是()。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“壬子癸丑”學(xué)制明文規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同?！薄?、—位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說(shuō)明他缺乏()。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、背景性知識(shí)D、實(shí)踐性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本體性知識(shí)是教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)。條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為時(shí)所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。7、注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是()。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、隱性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)課程的任務(wù)，可將其劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。8、為了解決名詞與術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意貫徹()。A、直觀性原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則，以解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，因此，答案選A。9、布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種以()為主的教育方法。A、情感陶冶B、探究活動(dòng)C、直觀感知D、實(shí)際訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。10、班級(jí)授課是把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容和時(shí)數(shù)，并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式，組成班級(jí)的依據(jù)是知識(shí)程度和()。A、年齡B、數(shù)量C、興趣愛(ài)好D、學(xué)區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)組織形式。它將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。11、下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A、形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)B、教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能C、定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)做“質(zhì)”的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工D、從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程中使用的掌握性評(píng)價(jià)，它是在設(shè)計(jì)方案實(shí)施過(guò)程中的各階段進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。定量評(píng)價(jià)不對(duì)評(píng)價(jià)做質(zhì)的分析。課堂紀(jì)律狀況分析控制水平不屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)。12、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)是()。A、德育過(guò)程B、美育過(guò)程C、智育過(guò)程D、心育過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育過(guò)程是以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)。13、顏回評(píng)價(jià)孔子說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這句話說(shuō)明在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)遵循()的原則。A、因材施教B、說(shuō)理疏導(dǎo)為主和紀(jì)律約束相結(jié)合C、教育的一致性與連貫性D、在集體中進(jìn)行教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：疏導(dǎo)原則是德育原則之一，要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”是說(shuō)孔子一步一步由淺人深地教育弟子，用文化知識(shí)讓弟子的知識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的事，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止?？鬃拥倪@一做法運(yùn)用了說(shuō)理疏導(dǎo)和紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。14、“身教勝于言教”體現(xiàn)的德育方法主要是()。A、陶冶教育法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、品德評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。15、關(guān)于學(xué)生學(xué)籍管理，下列說(shuō)法不正確的是()。A、注冊(cè)是學(xué)生入校學(xué)習(xí)情況記錄備案的開(kāi)始，學(xué)生注冊(cè)后即取得學(xué)籍B、學(xué)生考勤情況應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)，防止學(xué)生在校外發(fā)生意外事故C、學(xué)生成績(jī)考核要堅(jiān)持期末與平時(shí)相結(jié)合的原則，平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥姓家欢ū壤鼶、對(duì)修完課程且成績(jī)合格者，發(fā)給畢業(yè)證書；不合格者一律留級(jí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)修完課程但成績(jī)不合格者，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。16、教育科學(xué)研究屬于()。A、自然科學(xué)研究范疇B、社會(huì)科學(xué)研究范疇C、邊緣學(xué)科研究范疇D、哲學(xué)研究范疇標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體，屬于社會(huì)科學(xué)研究范疇。17、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性在于()。A、構(gòu)造一種完形B、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派的代表人物，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。18、兒童做對(duì)了某件事后得到承認(rèn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、塑造標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)兒童是為了增加今后兒童該行為發(fā)生的概率，屬于正強(qiáng)化。19、著名心理學(xué)家()提出自我效能感的概念，即指?jìng)€(gè)體對(duì)成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動(dòng)過(guò)程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念。A、麥克利蘭B、阿特金森C、班杜拉D、默里標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：自我效能感這一概念是美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉在1977年首次提出，即指?jìng)€(gè)體對(duì)成功的實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動(dòng)過(guò)程的能力的預(yù)期、感知、信心或信念。20、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3—6、7歲兒童所要解決的主要矛盾有()。A、自主感對(duì)羞怯感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、勤奮感對(duì)自卑感D、自我同一性對(duì)角色混亂標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：3—6、7歲屬于學(xué)前期，主要沖突是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。21、學(xué)生正在教室上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過(guò)，大家不約而同轉(zhuǎn)過(guò)頭去看，這種現(xiàn)象叫作()。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、集中注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來(lái)的一種特殊形態(tài)的注意。故可知正確答案為B。22、短時(shí)記憶的容量有限，一般只能存儲(chǔ)七個(gè)左右的信息項(xiàng)目，如要保持信息，就得采取()。A、復(fù)述B、計(jì)劃C、監(jiān)視D、組織標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：短時(shí)記憶通過(guò)復(fù)述能夠進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，信息從而得到保持。23、待人熱情，但較急躁、易沖動(dòng)，這種氣質(zhì)類型屬于()。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：膽汁質(zhì)的特點(diǎn)有：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。24、白天進(jìn)電影院，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于()。A、視覺(jué)明適應(yīng)B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C、嗅覺(jué)適應(yīng)D、視覺(jué)暗適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：視覺(jué)的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開(kāi)始看不到東西，后來(lái)逐漸看到了東西。25、初中階段的學(xué)生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔。這說(shuō)明初中生的思維具有()。A、片面性B、表面性C、深刻性D、廣闊性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。這種思想的片面性，首先反映在他們對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度上，“盲目的明星崇拜”就是出現(xiàn)在這個(gè)年齡階段；其次，思維的片面性還使初中生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理障礙；第三種表現(xiàn)是，初中生在日常的學(xué)業(yè)活動(dòng)中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時(shí)，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘?，所以，?duì)問(wèn)題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不準(zhǔn)確。26、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是()。A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象指依據(jù)別人語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，運(yùn)用自己積累的感性形象材料，在腦海中再造出相應(yīng)的新形象。27、知道某人是東北人，人們會(huì)推斷出他酒量好、豪爽、幽默。這是()效應(yīng)的作用。A、定勢(shì)B、歸因C、功能固著D、光環(huán)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)使人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)，知道這個(gè)人是東北人，直接推斷出他酒量好，屬于定勢(shì)。28、前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是()。A、以自我為中心B、概念守恒C、抽象思維D、運(yùn)算思維標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：前運(yùn)算階段的兒童的思維是“一切以自我為中心”，思維具有不可逆性、刻板性，還沒(méi)有守恒概念。29、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A、學(xué)習(xí)策略等同于具體的學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志C、學(xué)習(xí)策略不能與具體學(xué)習(xí)方法截然分開(kāi)，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)D、只要有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧和調(diào)控方式均屬學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略不等同于具體的學(xué)習(xí)方法。30、“態(tài)度決定一切”，態(tài)度在不同程度上決定個(gè)人一定類型的行為。()被認(rèn)為是態(tài)度的核心成分。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為成分D、品德成分標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感，被認(rèn)為是態(tài)度的核心成分。31、學(xué)會(huì)騎自行車更易學(xué)騎摩托車屬于()。A、正遷移B、負(fù)遷移C、真遷移D、假遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。32、20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)的教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究，其帶頭人是()。A、贊科夫B、列昂節(jié)夫C、魯利亞D、魯賓斯坦標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：20世紀(jì)60年代，在贊科夫的帶領(lǐng)下，蘇聯(lián)的教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教育與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究。33、“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打醫(yī)生”，這說(shuō)明情緒具有()。A、信號(hào)功能B、健康功能C、激勵(lì)功能D、調(diào)控功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打醫(yī)生”是英國(guó)的一句諺語(yǔ)，意思是強(qiáng)調(diào)積極樂(lè)觀的情緒對(duì)人的健康具有促進(jìn)作用。故本題正確答案為B。34、皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對(duì)學(xué)生的影響。A、期望B、能力C、知識(shí)D、人格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也有人將之稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。35、下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是()。A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性B、觀念性、內(nèi)潛性、減縮性C、物質(zhì)性、外顯性、減縮性D、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：操作技能是通過(guò)練習(xí)而形成的順利完成某種復(fù)雜操作活動(dòng)的能力。操作技能與智力技能不同，其特點(diǎn)在于：(1)操作活動(dòng)的對(duì)象為具體的物質(zhì)客體，即物質(zhì)性；(2)操作動(dòng)作由外顯的肌體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即外顯性；(3)操作活動(dòng)的每個(gè)要素必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并或省略，其活動(dòng)結(jié)構(gòu)是展開(kāi)的，即展開(kāi)性。36、多元智力理論的創(chuàng)始人是()。A、班杜拉B、加德納C、斯金納D、羅杰斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力應(yīng)該是指在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。37、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的()。A、監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)B、監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管義務(wù)C、扶養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)D、教育義務(wù)和撫養(yǎng)義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二章家庭保護(hù)第八條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。38、中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之。王某的做法侵犯了李某的()。A、人格尊嚴(yán)B、隱私權(quán)C、人身安全D、名譽(yù)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：尿床之疾屬于李某的隱私，王某在同學(xué)中廣而告之，侵犯了李某的隱私權(quán)。39、學(xué)校教育實(shí)踐中處理教育活動(dòng)各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則是()。A、教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)B、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)C、教師職業(yè)道德D、教師教育原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德規(guī)范是指教師在教育活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系應(yīng)遵循的最基本的行為準(zhǔn)則，是對(duì)教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會(huì)本質(zhì)最直接和集中的反映。教師職業(yè)道德的基本原則是樂(lè)教敬業(yè)。40、今后考試改革的方向是()。①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：今后考試改革的方向是：(1)突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能；(2)考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；(3)改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則；(4)考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)41、建設(shè)部門對(duì)學(xué)校安全工作履行下列哪些職責(zé)？()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第十條規(guī)定，建設(shè)部門對(duì)學(xué)校安全工作履行下列職責(zé)：（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校建筑、燃?xì)庠O(shè)施設(shè)備安全狀況的監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)安全事故隱患的，應(yīng)當(dāng)依法責(zé)令立即排除；（二）指導(dǎo)校舍安全檢查鑒定工作；（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校工程建設(shè)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)校舍、樓梯護(hù)欄及其他教學(xué)、生活設(shè)施違反工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)責(zé)令糾正；（四）依法督促學(xué)校定期檢驗(yàn)、維修和更新學(xué)校相關(guān)設(shè)施設(shè)備。42、教師廉潔從教的內(nèi)容包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：廉潔從教，是指教師在整個(gè)從教生涯中都要堅(jiān)持行廉操法的原則，不貪學(xué)生及家長(zhǎng)的錢物，不貪占公共和他人的錢物，不染社會(huì)上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)，始終以清廉純潔的道德品行為學(xué)生和世人做出表率。43、制約學(xué)校課程的三大因素是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。44、動(dòng)作技能具有的特點(diǎn)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作技能的特點(diǎn)有動(dòng)作對(duì)象的客觀性、動(dòng)作執(zhí)行的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。45、組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，下列活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用組織策略的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：組織策略指將經(jīng)過(guò)精細(xì)加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。主要包括歸類策略和綱要策略。AB屬于組織策略，CD屬于精細(xì)加工策略。46、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童的心態(tài)、價(jià)值觀念在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中能夠發(fā)生改變，這屬于()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：替代性強(qiáng)化，是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。班杜拉認(rèn)為，由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過(guò)觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。自我強(qiáng)化是指依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整并以自己確定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)和維護(hù)自己的行為。47、人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。故其本質(zhì)區(qū)別是社會(huì)性和意識(shí)性。48、習(xí)得性無(wú)助對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：習(xí)得性無(wú)助表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和情緒上的損害，嚴(yán)重影響后來(lái)的學(xué)習(xí)。49、人的晶體智力()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力。晶體智力受后天的經(jīng)驗(yàn)影響較大，其在人的一生中一直在發(fā)展，它與教育、文化有關(guān)，并不因年齡增長(zhǎng)而降低，到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。流體智力依賴于天性稟賦，受先天遺傳因素影響較大，20歲左右達(dá)到頂峰，30歲以后降低。50、優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)包括處事熱情、情緒穩(wěn)定、才思敏捷和待人親切。三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)51、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。52、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》把育人為本作為教育工作的根本要求。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把育人為本作為教育工作的根本要求。53、課程與課是同一個(gè)概念，課是課程的簡(jiǎn)稱。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程與課的含義不同，不能混淆。54、社會(huì)本位教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人能力”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；教育是國(guó)家的事業(yè)；評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。55、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線。動(dòng)機(jī)的最佳水平不是固定的，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同性質(zhì)會(huì)有所改變。在完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高’效率可以達(dá)到最佳水平；在完成難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)中，中等的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度效率最高；在完成復(fù)雜和困難的學(xué)習(xí)任務(wù)中，偏低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度下的學(xué)習(xí)效率最佳。56、問(wèn)題學(xué)生就是差生。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面?！昂筮M(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫作差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。57、實(shí)施課程改革的首要條件是教育思想的轉(zhuǎn)變。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是課程改革的條件。在實(shí)施課程改革過(guò)程中，教育思想的轉(zhuǎn)變是其首要條件，國(guó)家意志和行為是重要保證，國(guó)內(nèi)外課程改革實(shí)踐為其提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒，師資隊(duì)伍的全面培訓(xùn)為課程改革奠定了基礎(chǔ)。58、當(dāng)學(xué)生為了引起教師注意而表現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，教師可采用不理睬的方式處理。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述為改變不良行為的一種方式，即消退。59、注意的廣度指同一時(shí)間能把握的對(duì)象數(shù)量。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，也叫注意范圍。注意廣度也表明知覺(jué)的范圍。在同一時(shí)間內(nèi)注意廣度越大，知覺(jué)的對(duì)象就越多，注意廣度越小，知覺(jué)的對(duì)象也越少。60、小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體驗(yàn)才能理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是道德認(rèn)知。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知情意行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。道德認(rèn)知是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，也是人們確定對(duì)客觀事物的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。小學(xué)生理解道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為道德需要的關(guān)鍵是道德認(rèn)知的改變。四、案例分析題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)閱讀案例，回答問(wèn)題。小黎是初中二年級(jí)的一位女生，父母雙雙外出打工。她個(gè)性很特殊。在班上，她與同學(xué)的關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男同學(xué)打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反應(yīng)強(qiáng)烈，存在明顯的抵觸情緒。有一次晚自修課上，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被值日班干部提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本并辱罵班干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)們相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)地與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣。老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)連課本都不愿打開(kāi)；甚至有時(shí)自顧自地寫東西、做小動(dòng)作等。做作業(yè)完全憑心情，心情好就做，心情不好就不做。她常常通過(guò)寫日記、看小說(shuō)的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇、鬼怪的故事書。她在日記中寫道：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面。而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……61、如果你是小黎的班主任，你將采取什么具體措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？標(biāo)準(zhǔn)答案：①對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；②善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)；③講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析62、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)德育原則？標(biāo)準(zhǔn)答案：①課堂與生活相結(jié)合的原則；②疏導(dǎo)性原則；③長(zhǎng)善救失的原則；④集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析63、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度分析，根據(jù)小黎獨(dú)特的性格特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（8分）標(biāo)準(zhǔn)答案：從材料中可以看出，小黎的心理具有以下特征：①由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求班主任在教育時(shí)要更多地給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。②小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì)峙行為，更加造成了她的逆反情緒，使她的性格更加孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多地關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化她，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她、理解她、感化她。③小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷地發(fā)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)的，同時(shí)她也和其他學(xué)生～樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，正處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)地處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論是在身體上還是在心理上都獲得正常的發(fā)展