《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》教學(xué)反思 河北省邯鄲市涉縣龍北小學(xué) 劉書花

《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》教學(xué)反思【教材分析】《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》是冀教版小學(xué)《信息技術(shù)》教科書第三冊的第五課的教學(xué)內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生會(huì)利用動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的旋轉(zhuǎn)功能使風(fēng)車能夠轉(zhuǎn)起來，另外會(huì)利用圖層對風(fēng)車進(jìn)行美化。【設(shè)計(jì)思路與說明】 對孩子來說，美好的東西是他們所向往的。轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車可以讓他們想起童年時(shí)美好的回憶。通過欣賞色彩斑斕，形態(tài)各異的風(fēng)車，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這時(shí)教師再從知識、能力思維兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)，激活學(xué)生思維和情感。對孩子來講真稱得上是一種美的享受，從而重溫兒時(shí)的夢，尋找兒時(shí)的快樂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1、能為風(fēng)車設(shè)計(jì)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫2、為風(fēng)車補(bǔ)間動(dòng)畫設(shè)置旋轉(zhuǎn)3、理解圖層的作用過程與方法：自主探究，互相學(xué)習(xí)，實(shí)踐演練，在做中學(xué)，小組交流互助，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自我改進(jìn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，并提高他們鑒賞與審美能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫2、使用旋轉(zhuǎn)功能【教學(xué)難點(diǎn)】1、設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫2、旋轉(zhuǎn)功能的使用3、圖層的使用在教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的“風(fēng)車”形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時(shí)給予幫助，針對性地請"成功"的學(xué)生上來演示，鼓勵(lì)"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗贁?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課要注意以下幾點(diǎn)：一、全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)“必然王國的跋涉與歷練”，哪有“自由王國的馳騁與翱翔”.二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長期下來，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)