一年級班級建設實施方案

第第頁一班級班級建設實施方案一班級班級建設實施方案（精選3篇）一班級班級建設實施方案篇1一、本班班級情況簡介本班學生35人，其中男生18人，女生17人。這些學生剛剛從學前班升入一班級，在行為習慣方面的管束力還不強。而且有少數(shù)學生在行為習慣方面是一片空白。本學期中的任務是對學生進行行為習慣方面的養(yǎng)成教育，從平常的點點滴滴做起，從而使學生養(yǎng)成好的行為習慣和學習習慣。班級中少數(shù)學生的行為習慣較差，需要及時矯正，使其向更好的方向發(fā)展。二、班級建設目標1、在我班，建設一支有管理本領，責任心強的班干隊伍伍。2、在班主任的率領下，設計班級活動，訂立一套班級管理制度。3、通過班集體的建設，使我班有良好的班風，樂觀勤奮、好學上進的文化氛圍。三、班級建設方案（一）班級文化建設要點1、大力抓好學校生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，讓孩子們明白當好學校生的基本行為要求。2、訂立出切合我班實際的班規(guī)、班訓、班呼，讓班規(guī)、班訓、班呼入腦入心，引導孩子的言行。3、組織學生唱好國歌，讓課前德育教育真正落到實處。4、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣，抓好日常行為規(guī)范的訓練。5、培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們工作的自動性，幫助老師管理好班級，在行為規(guī)范上起好帶頭作用。（二）學生養(yǎng)成教育要點1、教育學生遵守課堂紀律，做到用眼認真看，用耳認真聽，用口高聲說，上好每一堂課，定時完成作業(yè)，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。2、培養(yǎng)學生不怕困難、堅決堅強的意志品質。3、文明玩耍，不追跑打鬧，有自我保護的安全意識。4、遵守作息時間，不遲到早退不早到校。上好體育及活動課，學做兩操，樂觀參加磨練。5、誠實勇敢，不說臟話和粗話；敬重老師，團結同學，對人有禮貌。6、保持環(huán)境清潔，不亂扔亂丟垃圾，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。7、培養(yǎng)學生在校說普通話的習慣。四、班規(guī)：鈴聲響，進課堂，學習用品擺放好。不說話，靜息好，等待老師來上課。課堂上，認真聽，老師提問認真聽。答問題，聲洪亮，認真書寫作業(yè)棒。兩課操，認真做，集會站隊快齊靜。不追趕，不打鬧，安全責任牢記心。吃中餐，守紀律，學習生活兩不誤。愛勞動，講衛(wèi)生，紙屑果皮不亂扔。學校生，要記清，好習慣養(yǎng)成益終生！班訓：惜時奮進，文明向上一班級班級建設實施方案篇2書是知識的源泉，是開發(fā)孩子智力的鑰匙。設立班級圖書角，引導孩子愛讀書、會讀書、讀好書，可以讓孩子從小養(yǎng)成酷愛書籍、博覽群書的好習慣，并在讀書活動中豐富知識、開闊視野、活躍思維、陶冶情操為了有效地管理好班級圖書，更好地、充分地發(fā)揮班級圖書角的.作用，在班級中形成良好的讀書氛圍，激發(fā)孩子讀書的興趣，同時也為了磨練孩子的本領,特訂立“班級圖書角”管理方法。一、圖書來源1.孩子們以自己樂意的原則帶一本本身喜愛的圖書放到圖書角，與大家一起共享。書的右上角上寫上本身的名字，可以每2—3個月更換一次圖書。2.熱心的同學或家長捐助的圖書二、圖書管理員職責1.負責班級圖書的管理，每天整理好圖書，要求擺放整齊有序。2.負責圖書角的的干凈、整齊，注意保持清潔衛(wèi)生3.負責檢查和監(jiān)督不愛惜圖書的不良現(xiàn)象。三、管理細則1.考慮到一班級孩子的本領，班級圖書角暫不設圖書目錄和借閱登記簿，同學們可自由選擇愛好的圖書，做到輕拿輕放、隨拿隨放。2.每人每次限拿一本書，看完后在書架上放好再拿另一本，借閱的圖書可帶回寢室，但不得帶回家3.要愛惜書籍，不得在書上亂寫、亂畫、圈點，或撕扯、折疊、污損。對于不愛惜書籍的同學，將予以批判教育4.圖書角開放和閱讀時間：每天中午和下午課外時間或閱讀課時間。其它時間，特別是上課期間不能隨便借閱。在閱讀時間里，還可以進行閱讀溝通和溝通5.全班同學按學號次序依次成為班級圖書管理員，一星期一換，每周星期五的下午將“圖書管理員”的胸牌交給下一位同學。6.家長委員會圖書大使要幫助學生管理好班級圖書角，張貼讀書名言，并對圖書角進行美化布置。四、其他為了鼓舞孩子們多借書、多讀書、會讀書，同時也為了磨練孩子們的本領，培養(yǎng)孩子們的責任心，每月末還將評出“優(yōu)秀圖書管理員”、“讀書小能手”，并予以嘉獎!希望孩子們快來加入讀書的行列，人人爭當讀書小能手!一班級班級建設實施方案篇3班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者,班主任，是教學工作的協(xié)調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得肯定成效。這不但需要班主任具有猛烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備肯定的組織管理本領和組織管理學生的藝術。我的班級管理理念是：用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園一、用愛心贏得學生、“愛就是教育”，老師只有用本身的愛，才略與學生產生心靈的碰撞，才略實現(xiàn)超出人的自然屬性而實現(xiàn)完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。老師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y多年做班主任工作的體會，我認為：老師的愛應撒在學生集體中，老師的愛應插在學生的心坎上，包含對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生予以的特殊的關懷，對后進生予以的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批判，而是進行多方面察看，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，相像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是由于父母鬧矛盾，才每天不想回家的。當我了解到這個情況后特別同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，予以特殊的愛，會使他失去學習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他變化，我常常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他把臂而談，有多少次和他一路同行，我的關懷教育終于溶化了他冰寒的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動樂觀，學習也比以前用功了，而且下決心畢業(yè)時考上高校。后進生意志孱弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為顯現(xiàn)反復，班主任肯定要有耐性親客觀分析不良行為反復顯現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)及時捉住及時誘導，做到防微杜漸。老師在把愛奉獻給學生的同時，本身也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，加強了驕傲感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和順關系，形成了班級團結和諧的氣氛。我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力要管理好一個班級體，光xx班主任一個人是不行的。假如做到"事必躬親"，最終只能疲于奔命，可能收效甚微。假如班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也由于有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養(yǎng)出能干的班級"小管家"，讓他們參加到班級管理中去，做管理的主人。班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用"競爭上崗"的方式選舉班干部。自己樂意參加競選的.同學紛紛上臺演講，宣讀本身競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決議新一輪班委會成員。.這樣既可以加強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參加到班級管理中來，接受磨練，呈現(xiàn)本身的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有生氣勃勃，樂觀向上的活力.。讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮"主導"作用。.班主任的引導假如自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其緊要。.首先班主任要把握住引導的時機，開學之初,是關鍵時期,是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級近況，研究管理策略，訂立管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。在我的探究和實踐中，我深刻地認得到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個發(fā)揮才能的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才略真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才略使班級管理獲得成功,以實現(xiàn)"教是為了不用教"的教育目的。三、讓班級成為學生健康成長的樂園班級應當是學生的班級，班級是老師、尤其是班主任為學生供應服務的緊要場合?！鞍寻嗉夁€給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的樂觀氛圍。風氣是無形的力氣，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。班主任要充分調動學生的樂觀性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。依照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育活動，在活動中，我充分敬重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、布置，本身則以合的身份與他們共同商討，提出參考看法，不過分干涉，不把本身的想法強加于學生，由學生本身總結活動的得失。通過活動，學生才略得到了呈現(xiàn)，交