高中物理 選修一《機械振動》大單元教學(xué)設(shè)計

2022年安徽省普通高中

新課程新教材優(yōu)質(zhì)課評選

物理學(xué)科團體比賽

大單元教學(xué)設(shè)計

《機械振動》

人教版高中物理新教材選擇性必修一第二章

《機械振動》

單元教學(xué)設(shè)計

一、單元基本信息

L學(xué)科：物理

2.實施年級：高二

3.課程標(biāo)準(zhǔn)模塊：高中物理選擇性必修：1.2機械振動與機械波

4.教材章節(jié)：入教版高中物理新教材選擇性必修一第二章

5.單元名稱：機械振動

6.單元課時：6課時

二、單元教學(xué)規(guī)劃

1.單元名稱：機械振動

2.單元概述：

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“機械振動”屬于課

程內(nèi)容選擇性必修課程中“機械振動與機械波”主題之下。選擇“機械振動”這個主

題，有以下幾個方面的考慮：

(1)“機械振動”是物體在變力作用下的運動。而變力作用下的運動，學(xué)

生很少接觸。“機械振動”是認(rèn)識“機械波”的基礎(chǔ)，機械波則是機械振動在

介質(zhì)中的傳播。知道什么是機械振動，知道了描述振動的基本物理量，了解振

動的相，也就有了學(xué)習(xí)“波動”的必備知識。從這個角度來說，“機械振動”

又是學(xué)習(xí)本模塊十分重要的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)機械振動，認(rèn)識到運動的多樣性、

復(fù)雜性及運動描述的統(tǒng)一性，可以豐富學(xué)生的運動觀。機械振動是圓周運動的

進階，也是運動與相互作用觀念的進階。

(2)"機械振動”單元的教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習(xí)動力學(xué)部分的順序從運動學(xué)、動

力學(xué)、能量角度不斷深入展開，是學(xué)生基于學(xué)科大概念來研究一個未知運動的

過程中自然而然地建立起本單元的新概念。

(3)單元內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，有利于融入真實情境創(chuàng)設(shè)系列任務(wù)，單元

主題滲透運動與相互作用、能量觀等物理觀念的同時，更注重學(xué)習(xí)中科學(xué)思維

能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握分析方法，進而應(yīng)用所學(xué)方法自主進行研究。

本單元在學(xué)生初步形成的運動與相互作用觀念和能量觀念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生通過研究機械振動拓展對物理世界的認(rèn)識和理解。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的

問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的概念和規(guī)律分析常見的機械振動現(xiàn)象，先從動

力學(xué)的角度建立一維的彈簧振子模型描述簡諧運動的幾個相互聯(lián)系的物理概

念，隨后從能量與相互作用觀的角度建立簡諧運動中的回復(fù)力概念，探究回復(fù)

力特點，再過渡到二維的單擺模型，深入認(rèn)識簡諧運動及其規(guī)律，最后從遷移

運用的角度由理想模型走進現(xiàn)實情境對更復(fù)雜的現(xiàn)象進行分析、解釋。

在本單元構(gòu)建彈簧振子、單擺模型，研究單擺運動等實驗過程中，進一步

領(lǐng)會守恒思想，提高建模能力，引導(dǎo)學(xué)生從相互作用和能量的角度認(rèn)識機械振

動，了解機械振動的特征，為深入學(xué)習(xí)和研究電磁波打好基礎(chǔ)。整個單元的邏

輯線索一以貫之，重視物理觀念的形成過程，從不同的角度用圖像和公式描述

簡諧運動則突出了對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，而生活中機械振動

案例的分析和討論則進一步提升了學(xué)生遷移運用知識的能力。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：

(1)知識層面，要求認(rèn)識簡諧運動的特征。知道單擺周期與擺長、重力加

速度的關(guān)系。

(2)能力層面，要求能用公式和圖像描述簡諧運動。會用單擺測量重力加

速度的大小。

(3)實驗探究方面，要求通過實驗，認(rèn)識簡諧運動的特征。通過實驗探究

單擺的周期與擺長的定量關(guān)系。通過實驗，認(rèn)識受迫振動的特點。

課程標(biāo)準(zhǔn)特意給出了兩個案例：

(1)調(diào)查生產(chǎn)生活中受迫振動的應(yīng)用實例；

(2)調(diào)查生產(chǎn)生活中利用和防止共振的實例。

依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本單元內(nèi)容在提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面

表現(xiàn)如下：一是加深學(xué)生對簡諧運動及其相關(guān)規(guī)律的認(rèn)識，強化運動與相互作

用觀念；二是通過“認(rèn)識新的運動形式及其規(guī)律”的任務(wù)作為一條探究主線，

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容的分析，本單元的設(shè)計從生活真實情境

出發(fā)，圍繞“怎樣研究新的運動形式及其規(guī)律”這個問題進行大單元設(shè)計，在探

究過程中步步深入，從了解機械振動的特點和描述簡諧運動的獨特性，到探究

簡諧運動本質(zhì)原理，再到運用規(guī)律解決問題，最后得出有效結(jié)論，始終圍繞解

決問題展開，使學(xué)習(xí)內(nèi)容始終圍繞學(xué)習(xí)需求。以問題為中心，并貫穿整個教學(xué)

過程，期望學(xué)生們在解決真實情境問題的過程中完成相關(guān)知識的習(xí)得，提升關(guān)

鍵能力和必備品格。

4.單元內(nèi)容分析

(1)核心概念：

機械振動、彈簧振子、單擺、位移、振幅、周期、頻率、回復(fù)力、能量

(2)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

①知識結(jié)構(gòu)

機

械

振位移一時間圖像；正弦曲線

動

H單擺運動規(guī)正^∣——I單擺的周期;:利用單擺測重力加速度

T重要應(yīng)用I—______I________________

U受迫振動I-I振動的阻尼I-I受迫振動的特I~I共振的利用與防止

②大概念結(jié)構(gòu)

(3)單元設(shè)計流程:

現(xiàn)象本質(zhì)

彈簧振子

問題情景：

各種振動有何共簡諧運動

同特征？

單擺

思考討論科學(xué)探究抽象建模

(4)設(shè)計思路:

單

元

利

用

觸類

披沙

立

建

深入

由淺

評

估

知

識

此

由

揀金

問題

通

旁

念

究

概

研

展

望

拓

展

隅

觀

劃

尋

規(guī)

探

彼

及

情境

構(gòu)建

深

未

來

習(xí)

學(xué)

三

反

習(xí)

律

學(xué)

規(guī)

型

模λ'

(5)學(xué)業(yè)要求：

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中對本單元的學(xué)業(yè)要

求為：

①能用恰當(dāng)?shù)奈锢砹棵枋龊喼C運動并能解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

②能根據(jù)現(xiàn)實生活中的振動或擺動的特點，建構(gòu)簡諧運動、單擺等物理模

型。

③能運用這些模型分析問題，通過推理得到結(jié)論，對相關(guān)現(xiàn)象作出解釋。

④會用系統(tǒng)的思想和守恒的思想分析物理問題。能恰當(dāng)使用證據(jù)說明自己

的觀點，質(zhì)疑他人的觀點。

⑤能從運動定律、動量守恒、能量守恒等不同角度思考物理問題。

⑥會做“用單擺測量重力加速度的大小”等實驗。能恰當(dāng)選用基本的實驗器

材進行實驗，會設(shè)計實驗方案，能對實驗器材進行規(guī)范操作，獲得實驗數(shù)據(jù)。

⑦認(rèn)識實驗誤差是不可避免的，具有盡量減小實驗誤差的意識。能通過不

同方式分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論，并嘗試作出解釋。能用科學(xué)的語言撰寫實驗報

告。

⑧認(rèn)識到物理研究是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性工作，在研究

中必須堅持實事求是的態(tài)度。

（6）育人價值：

①活動育人：以問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生運用已有的概念和規(guī)律分析生活中常

見的機械振動現(xiàn)象，建構(gòu)物理模型。小組之間以交流合作的形式進行學(xué)習(xí)，在

活動的真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建知識、解決問題。

②情境育人：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生豐富的情感體

驗，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的實驗探究。

③思維育人：在研究碰撞現(xiàn)象、單擺運動等實驗過程中，進一步領(lǐng)會守恒

思想，提高建模能力。在從相互作用和能量的角度認(rèn)識機械振動的過程中，使

學(xué)生習(xí)得研究運動的科學(xué)方法和的科學(xué)思維。

④情感育人：通過引入現(xiàn)實情境問題，培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)知識的好奇心和

求知欲，經(jīng)歷現(xiàn)實情境問題的論證、分析、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識、創(chuàng)新

能力和不懼失敗堅持真理的科學(xué)品格。

5.主題學(xué)情分析：

（1）基本情況

①調(diào)查背景:為初步了解高二同學(xué)們的知識儲備，以期更好地幫助他們進行

本單元的學(xué)習(xí)，在2022年9月23日至9月30日赴蕪湖市第一中學(xué)高二年級進

行實地調(diào)研。

②調(diào)查對象：選擇蕪湖一中高二年級部分選物理類

班級：高二4班（35人）、高二8班（38人）、高二15班（40人）、高二18班（39

人）、高二23班（40人），開展高二學(xué)生問卷調(diào)查，上述各班級隨機抽取參與調(diào)查

學(xué)生共172名，其中班級選科組合分別是物化生、物化政、物化地、物生政、

物生地。

③調(diào)查形式:基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺的線上調(diào)研

④調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：

1.你能否分析生活中的具體案例，并能熟練地運用和遷移所學(xué)的知識解釋生產(chǎn)2.研究物體的運動時，你一般是從哪些角度來分析？［多選題卜

生活中的應(yīng)用？［單選題上

不粳Jfc57.14%80.95%

（2）學(xué)情分析

對于進入高二上學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們經(jīng)歷了勻變速直線運動、相互作

用、曲線運動、圓周運動、萬有引力與航天、機械能守恒各單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)

掌握了對物體從運動、受力和能量的角度進行物體的運動分析、受力分析的一

般方法，能理解力與運動的關(guān)系，初步形成了運動與相互作用觀念，能根據(jù)動

力學(xué)和運動學(xué)規(guī)律解決實際的直線運動問題和一般曲線問題，具備了研究更復(fù)

雜運動的知識儲備。

簡諧運動是最簡單的機械振動，但對學(xué)生而言則是一種復(fù)雜的機械運動形

式。盡管學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，對質(zhì)點運動有了一定的認(rèn)識，但這種新的

運動形式——簡諧運動的知識結(jié)構(gòu)和研究方法，對于學(xué)生來說都是全新的內(nèi)

容。他們對于生活中具體案例的分析能力、運用和遷移所學(xué)知識的能力還較

弱，特別是相對比較特殊的簡諧運動，他們分析和處理這類問題的經(jīng)驗還不

足，分析運動的一般方法掌握不熟練，對于如何合理、有效地運用所學(xué)知識的

能力還比較欠缺。

在教學(xué)過程中，為了更好地落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的

知識體系，培養(yǎng)他們對知識進行整合的能力和構(gòu)建模型能力至關(guān)重要。為了保

持學(xué)生的思維能夠流暢和活躍，將復(fù)雜的問題情境進行分解處理，設(shè)置合理的

任務(wù)臺階，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下、在問題串引領(lǐng)下借助循環(huán)遞進式探究法，最終

達到能夠靈活應(yīng)用物理思想方法解決物理問題，提升學(xué)生的遷移能力，實現(xiàn)深

度學(xué)習(xí)的目的。

6.開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：

錄播教室、座椅按4x6布置、互聯(lián)網(wǎng)、PPT演示文稿、DlS數(shù)字傳感器、智慧

云平臺系統(tǒng)：智慧云平臺主機、教師平板1臺、學(xué)生平板24臺。

三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.確定依據(jù)：

機械振動是生活中一種常見的運動形式，但是很多學(xué)生并不了解機械振動

和簡諧運動，對于如何科學(xué)描述簡諧運動、簡諧運動產(chǎn)生的條件以及簡諧運動

的運動規(guī)律認(rèn)識不足。因此本單元教學(xué)內(nèi)容的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建簡諧運

動的核心概念，探究簡諧運動的運動規(guī)律，滲透研究運動的科學(xué)方法，提升科

學(xué)思維和科學(xué)探究能力。本單元教學(xué)的難點是引導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)知識解決

實際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解簡諧運動的相關(guān)概念和規(guī)律的過程中可能要解決

以下一■些問題：

(1)怎樣描述簡諧運動的獨特性？知道什么是機械振動，了解機械振動是

質(zhì)點運動的一種形式，知道簡諧運動是最基本、最重要的機械振動。通過觀察

和分析彈簧振子的運動，從力與運動的關(guān)系、能量兩個角度認(rèn)識簡諧運動的特

征。知道描述簡諧運動的基本物理量——周期、頻率和振幅等。知道物體做簡

諧運動的原因，能用公式和位移-時間圖像描述簡諧運動。通過觀察，定性了解

振動的相位及相位差的概念。

(2)單擺的周期有什么規(guī)律？經(jīng)歷理想化單擺模型建構(gòu)的科學(xué)思維過程，

體驗物理模型建構(gòu)的方法。知道單擺的概念以及由一般擺抽象為單擺的條件，

理解單擺的運動特點。通過實驗探究，收集單擺的周期和擺長關(guān)系的數(shù)據(jù)，嘗

試得出周期與擺長的定量關(guān)系。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關(guān)系滿足

公式T=2τr]∣,與擺球質(zhì)量、振幅無關(guān)。會設(shè)計并完成實驗，用單擺測定當(dāng)?shù)?/p>

的重力加速度大小，并能進行誤差分析。

(3)蕩秋千時為什么會逐漸地停下來？原本擺動步調(diào)不一致的節(jié)拍器為什

么一段時間后擺動的步調(diào)一致了？認(rèn)識受迫振動的特點，知道受迫振動的頻率

等于驅(qū)動力的頻率，受迫振動的頻率與振動物體的固有頻率無關(guān)。知道共振現(xiàn)

象的產(chǎn)生條件，了解合理利用共振現(xiàn)象的方法和如何防止共振現(xiàn)象帶來危害的

方法。

(4)本單元是依托真實情境的學(xué)習(xí)，研究對象不僅是實驗室的器材，還有

很多生活場景，例如樹梢的振動、浮標(biāo)、秋千、擺鐘等。如何運用科學(xué)方法和

科學(xué)手段來解決實際問題，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索，要嘗試構(gòu)建模

型、學(xué)會抓住主要問題忽略次要因素、進一步熟悉運用數(shù)學(xué)函數(shù)、圖像、計算

機軟件等方面的知識，甚至要改良和創(chuàng)新一些方法，這會給學(xué)生帶來不小的挑

戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過對生活情境中物理現(xiàn)象的分析，提出可探究的物理問題，做出初步假

設(shè)，并在他人幫助下能制訂初步單元學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過對振動圖像的討論、對回

復(fù)力的分析，對能量變化的特點認(rèn)識，體會研究運動的一般方法。（B3、C3）

（2）通過對生活案例的分析和探究，體會做簡諧運動物體的受力特點。能從圖

像和公式兩個方面描述簡諧運動，從動力學(xué)和能量兩個角度分析簡諧運動的特

點，并結(jié)合理論分析和實驗探究，認(rèn)識受迫振動和共振現(xiàn)象，解釋一些現(xiàn)象。

（A4、B4、C3）

（3）通過描述彈簧振子振動圖像、單擺周期大小影響因素的探究，認(rèn)識到與他

人合作的重要性，知道物理學(xué)研究依賴實驗器材的改進和創(chuàng)新。通過在真實情

境中運用從簡單到復(fù)雜、從一般到特殊、從理想到現(xiàn)實的思維構(gòu)建物理模型分

析現(xiàn)象、解釋問題并獲得結(jié)論。能運用簡諧運動的規(guī)律對已有觀點提出質(zhì)疑，

學(xué)會從不同角度認(rèn)識簡諧運動的問題，并進行簡單的創(chuàng)新性研究。（B3、C4、

D3）

（說明：A、B、C、D是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修

訂）》P78~P81“物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分”的四個維度的編碼，分別對應(yīng)物

理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字L2、3、4、5對應(yīng)每

個維度的水平層次等級。）

四、單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1.設(shè)計思路：

任務(wù)一：認(rèn)識新的運動形式（1課時）

任務(wù)二：探究背后運動規(guī)律（1課時）

情景問題；擺動步調(diào)原

任務(wù)三：挖掘現(xiàn)象本質(zhì)原理（1課時）

先紊亂的節(jié)拍器，最后學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識新的

竟然步調(diào)一致，怎么解運動形式及其規(guī)律

任務(wù)四：研究同類運動規(guī)律（1課時）

釋這種現(xiàn)象呢？

2.學(xué)習(xí)規(guī)劃:

課時課題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容主題情境分解任務(wù)學(xué)生活動持續(xù)性評價側(cè)重素養(yǎng)

活動①：議一議----各小組討論

1、對學(xué)生機械振

任^—:尋找回答對情景問題的理解與認(rèn)識，

動的物理概念認(rèn)

共同特征，認(rèn)尋找自然界中這些物體運動的共

識的正確性做出

識新的運動同特征。

1、通過觀察生活中評價

一些運動的特點，1、建立機

知道什么是機械振械振動的概2、評價研究計劃

任務(wù)二：明確活動②：組織課前斫究計劃，基

動，會運用理想化念；中學(xué)生的參與度

研究問題，規(guī)于觀點規(guī)劃路徑

方法建構(gòu)彈簧振子2、構(gòu)建彈和回答內(nèi)容的科

劃研究路徑

模型；簧振子模學(xué)性

自然界中這A1

2、通過動手實驗得型；

第1簡諧些物體的運3、對學(xué)生建立彈B4

到彈簧振子的位移-3、畫出彈任務(wù)三：明確

課時運動動有什么共活動③：想一想——構(gòu)建理想化簧振子理想化模C2

時間圖像；簧振子振動研究對象，抓

同特征？模型，引出彈簧振子型的科學(xué)性做評D3

3、經(jīng)歷探究簡諧運時的位移時住主要因素

價

動規(guī)律的過程，能間圖像；

活動④：畫一畫——模擬彈簧振4、對學(xué)生繪圖操

分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)特4、建立簡任務(wù)四：猜想

子在某一位置附近往復(fù)運動作規(guī)范性、上傳

點，加深領(lǐng)悟用圖諧運動的概彈簧振子位移

活動⑤：猜想x—t圖像，利用計的振動過程做分

像法描繪運動的方念。和時間的關(guān)系

算機呈現(xiàn)音叉振動圖像___________析和評價_________

法。

任務(wù)五：實驗活動⑥：說一說小組設(shè)計方

5、對學(xué)生上傳實

探究彈簧振子案

驗方案的合理性

位移----時間活動⑦：分析實驗結(jié)果，找出振

做評價

的關(guān)系_________動規(guī)律__________________________

1、評價學(xué)生課后

任務(wù)一：展評

活動①:觀察振動圖像，發(fā)現(xiàn)振動作業(yè)答題情況以

課后作業(yè)，走

特點及對音叉振動的

進新的情境

簡諧運認(rèn)識______________

第2

動的描1、通過觀察、討論1、認(rèn)識描對于簡諧運活動②：將兩個相同的彈簧振子

課時A3

述理解振幅、周期和述簡諧運動動，我們需任務(wù)二：觀察豎直懸掛，懸點固定。使兩個振2、對學(xué)生認(rèn)識到

B3

頻率的概念，并能的物理量；要用哪些物振動特點，認(rèn)子同時釋放，仔細(xì)觀察這兩個相兩個彈簧振子振

C2

用這些概念描述、2、發(fā)現(xiàn)簡理量來描述識振動強弱同的彈簧振子的運動有什么不動強弱的不同做

D3

解釋簡諧運動。諧運動的周它呢？同？評價_____________

10

2、經(jīng)歷測量小球振期與振幅無活動③：畫一畫——若分別以

3、對學(xué)生認(rèn)識全

動的周期的實驗過關(guān)：M'、0、P點為研究起點，畫出

振動的準(zhǔn)確性分

程，能分析數(shù)據(jù)、3、用公式任務(wù)三：對比一次完整的振動過程

析和評價

發(fā)現(xiàn)特點、形成結(jié)法和圖像法振子振動，認(rèn)活動④：做一做——利用DlS記

4、對實驗的操作

論。描述簡諧運識振動快慢錄同一彈簧振子在不同振幅時的

規(guī)范性、及實時

3、通過觀察、比較動振動圖像

獲得的實臉數(shù)據(jù)

兩個小球的振動情活動⑤：比一比----簡諧運動的

做分析和評價

況，體會相位、初快慢會不會有所不同？____________

相位的意義。

5、對學(xué)生認(rèn)識到

、經(jīng)歷對簡諧運動任務(wù)四：體驗

4活動⑥：觀一觀——兩次實驗小兩次彈簧振子振

運動學(xué)特征的探究振動過程，理

球振動情況有何特點？動步調(diào)的不同做

過程，加深領(lǐng)悟用解相位意義

評價

公式法描繪運動的

方法。6、對學(xué)生結(jié)合數(shù)

任務(wù)五：結(jié)合活動⑦：說一說----結(jié)合振動特

學(xué)知識用公式描

數(shù)學(xué)知識，描點，認(rèn)識正弦函數(shù)表達式中各符

述簡諧運動的能

述簡諧運動號的物理意義

力做評價

1、通過實驗，認(rèn)識1、理解回-一活動①：理一理——根據(jù)本章第

任務(wù)一：走進

簡諧運動中位移、復(fù)力的概一節(jié)課的單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，思考從1、能否順利確定

情境，探究簡

速度、回復(fù)力和加念；哪些角度去探究物體做簡諧運動研究問題的思路

諧運動的原因

速度的變化規(guī)律及2、發(fā)現(xiàn)簡的原因。_________________________

相互聯(lián)系：理解理諧運動回復(fù)活動①：想一想：如何對彈簧振

解各參數(shù)之間的邏力的特點，子進行受力分析。

任務(wù)二：分析、能否理論分析

輯關(guān)系，鞏固運動理解回復(fù)力活動②：畫一畫：試畫出做簡諧2

簡諧運受力，探究彈出受力特點并總

第3和相互作用關(guān)系的公式物體做簡諧運動的水平彈簧振子受到的回復(fù)

動的回簧振子的回復(fù)結(jié)規(guī)律B3

課時物理觀念。FIa=-kx;運動的原因力，尋找回復(fù)力大小的規(guī)律。

力規(guī)律C4

復(fù)力與2、通過分析彈簧振3、理解簡是什么？活動③：找一找：探尋回復(fù)力方

D3

能量子的受力特點，理諧運動過程向的規(guī)律。_______________________

解回復(fù)力的概念，中能量的變?nèi)蝿?wù)三：案例、對理論和實驗

活動①：用一用：驗證回復(fù)力規(guī)3

掌握建立物理模型化規(guī)律。分析，檢臉規(guī)驗證過程評價。

律在簡諧運動中的準(zhǔn)確性。

解決實際問題的方律_____________

法任務(wù)四：分析活動①：想一想：如何設(shè)計研究4、是否理論分析

3、通過對彈簧振子做功，探究彈表格？出能量的變化規(guī)

的運動和能量的分簧振子能量的活動②：找一找：展評對比，你律

析，能定性地說明變化__________發(fā)現(xiàn)了什么？____________________

11

彈簧振子系統(tǒng)的機

械能守恒，形成能

量觀和運動觀。

1、對學(xué)生能否明

任務(wù)—、展評

確分析秋千運動

作業(yè)，走進情活動①：說一說----如何判定秋

的兩種思路做評

境提出問題千運動是否為簡諧運動。

1、構(gòu)建理價

想化物理模

2、對學(xué)生掌握實

型單擺任務(wù)二、明確

活動②：憶一憶----前面是如何際擺能否抽象出

1、通過單擺動的物2、通過繪對象，構(gòu)建理

簡化彈簧小車？理想化單擺判斷

理模型構(gòu)建，理解制單擺振動想物理模型

擺長、擺角、周圖像確定單條件做評價

期、振幅等概念。擺運動是簡3、是否可以通過

任務(wù)三、初探

2、通過推導(dǎo)回復(fù)力諧運動活動③：做一做——①繪制單擺圖像得到單擺做

規(guī)律，嘗試?yán)L

表達式的過程中，3、通過分振動圖像簡諧運動做評價

制單擺圖像

了解處理問題的近析單擺受

似方法。經(jīng)歷探究力，確定單如何判定秋

第4任務(wù)四、尋找

單擺周期與擺長的實擺做簡諧運千運動是否活動④：推一推----擺動起來的4、能否理解單擺A3

課時證據(jù)，分析單

驗，進一步體會控動的條件以為簡諧運動單擺在C點的回復(fù)力。做簡諧運動條件B3

擺受力特點

制變量法，了解單及回復(fù)系數(shù)做評價

、通過實

擺周期公式。4活動⑤：議一議單擺運動的

3、經(jīng)歷實驗探究，驗探究確定周期與哪些因素有關(guān)呢？需要用

培養(yǎng)興趣和求知影響單擺周

什么方法進行研究？

期的因素，5、知道單擺周期

欲,體驗戰(zhàn)勝困任務(wù)五、運用

影響因素并能夠

難、解決物理問題以及通過實規(guī)律，探究擺活動⑥：做一做——探究影響單

驗探究單擺知道單擺周期公

時的喜悅。鐘物理原理擺的周期因素

周期與擺長式做評價

的定量關(guān)活動⑦：做一做——利用單擺實

系，知道單驗儀探究單擺周期與擺長之間的