探索采用小組合作模式提高學(xué)生英語寫作的自主能力 論文

探索采用小組合作模式提高學(xué)生英語寫作摘要：初中英語寫作是初中生語言的輸出，這一特性決定了它具有不小的難度。所以，對于很多初中生，寫作是其英語學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。而在初中教師也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作不僅動機(jī)弱，而且興趣低，往往要花費(fèi)大量時間精力，卻仍是漏洞百出，達(dá)不到預(yù)想的效果。因此，如何能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力去寫作對英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小組合作，初中英語寫作，自主能力一、核心素養(yǎng)的定義及其重要意義核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，是教改的支點(diǎn)，也最終要通過教育來實(shí)現(xiàn)。教育作為國家培養(yǎng)后備人才的最重要工程，要適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)有用人才。學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，就是基于國家時代需要，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，主動適為此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和自身教學(xué)方法。而在英語寫作教學(xué)中所采用小組合作模式，則是“以人為本”、是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展、是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段之一。二、小組合作模式在提高初中生自主寫作中的應(yīng)用小組合作教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的參與下，通過改變傳統(tǒng)的灌輸模式，將大班打散為多個組合的方法，以解決實(shí)際問題為目的，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生交流合作，并提高競爭意識及個人能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。1.詞匯積累詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是句子的基本單位，是寫作的必需材料，必要的詞匯量是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的必要基礎(chǔ)。然而，當(dāng)代初中生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，只是簡單粗略的記住了單詞的基本意思，卻并沒有進(jìn)一步去深入學(xué)習(xí)掌握其用法，從而導(dǎo)致他們在寫作時誤用詞匯。特別是，對于部分意思相近、用法卻不同的詞匯、詞組，例如，“haveto”和“must”的使用情景即存在差別；該情況下，則容易出現(xiàn)使用中的誤用、錯用的情況。另外，部分詞匯的使用在具有畫龍點(diǎn)睛的作用，這時，整篇文章將在教師的眼中提高了一個檔次。而對于以上這些情況，學(xué)生在小組活動中，可以相互之間著重考察、辨析使用從而融入到寫作當(dāng)中。初中新課標(biāo)英語教材的后面整理了每一單元的單詞，教師不僅應(yīng)該督促學(xué)生背誦詞匯，更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞性、用法等的同時記憶?？梢圆捎脙扇艘唤M或多人一組的小組合作模式，相互提問、共同分析、分享記憶單詞的技巧，這種類似游戲、類似競賽的學(xué)習(xí)模式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，幫助學(xué)生記憶，而且，這種方式對提問的場合和時間沒有固定需求，課間的教室、上下學(xué)的公交車上、學(xué)生家里等零散的時間、空間都可以利用起來。另外，本學(xué)期每天將會安排兩個小時的學(xué)生活動時間，更可以利用小組間競賽的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語水平。通過這種既合作又競爭的小組學(xué)習(xí)模式，提高小組內(nèi)成員整體的詞匯掌握水平。2.遣詞造句相對于之前的教學(xué)，教材對句子成分的學(xué)習(xí)的重視程度有所淡化，這給學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)增加了難度。許多學(xué)生壓根不了解什么是句子的主語、狀語等，這種情況下，名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等性質(zhì)詞匯的使用也容易出現(xiàn)混淆，再加上受母語的影響，學(xué)生寫出Iverylikesonething，就是典型的ChineseEnglish。此外，在學(xué)生寫作中，句型單一、語句啰嗦、詞不達(dá)意等問題也是普遍存在。這時需要老師循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生，由單句到長句到復(fù)雜句逐層訓(xùn)練。由教師提供詞組、詞匯或短句等素材，對學(xué)生進(jìn)行句式的專項(xiàng)練習(xí)，比如倒裝句等。除此之外，同樣可以采取小組合作模式，把學(xué)生按對句子熟練度進(jìn)行分組，句子掌握較弱的小組著重練習(xí)復(fù)雜長句的拆分，將長句拆分成短句，以此，加深對句式的理解；而對于掌握較好的小組，可以提供多個短句，訓(xùn)練學(xué)生短句變長句、再到復(fù)雜句式的練習(xí)，在熟練寫出長句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步寫出正確的復(fù)雜句，最后加以潤色，以此，進(jìn)一步提高學(xué)生在長短句式上的寫作水平。小組與小組之間比賽，看誰寫的又快又多又好，準(zhǔn)確率又高，彼此之間還能相互借鑒，無形中，提高了整篇文章的水平。3.注重脈絡(luò)所謂注重脈絡(luò)，是指在寫作過程中，應(yīng)注意文章的結(jié)構(gòu)布局，并使用一定數(shù)量的恰當(dāng)?shù)倪^渡連接詞將整篇文章系統(tǒng)的串聯(lián)起來，從而，是所寫的文章結(jié)構(gòu)更加清晰、更加緊湊、更加合理。要做到這一點(diǎn)，大量的、恰當(dāng)?shù)倪^渡連接詞的使用是非常有必要的。通常來講，連接詞的使用分為以下幾種情況，分別為表示邏輯上的先后順利、表示遞進(jìn)關(guān)系、表示轉(zhuǎn)折或比較關(guān)系、表示例證關(guān)系、表示因果關(guān)系、表示個人觀點(diǎn)或態(tài)度、表示突出或強(qiáng)調(diào)、表示時間關(guān)系或空間位置、表示總結(jié)等等，另外，部分連接詞常作為文章及結(jié)尾過渡詞。因此，在寫作教學(xué)中，有必要引導(dǎo)學(xué)生對這些連接詞進(jìn)行系統(tǒng)的分類和梳理，而采用小組合作模式，通過小組內(nèi)部的合作與小組間相互的競爭，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對知識掌握的印象更加深刻。在寫作時，在學(xué)生了解題干要求之后，即要求各小組選取合適的過渡連接詞搭建作文的整體框架，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語句拓展、形成段落，繼而完成整篇的作文。4.朗誦范文寫作是語言的輸出，只有大量的語言輸入，才能進(jìn)行語言輸出。然而，當(dāng)代初中生并不重視范文的累積，經(jīng)常是缺乏思維邏輯，想到哪寫到哪，文單調(diào)乏味，更無框架結(jié)構(gòu)可言。另外，本身英語就不是母語，我們在寫作中難免會出現(xiàn)缺陷，而背誦范文不僅可以幫助我們積累素材，更能讓我們熟悉英語的表達(dá)模式，打破漢語思維，開拓思路。與此同時，還能增加我們的詞匯量，提高我們的語感。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，將不同類型的文章分別分配給不同的小組，小組中大家共同分析提煉相應(yīng)文章的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞組、連接詞匯、典型句式、所使用的較好的詞匯，最后由小組代表向全體同學(xué)分析講解該篇文章，各小組逐一進(jìn)行，教師予以補(bǔ)充。另外，將整理出的好的內(nèi)容布置給學(xué)生熟讀、背誦加以掌握，進(jìn)一步提高了學(xué)生的印象。這樣，不但提高了課堂容量，而且，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組之內(nèi)及小組之間都會相互學(xué)習(xí)、相互競爭、共同進(jìn)步，無形中，提高了學(xué)生的邏輯思維、閱讀能力和寫作水平。5.學(xué)以致用初中英語寫作是對初中生一種綜合能力的考察，因其對學(xué)生的詞匯、語法、邏輯等具有比較系統(tǒng)性的要求，難度較高，因而，造成很多學(xué)生對寫作生出畏難情緒，排斥寫作。身為教師，首先，要緩解學(xué)生這種畏懼的心理暗示，他們之所以害怕，是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、缺乏思路等等，因此，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)詞匯及語法的掌握與應(yīng)用，從而逐步實(shí)現(xiàn)單詞、詞組、句子、段落、文章的逐漸過渡與升級。而，小組合作模式是最實(shí)用的模式，以某寫作為例，多個學(xué)生充分的發(fā)每個人提出各自的思路，說出自己的關(guān)鍵詞及語句，重組、排列、提煉、整合到一起，即成為一篇寫作成果?！叭齻€臭皮匠，能頂一個諸葛亮”，這種方式可以充分發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)點(diǎn)，極大的拓展小組成員各自的思路，并彌補(bǔ)各自的不足，大有裨益。另外，從學(xué)生身邊挑選不同的寫作話題，這些話題要盡量貼緊學(xué)生生活，從而使他們有話可說，有文可作，多多練習(xí)，加深鞏固提高。通過小組活動開展，小組內(nèi)部進(jìn)行討論、互助、分享及學(xué)習(xí)，使小組成員均得到較大的提高。三、小結(jié)語言是傳遞信息的聲音，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。所有語言的學(xué)習(xí)都是為了最終的應(yīng)用。在時代高速發(fā)展的今天，在現(xiàn)實(shí)中的交流學(xué)習(xí)中，為了更好的適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自我，英語作為應(yīng)用學(xué)科顯得越來越重要。英語寫作是英語學(xué)