小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)

在小學(xué)教育中，教師的教學(xué)責(zé)任變得越來越重大，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教育也是教育的重中之重。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是很有幫助的，因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中都難以離開數(shù)學(xué)知識(shí)，要想過優(yōu)質(zhì)的生活，融入社會(huì)中，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必然的。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生智力還沒有得到良好的開發(fā)，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)需要特別注重教學(xué)方法，如采取數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)。數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的思維融入在教師設(shè)立的情境中，使其身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將知識(shí)掌握并運(yùn)用，開發(fā)大腦智力。一、營(yíng)造有趣的問題情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透問題情境教學(xué)時(shí)，需要注重營(yíng)造有趣的問題情境氛圍，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)有趣的事物總是充滿好奇心，教師可以提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓小學(xué)生以最大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，我有目的地為學(xué)生營(yíng)造有趣的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我給學(xué)生展示一些和圖形有關(guān)的物體，如籃球、鉛筆盒、卡紙等讓學(xué)生辨認(rèn)圖形，并且在辨認(rèn)圖形時(shí)還提出搶答環(huán)節(jié)，設(shè)立有趣的問題情境，如體育課我們需要學(xué)習(xí)球形的運(yùn)動(dòng)，那么可以上什么知識(shí)課呢？這時(shí)就會(huì)有學(xué)生搶答籃球課和足球課等，以此提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生在設(shè)立的問題情境中掌握?qǐng)D形知識(shí)后，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中得到提高，對(duì)圖形增加感性的認(rèn)識(shí)。二、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特有的特點(diǎn)展開問題情境教學(xué)低年級(jí)學(xué)生都有著愛玩游戲的特點(diǎn)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特有的特點(diǎn)展開游戲的教學(xué)，在游戲教學(xué)中滲透問題情境，融入到問題情境中以玩游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在《有趣的七巧板》教學(xué)中，我引入游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)我提出的要求進(jìn)行圖形變換，從而達(dá)到要求。首先，我設(shè)立一個(gè)問題情境，需要學(xué)生拼出和動(dòng)物園有關(guān)的圖形，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同種動(dòng)物拼法的比賽，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。然后根據(jù)游戲比拼的形式選擇對(duì)拼得比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)就能通過拼七巧板體會(huì)到拼圖的樂趣和掌握?qǐng)D形變換的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的掌握之后，我升級(jí)游戲版本，再次設(shè)立問題情境，讓學(xué)生通過自己的想象拼出一些事物，把拼出的事物讓學(xué)生競(jìng)猜，提問學(xué)生們一些作品是根據(jù)什么拼出的，以此開發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念。三、結(jié)合生活中的情境，教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)數(shù)學(xué)中的知識(shí)教育教師可以結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，因?yàn)樵谏钪?，許多事件情境都和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，可以說，數(shù)學(xué)和生活是并存的。當(dāng)教師結(jié)合生活情境教學(xué)時(shí)，可以設(shè)立一些和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活問題，在教導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以幫助學(xué)生增添一些生活經(jīng)驗(yàn)。在《小小商店》的教學(xué)中，我結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活事件聯(lián)系在一起，同時(shí)也滲透問題情境。首先，我為學(xué)生設(shè)立一個(gè)商店的情境，然后給出小明只有50元，要去商店幫媽媽買午餐的食物，應(yīng)該怎么合理使用50元的問題情境這一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)元、角、分的數(shù)學(xué)知識(shí)。在問題的情境中，我讓學(xué)生獨(dú)立思考購買方案，通過學(xué)生設(shè)計(jì)的購買方案中可以看出學(xué)生會(huì)如何分配50元，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些購買問題時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)亟o出知識(shí)引導(dǎo)，在我的幫助下，學(xué)生很快就掌握了人民幣中的換算方法，并且也明白午餐應(yīng)該如何均衡膳食，增加生活常識(shí)，能夠用一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決我設(shè)立的問題情境，在生活中也能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。四、在數(shù)學(xué)課堂中多設(shè)立問題，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境中尋找答案數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解決問題，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在課堂中要多注重設(shè)立多個(gè)問題情境采取遵循漸進(jìn)的教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單的問題情境引入較為有難度的問題情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)低年級(jí)學(xué)生的智力。當(dāng)我在上《兩、三位數(shù)的加法和減法》這一課時(shí)，先給學(xué)生設(shè)立關(guān)于兩位數(shù)計(jì)算的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生掌握兩位數(shù)的算法，并讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候說出自己的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。當(dāng)學(xué)生掌握兩位數(shù)的算法時(shí)，我再滲透三位數(shù)的算法，由簡(jiǎn)入深，讓學(xué)生慢慢的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。我提問學(xué)生在計(jì)算兩位數(shù)時(shí)應(yīng)該用什么思路進(jìn)行計(jì)算，設(shè)立問題情境引發(fā)學(xué)生思考，然后把總結(jié)出的方法用到三位數(shù)的算法中，以此將這一課的知識(shí)點(diǎn)掌握。在這一課中，學(xué)生不僅掌握數(shù)字的算法，而且體驗(yàn)到一步一步解決問題的樂趣，從而更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？傊?，把問題情