如何用手工助力幼兒進(jìn)步獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何用手工助力幼兒進(jìn)步獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】如何使用手工活動(dòng)幫助幼兒不斷進(jìn)步呢？在幼兒教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)手工活動(dòng)的實(shí)施，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，引領(lǐng)幼兒在不同的手工活動(dòng)體驗(yàn)中，感受自己的能力進(jìn)步。趣味化的手工活動(dòng)能夠帶給幼兒豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助幼兒在不同的藝術(shù)創(chuàng)作與手工實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的提升，感受到實(shí)踐的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】手工;幼兒園;進(jìn)步

教師可以通過(guò)多種多樣的手工活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒參與實(shí)踐。在趣味化的手工活動(dòng)中，教師可以通過(guò)折紙活動(dòng)鍛煉幼兒的操作能力，促使幼兒在折紙實(shí)踐中掌握折紙的操作方法和技巧。教師可以通過(guò)泥塑活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的造型意識(shí)，幫助幼兒在創(chuàng)作方法的應(yīng)用中建立操作能力;教師還可以通過(guò)剪紙活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)品質(zhì)，促使幼兒從設(shè)計(jì)到裁剪，完成藝術(shù)創(chuàng)作多樣化的手工活動(dòng)，能夠帶給幼兒不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)，幫助幼兒在愉快的手工操作實(shí)踐中感受手工活動(dòng)的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效提升。經(jīng)過(guò)手工活動(dòng)的多元化體驗(yàn)，幼兒不僅能夠感受到快樂(lè)，也能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)充分鍛煉。

一、折紙活動(dòng)鍛煉操作能力

在折紙活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒能夠從一開(kāi)始什么都不會(huì)逐漸變成信手拈來(lái)的完成折紙作品，教師需要對(duì)折紙的基本結(jié)構(gòu)和格式方法對(duì)幼兒進(jìn)行講述，幫助幼兒在實(shí)踐練習(xí)中掌握每一個(gè)折紙步驟的基本操作技巧，促使幼兒在實(shí)踐中掌握知識(shí)的方法。經(jīng)過(guò)持續(xù)化的訓(xùn)練，幼兒能夠掌握這種技巧，還能夠伴隨著折紙書(shū)上的圖例順利完成自主折紙，實(shí)現(xiàn)操作能力的有效鍛煉和提升。

例如，教師引領(lǐng)幼兒參與折紙活動(dòng)。在折紙活動(dòng)的實(shí)施中，教師需要通過(guò)不同的步驟引領(lǐng)幼兒參與實(shí)踐。為了鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力，教師可以通過(guò)折紙技巧的講述，幫助幼兒理解不同的折紙圖例，要求幼兒學(xué)會(huì)自己看圖進(jìn)行折紙?bào)w驗(yàn)。在折紙活動(dòng)的積累階段，幼兒往往會(huì)覺(jué)得比較難，此時(shí)教師就可以通過(guò)趣味化的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的參與興趣，借助不同之作品的欣賞，促使幼兒積極參與到實(shí)踐中。久而久之幼兒將完成折紙圖例的掌握，能夠自主結(jié)合，折紙圖示完成折紙作品的創(chuàng)作，接著教師就可以通過(guò)不同難度的折紙作品展示，請(qǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，幫助幼兒在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力，完成折紙藝術(shù)的積極參與。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)的有效組織，每一位幼兒都將自己結(jié)合教師設(shè)定的不同內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐和探究。趣味化的折紙活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒的操作能力，還能夠使幼兒在作品完成后建立成就感和榮譽(yù)感。

二、泥塑活動(dòng)培養(yǎng)造型意識(shí)

在泥塑活動(dòng)的實(shí)踐中，教師可以引領(lǐng)幼兒參與泥塑藝術(shù)觀察，鼓勵(lì)幼兒在觀察中感受泥塑藝術(shù)的美感。接著教師可以通過(guò)泥塑藝術(shù)的造型對(duì)幼兒進(jìn)行講述，幫助幼兒掌握泥塑藝術(shù)的操作基本技巧。經(jīng)過(guò)教授的講述和優(yōu)秀的訓(xùn)練，幼兒能夠從民俗活動(dòng)的實(shí)踐中，建立造型意識(shí)，通過(guò)自己的雙手，完成泥塑藝術(shù)的創(chuàng)作和實(shí)踐。

例如，為了通過(guò)泥塑活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的造型意識(shí)，教師可以通過(guò)藝術(shù)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展引領(lǐng)幼兒參與實(shí)踐。教師可以通過(guò)不同的泥塑藝術(shù)作品請(qǐng)幼兒進(jìn)行欣賞，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)欣賞中說(shuō)一說(shuō)自己看到的泥塑作品究竟是什么？有一次教師展示了一個(gè)造型有些抽象的老虎，然后要求幼兒結(jié)合這個(gè)物品進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)泥塑作品究竟是什么？幼兒積極在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行詳細(xì)觀察和仔細(xì)思考，有的幼兒表示這個(gè)物品好像是一個(gè)貓;有的幼兒表示，自己看到的物品好像是一個(gè)熊;還有的幼兒則表示，這個(gè)動(dòng)物好像是一只老虎，但是又比普通的老虎要可愛(ài)一些。教師肯定了幼兒的判斷能力，針對(duì)這個(gè)泥塑藝術(shù)的作品進(jìn)行了講述，表示大家可以充分發(fā)揮自己的想象力，憑借泥塑藝術(shù)的欣賞，建立良好的造型意識(shí)。這種藝術(shù)活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的泥塑操作積極性，還能夠幫助幼兒建立良好的審美和造型意識(shí)，使幼兒能夠在泥塑藝術(shù)操作中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

三、剪紙活動(dòng)強(qiáng)化藝術(shù)品質(zhì)

剪紙藝術(shù)的造型過(guò)程較為具備一定難度，因?yàn)橛變盒枰紫冗M(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，然后才能進(jìn)行裁剪。只有每一個(gè)步驟都順利完成，才能達(dá)成良好的剪紙藝術(shù)作品，因此教師可以通過(guò)剪紙活動(dòng)的實(shí)施，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)品質(zhì)，幫助幼兒在藝術(shù)磨練與訓(xùn)練中建立良好的實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的耐心和自信心。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“雪花”剪紙作品的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這種剪紙藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)品質(zhì)。在教育活動(dòng)中，教師為幼兒講述了雪花裁剪與制作的步驟，然后就邀請(qǐng)幼兒自主創(chuàng)作。隨著教育活動(dòng)的積極開(kāi)展，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的進(jìn)步，有的幼兒不僅能夠結(jié)合教師的講述完成雪花的創(chuàng)作，還能夠在自己的想象中開(kāi)發(fā)新型的雪花。在教師講授的基礎(chǔ)上，幼兒能夠結(jié)合動(dòng)手操作的實(shí)踐將雪花的形態(tài)變得更豐富?？梢?jiàn)教師的引導(dǎo)能夠使幼兒掌握基本的剪紙參與技巧，但是幼兒的想象力和創(chuàng)造力則能夠使其獲得更豐富的藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，請(qǐng)幫助幼兒在實(shí)踐中建立良好的藝術(shù)品質(zhì)。最終幼兒完成了藝術(shù)創(chuàng)作，且在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了進(jìn)步和品質(zhì)完善。

綜上所述，幼兒教師為了幫助幼兒得到充分鍛煉，可以通過(guò)多元化的手工活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與實(shí)踐，豐富的手工活動(dòng)能夠帶給幼兒豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，促使幼兒在不同的手工活動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的充分鍛煉。在活動(dòng)中，教師可以通過(guò)剪紙活動(dòng)鍛煉幼兒的操作能力，通過(guò)泥塑活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的造型意識(shí)，還可以通過(guò)剪紙活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)不