如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

PAGE新課改下如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)忻州神池職中附?。簞⑶俾?lián)系電話課改下如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生潛移默化地感知習(xí)作語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，從而提高寫作技巧。在此，我們千萬(wàn)別忽視我們身邊最好的資源——課文。課文就是一篇優(yōu)秀的范文，也是習(xí)作最好的藍(lán)本。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。那么，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，我也做了如下嘗試。課文中的好詞佳句中滲透作文教學(xué)。語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積累的目的在于運(yùn)用。邊學(xué)邊用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。如我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課，其中一段寫朝鮮老大娘送打糕給陣地上的志愿軍戰(zhàn)士。我先從語(yǔ)言入手，我是這樣提問(wèn)的：“同學(xué)們，課文中的哪個(gè)詞是概括這個(gè)故事的”。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)到“雪中送炭”。我接著問(wèn):“雪中送炭是什么意思？”班上有一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)說(shuō)就是在寒冷的冬天去送炭火。我又追問(wèn)道課文中的大娘真的是下雪天去送炭火嗎？同學(xué)們都搖頭說(shuō):“不是”?！澳鞘鞘裁茨?”以此導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，讀出來(lái)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解這里的“雪中”是指“戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜”的惡劣環(huán)境下?！八吞俊笔侵浮按竽锩爸诨穑┻^(guò)硝煙給戰(zhàn)士送打糕”。從而引出了它的引申義是在十分困難、惡劣的環(huán)境下給予幫助。這樣學(xué)生為以后的運(yùn)用打好了基礎(chǔ)。我還這樣問(wèn)道：“你遇到過(guò)給別人雪中送炭或人家給你雪中送炭的事嗎？”讓學(xué)生舉例子，如：全國(guó)各地的志愿者到災(zāi)區(qū)救援，真是雪中送炭啊!下雨了，媽媽坪，一棵棵挺拔的小樹(shù)……”另外，我告訴學(xué)生游記的寫法還有定點(diǎn)換景法，定景換點(diǎn)法。定點(diǎn)換景法：觀察點(diǎn)固定不變，隨著觀察視線的移動(dòng)，把觀察到的景物按一定的順序依次描寫，如《觀潮》一文，作者在固定的觀察點(diǎn)海塘大堤上，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了錢塘大潮這一“天下奇觀?！倍ň皳Q點(diǎn)法：不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰——————”橫看廬山是連綿起伏，側(cè)面看又是陡峭山峰，遠(yuǎn)看，近看，從高處看，從低處看，廬山的面目都不同。這就是游記的另外兩種寫法。2、抓住段落，了解文章的結(jié)構(gòu)。我聽(tīng)學(xué)生在文章中找作者游覽的感受，學(xué)生找到了兩句，課文開(kāi)頭總括一句，稱贊頤和園是個(gè)美麗的大公園。結(jié)尾又總括一句，稱贊頤和園到處有美麗的景色。我告訴學(xué)生寫法叫首尾呼應(yīng)，起強(qiáng)調(diào)作用，加深印象，引起共鳴。我舉了個(gè)例子如：開(kāi)頭寫，今天我做了一件有趣的事，結(jié)尾寫這件事真有趣。當(dāng)堂我又讓學(xué)生做了練習(xí)。有個(gè)學(xué)生寫道：有一件事，我至今難忘，因?yàn)樗o我留下了深刻的教訓(xùn)，使我后悔不以。結(jié)尾寫我一想起這件事還很后怕，自己既后悔又傷心。還有的同學(xué)說(shuō)道：我的課余生活豐富多彩的，我最喜歡下象棋。結(jié)尾：我迷上象棋，使我的課余生活更加豐富多彩。經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，受到了啟發(fā)，班上很多同學(xué)舉起手。 3、緊扣特點(diǎn)，了解不同的寫作方法。 課文圍繞“美麗”展開(kāi)了生動(dòng)的敘述，為了更好地體現(xiàn)頤和園中不同景物特點(diǎn)，作者采用了不同的描寫手法。寫長(zhǎng)廊用了具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)“長(zhǎng)”，寫佛香閣時(shí)“聳立”一詞感到它的“高”，“排排”感受到宮殿的面積大。“黃”“綠”“朱紅“等顏色又使人感到古色古香的美。我告訴學(xué)生這些描寫手法都為我們提供了良好的學(xué)習(xí)素材。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不少寫作方法。在課后的小練筆中，我要求學(xué)生寫一篇游記。許多孩子能夠?qū)W以致用。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，及時(shí)遷移，從課文中挖掘素材，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫、寫讀后感。這樣學(xué)生有話可寫，樂(lè)意寫。俗話說(shuō)：“拳不離手曲不離口?！弊魑木毩?xí)也如此，每堂課要進(jìn)行一下作文訓(xùn)練，但要講究方法，否則會(huì)影響正常教學(xué)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，這樣既可以化解學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，又可滲透作文教學(xué)，這樣有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)作文的難度。我認(rèn)為，立