部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

課標(biāo)內(nèi)容

1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和

情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注

重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！痹谡n堂教學(xué)中充

分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，多悟，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)感悟

文本的內(nèi)涵O

圖片

教材分析

《梅蘭芳蓄須》是部編版教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇自讀課

文。本單元以“家國(guó)情懷”為主題，表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩?/p>

國(guó)大義面前的不同風(fēng)采?！睹诽m芳蓄須》一文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期享

譽(yù)世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷：為了拒絕給日本人演戲,

他蓄須明志，在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源時(shí)不惜賣(mài)房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打

針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺(tái)演出。

本單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)

容”。這一要素是在三年級(jí)“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步

提升。本冊(cè)教材在第四單元安排了“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的要素。本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“如何關(guān)

注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容?！薄睹诽m芳蓄須》一課放在

本單元的最后，重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文技能的鞏固和運(yùn)用。

學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，

學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，

有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們對(duì)自我、他人、家庭、社

會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣。隨著他們社會(huì)

生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切需

要。他們對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但

不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。

就本課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生，對(duì)文本所體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情

感很模糊，不能很清晰地認(rèn)為做好自己的每一件事就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。

所以教師可以充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過(guò)對(duì)人物的行為

語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中，把愛(ài)國(guó)情感的

種子種在學(xué)生心中。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“寧、要”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒

絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛(ài)國(guó)之情和民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭

芳的尊敬和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄

須的，經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難。

教學(xué)難點(diǎn)

感受梅蘭芳大師的熾熱的愛(ài)國(guó)情感和令人敬佩的民族氣節(jié)。

教學(xué)策略

教師通過(guò)圖片展示，反復(fù)誦讀，以讀促悟等教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在讀

中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；

學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、速讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法進(jìn)行閱讀探究，深刻理

解本文所要表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)媒體

本課教學(xué)課件

圖片

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)過(guò)一首古詩(shī)，題目叫《雪梅》，大家

還記得嗎？

生：記得。

師：我們一起背誦一下這首詩(shī)吧。

生：（齊背）

師：真好。今天老師帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，這個(gè)人的內(nèi)心像雪一樣純凈，

品格像梅一樣高潔。我們先來(lái)看看他的照片。

（教師出示梅蘭芳的兩張照片，一張梅蘭芳的劇照，一張課本上的插

圖。）

師：大家猜一猜，這兩張照片上的人是一個(gè)人嗎？

生：是。

師：有什么要解釋的嗎？這真的是一個(gè)人？

生：是，一個(gè)是穿上戲服的照片。

師：對(duì)，第一張照片是這位藝術(shù)大師表演時(shí)的照片。大家知道這位藝

術(shù)大師是誰(shuí)嗎？

生：（齊答）梅蘭芳。

（教師板書(shū)：梅蘭芳）

師：老師想問(wèn)問(wèn)大家：梅蘭芳是男人還是女人？

生：男人。

師：你怎么知道的？

生：課本上有第二張照片。

師：嗯，表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)知道從課本上找答案，這是一個(gè)

很好的習(xí)慣。老師要接著問(wèn)：你了解梅蘭芳嗎？

生：不了解。

師：其實(shí)，我們的課本中有對(duì)梅蘭芳的介紹，同學(xué)們找一找，看看哪

個(gè)同學(xué)最先找到。

生：梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家。

生：在京劇舞臺(tái)上，梅蘭芳主演的《貴妃醉酒》《霸王別姬》等享譽(yù)

世界。

師：這兩位同學(xué)真厲害，很快就找到了關(guān)鍵的語(yǔ)句。咱們這節(jié)課就是

要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章的主要內(nèi)容。希望同學(xué)們接

下來(lái)有更精彩的表現(xiàn)。

（由大家熟悉的一首詩(shī)開(kāi)始，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又緩

解了學(xué)生的緊張情緒。對(duì)梅蘭芳的性別、職業(yè)、做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，

有利于對(duì)人物形象的進(jìn)一步感知。告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，激起

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）整體感知

師：下面我們進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。

（教師出示這一段課文，“旦角”標(biāo)注拼音。）

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候有一個(gè)詞的讀音需糾正一下，請(qǐng)大家看

大屏幕。

生：旦角（danjue）O

師：對(duì)，這個(gè)詞應(yīng)該讀ddnjue,怎么理解它呢？

（教師出示：戲曲中的女性形象）

師：針對(duì)這一段的內(nèi)容，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：梅蘭芳為什么要留胡須？

師：是啊，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文，看能

不能找到問(wèn)題的答案。

（教師板書(shū)：蓄須并出示讀課文要求：1.讀正確，讀通順。2.試著

從課文中找找你的問(wèn)題的答案。）

（學(xué)生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

（針對(duì)文本的某一部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，是本冊(cè)教材第二單元學(xué)習(xí)的閱

讀策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)并自己試著找答案，是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀策

略的鞏固。同時(shí)在閱讀中整體感知課文內(nèi)容。）

（三）初探主旨

師：同學(xué)們的眼神告訴我你已經(jīng)讀完了，那剛才的問(wèn)題有答案了嗎？

生：梅蘭芳為了不給日本人演出才留的胡須。

師：這位同學(xué)有一雙慧眼，一下子就抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。但是梅蘭芳

是京劇表演藝術(shù)家，他就是要把京劇藝術(shù)表演給大家看的啊，他為什

么會(huì)拒絕給日本人演出呢？

（教師出示日軍大屠殺圖片）

我們來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)的情形：在舊中國(guó)，英法等國(guó)大舉侵入并占領(lǐng)中

國(guó)，瓜分中國(guó)領(lǐng)土。到了1931年，日本制造9.18事件，占領(lǐng)我國(guó)東

北，開(kāi)始侵略中國(guó)，日軍殘忍之極，所到之處殺光、燒光、搶光。我

國(guó)軍民死傷不計(jì)其數(shù)，中國(guó)人民受盡屈辱，生活在水深火熱之中。

課文中有些詞語(yǔ)就和這些有關(guān)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示：租界淪陷侵略）

師：課文中還有一些詞語(yǔ)和日本侵略者有關(guān)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示：糾纏騷擾闖進(jìn)）

師：另外一些詞語(yǔ)和梅蘭芳聯(lián)系很大，誰(shuí)來(lái)讀？

（出示：被迫拒絕簽訂）

師：課文中有兩個(gè)多音字藏在了句子中，你能讀好嗎？

（教師出示）

生：他寧可賣(mài)房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。

生：一次，日本侵略軍要慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，要求他必須上臺(tái)演出。

師：這兩個(gè)多音字同學(xué)們讀得都很好。這是文章的最后一段，誰(shuí)來(lái)讀？

生：作為藝術(shù)家，梅蘭芳先生高超的表演藝術(shù)讓人喜愛(ài)，他的民族氣

節(jié)更令人敬佩！

師：剛才同學(xué)們都讀過(guò)課文了，我們這篇文章是要贅揚(yáng)他高超的表演

藝術(shù)還是令人敬佩的民族氣節(jié)呢？

生：令人敬佩的民族氣節(jié)。

（教師板書(shū)：民族氣節(jié)）

（自讀課對(duì)生字的要求是會(huì)讀即可，所以分類(lèi)讓學(xué)生讀，既學(xué)習(xí)了字

詞，又對(duì)課文內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)。把最后一段提到這個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫

助學(xué)生把握文章主旨，接下來(lái)的課堂活動(dòng)不至于偏離主旨。）

（四）細(xì)讀課文

師：梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)表現(xiàn)在哪兒呢？

生：拒絕給日本人演戲。

師：那梅蘭芳都用什么辦法拒絕給日本人演戲呢？我們一起來(lái)看一下

第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓页鲫P(guān)鍵詞。

師：找到了嗎？

生：藏身租界。

（教師板書(shū)：藏身租界）

師：對(duì)，在上海時(shí)是藏身租界，在香港時(shí)呢？

生：深居簡(jiǎn)出。

（教師板書(shū)：深居簡(jiǎn)出）

師：什么叫深居簡(jiǎn)出？

生：長(zhǎng)時(shí)間在家，很少出門(mén)。

師：真好，同學(xué)們用找關(guān)鍵詞的方法很快就讀懂了第二段的內(nèi)容，下

面我們用同樣的方法讀第三、四段，看看梅蘭芳又用了什么辦法拒絕

給日本人演戲？

（教師出示：默讀3、4自然段，找出關(guān)鍵詞，概括梅蘭芳拒絕為日

本人演戲的辦法。）

師：找到了嗎？

生：第三段講梅蘭芳蓄須明志。

生：第四段講梅蘭芳賣(mài)房子。

師：第四段中有一個(gè)四字詞語(yǔ)，找一找。

生：賣(mài)房度日。

（教師板書(shū)：蓄須明志賣(mài)房度日）

師：五至七段講的是一件事兒，同學(xué)們自己讀一讀，試著用自己的話

概括一下梅蘭芳又用什么辦法拒絕給日本人演戲。

（教師出示：默讀5-7自然段，概括這幾段寫(xiě)了一件什么事，并總結(jié)

梅蘭芳為拒演用了什么辦法。）

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生：梅蘭芳請(qǐng)朋友給自己打針。

師：結(jié)果呢？

生：導(dǎo)致發(fā)高燒。

（教師板書(shū)打針致病）

師：老師告訴大家，這種傷寒預(yù)防針打一針都很危險(xiǎn)，梅蘭芳為了不

給日本人演出，共打了三針。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，知道了梅蘭芳為了不給日本人演出，

用了這么多的辦法。我們把這幾件事聯(lián)系起來(lái)，就概括了這篇文章的

主要內(nèi)容。大家一起來(lái)說(shuō)一下。

基本的句式是：誰(shuí)？為了什么？做了什么？表現(xiàn)了什么？

生：梅蘭芳為了不給日本人演出，他藏身租界，深居簡(jiǎn)出，蓄須明志，

賣(mài)房度日，打針致病，這表現(xiàn)了他令人敬佩的民族氣節(jié)。

師：大家總結(jié)得真好。其實(shí)，梅蘭芳因?yàn)榫苎葸€遇到了很多危險(xiǎn)和困

難，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

（教師出示：速讀課文，用“”畫(huà)出梅蘭芳經(jīng)歷的危險(xiǎn)和

困難。寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。）

生：他受到了日本人的糾纏。

師：怎么叫糾纏？

生：日本人三番五次的到他家里去。

生：到了深夜，梅蘭芳關(guān)緊門(mén)窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄

悄地低聲吟唱。

師：他忍受著作為藝術(shù)家不能演出，不能創(chuàng)作的痛苦，忍受著虛度藝

術(shù)生命的精神折磨。

生：他難以抵抗來(lái)自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾。

師：什么叫隨時(shí)隨地？

生：不管什么時(shí)候叫隨時(shí)。

師：比如

生：梅蘭芳吃飯的時(shí)候、睡覺(jué)的時(shí)候、和朋友聊天的時(shí)候、甚至是自

己偷偷唱戲的時(shí)候。

師：什么叫隨地？

生：梅蘭芳在家里、在商店里、在廣場(chǎng)上……

師：同學(xué)們，這種隨時(shí)隨地的騷擾讓人……

生：很惱火，很無(wú)奈。

生：不能演戲，梅蘭芳沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活困頓。

生：日本侵略軍要求梅蘭芳必須上臺(tái)演出。

師：“必須”怎么理解？

生：一定，沒(méi)有商量的余地。

師：梅蘭芳為了不給日本人演出，只好請(qǐng)朋友給自己打了傷寒預(yù)防針,

就這樣日本人還是不肯放過(guò)他，那個(gè)日本軍醫(yī)……

生：闖進(jìn)梅蘭芳的家。

師：怎么叫“闖進(jìn)”？

生：不敲門(mén)，不打招呼。

師：那如果梅蘭芳沒(méi)有生病，會(huì)遭遇什么？

生：被拉起來(lái)去演戲。

生：有可能被日本人殺害。

師：是啊，殘忍的日本人怎么可能允許梅蘭芳騙他們呢？梅蘭芳為了

不給日本人演戲，只好打針裝病，就這樣還差點(diǎn)兒……

生：丟了性命。

師：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他要躲避日本人的糾纏，他被迫虛

度自己的藝術(shù)生命，他被侵略者隨時(shí)隨地的騷擾，他經(jīng)濟(jì)上陷入困境,

他被日軍闖進(jìn)家門(mén)，他打針差點(diǎn)丟了性命，這都表現(xiàn)了他……

生：令人敬佩的民族氣節(jié)。

（抓兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個(gè)

過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難？體會(huì)梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)，同

時(shí)，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的

主要內(nèi)容，落實(shí)本單元的能力訓(xùn)練目標(biāo)。）

（五）探究主旨

師：文中有兩段語(yǔ)言描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

生：普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。

生：月生利了，我該登臺(tái)演出了！

師：這兩句話分別是在什么情況下說(shuō)的？

生：第一句是日本侵略軍要慶?！按髺|亞圣戰(zhàn)”，要求梅蘭芳上臺(tái)演

出。

生：第二句是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的消息傳來(lái)時(shí)。

師：同學(xué)們體會(huì)一下梅蘭芳在說(shuō)這兩句話時(shí)的不同心情。

生：第一次是堅(jiān)決。

生：第二次是欣喜。

師：大家?guī)е星樵僮x一讀這兩句話。

師：這就是梅蘭芳，這就是我們的藝術(shù)大師。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀文

章最后一段，表達(dá)我們對(duì)梅蘭芳先生崇高的敬意。

師：梅蘭芳先生在舞臺(tái)上是一個(gè)優(yōu)秀的演員，在人格上，他是一個(gè)頂

天立地的中國(guó)人。有人給梅先生寫(xiě)了一首詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。

（教師出示）

生：（齊讀）一代大師梅蘭芳，

蓄須明志表衷腸。

拒演舉債八年整，

梅蘭芬芳四海揚(yáng)。

師：梅蘭芳先生用他自己的方式告訴我們，告訴全世界

（教師出示中國(guó)人威武不能屈）

生：（齊讀）中國(guó)人威武不能屈！

師：讓我們用最響亮的聲音告訴全世界：中國(guó)人——

生：威武不能屈！

師：這節(jié)課我們就上到這兒，老師給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)。

（出示查找資料，深入了解梅蘭芳，閱讀更多關(guān)于他愛(ài)國(guó)的小故事，

與同學(xué)分享。）

（通過(guò)對(duì)比兩段語(yǔ)言描寫(xiě)產(chǎn)生的不同背景，誦讀時(shí)的不同語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)

梅蘭芳先生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)梅蘭芳先生的敬佩之情

和作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲之情，增加孩子們的民族自豪感。落實(shí)本節(jié)

課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。）

課堂板書(shū)

梅蘭芳蓄須

藏身租界

深居簡(jiǎn)出

梅蘭芳蓄須明志民族氣節(jié)

賣(mài)房度日

打針致病

圖片

教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果

1.梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在備課時(shí)我覺(jué)得給學(xué)生介

紹太多的專(zhuān)業(yè)的東西反而會(huì)打亂這節(jié)課的節(jié)奏，干脆就讓學(xué)生借助課

本對(duì)梅蘭芳做個(gè)簡(jiǎn)單了解，其實(shí)這也不會(huì)對(duì)學(xué)生理解課文造成太大影

響。孩子們對(duì)梅蘭芳的令人敬佩的民族氣節(jié)體會(huì)得還算深刻。

2.學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先帶著學(xué)生借助第二自然段示范用書(shū)中的語(yǔ)言

概括梅蘭芳為拒演所采用的方法，接著讓學(xué)生用學(xué)到的方法自主完成

第三段、第四段、第五至七段的概括。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真閱讀，很順利

地完成了這一環(huán)節(jié)，課文的脈絡(luò)就十分清晰，學(xué)生很快就讀懂了。

3.這節(jié)課的字詞處理比較巧妙，我把課后的生字所在的詞語(yǔ)分成三

類(lèi)：和當(dāng)時(shí)日軍侵華背景有關(guān)的；和日本侵略者有關(guān)的；和梅蘭芳先

生有關(guān)的。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解都放到課文講解中進(jìn)行。這樣，知識(shí)點(diǎn)的

學(xué)習(xí)都在讀書(shū)中進(jìn)行，使課堂不再割裂為幾個(gè)零散的部分，而顯得整

體性更強(qiáng)些。

（二）不足之處

這是一篇自讀課，我課前準(zhǔn)備的時(shí)候就特別考慮到了自讀課放手讓學(xué)

生多活動(dòng)這一點(diǎn)兒，但到課堂上之后，還是有些不夠大膽，忍不住就

說(shuō)多了，以至于品讀語(yǔ)言描寫(xiě)的環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)了。這是最讓我遺憾的

地方。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：《梅蘭芳蓄須》是一篇略讀課文，本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用“先

弄清楚每件事講了什么，再把幾件事情連起來(lái)的方式”把握課文的主

要內(nèi)容。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓課文的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，

結(jié)合搜集的資料，運(yùn)用做批注的方法引導(dǎo)學(xué)生去感受一代京劇大師高

尚的民族氣節(jié)。這也是對(duì)本單元的人文主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”

的呼應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

課文簡(jiǎn)析：《梅蘭芳蓄須》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇略

讀課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，享譽(yù)世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭

芳的經(jīng)歷：為了拒絕給日本人演戲，他蓄須明志，在沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源時(shí)，

不惜賣(mài)房度日，甚至冒著生命危險(xiǎn)打針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃

掉胡須，重新登臺(tái)演戲。

本課有“蓄、迫”等11個(gè)生字，其中“租”是平舌音，“纏、饒”是

翹舌音，“訂、寧”是后鼻音，要提醒學(xué)生注意這些特殊音節(jié)?！皩帯?/p>

要”是多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的意思來(lái)區(qū)分讀音。特別是“寧愿、

寧可”，由于受方言音的影響，學(xué)生容易讀成二聲。

課文在敘述梅蘭芳想盡辦法拒演時(shí)，選取了多個(gè)事例，逐層推進(jìn)，讓

我們不斷感受到他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。在困難和危險(xiǎn)面前，梅蘭芳

是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的，我們通過(guò)抓住這些關(guān)鍵詞句，去感受梅

蘭芳高尚的民族氣節(jié)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“蓄、迫”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“寧、要”。

2.能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的

危險(xiǎn)和困難。

3.結(jié)合搜集的資料，感受一代京劇藝術(shù)家高尚的民族氣節(jié)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1.上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了志存高遠(yuǎn)的周恩來(lái)，感受到了一代偉人遠(yuǎn)大的

抱負(fù)和博大的胸襟。這一節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)享譽(yù)世界的京劇表演藝

術(shù)家。她的名字叫——梅蘭芳

2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)梅蘭芳有什么了解呢？

3.這篇課文講了梅蘭芳的什么事呢？來(lái)一起讀課題。

小結(jié)：看來(lái)，課文的題目有時(shí)也能提示課文的主要內(nèi)容?？蛇@篇課文

不只講了梅蘭芳蓄須這一件事。

4.檢查生字詞。

(1)出示詞語(yǔ)抽生認(rèn)讀，正音:

蓄須被迫租界糾纏邀請(qǐng)

打擾拒絕簽訂妄想斬釘截鐵

(2)出示多音字，學(xué)生根據(jù)意思來(lái)辨別讀音:

只要(yαo)寧?kù)o、息事寧人(nIng)

要求(yɑo)寧愿、寧可(ning)

5.回顧學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，把握文章主要內(nèi)容的方法。

預(yù)設(shè)：先弄清楚每件事講了什么，然后把幾件事連起來(lái)，就能把握文

章的主要內(nèi)容。

6.回憶《為中華之崛起而讀書(shū)》的主要人物和事件，完成表格，再把

這幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

主要人物

事件

周恩來(lái)

周恩來(lái)立下遠(yuǎn)大的志向。

周恩來(lái)

周恩來(lái)聽(tīng)伯父說(shuō)中華不振。

周恩來(lái)

周恩來(lái)看到中華不振。

預(yù)設(shè)：課文講述了少年時(shí)代的周恩來(lái)聽(tīng)伯父說(shuō)中華不振，后來(lái)，親眼

看到中國(guó)婦女受到欺凌，感受到中華不振，于是立下了為中華之崛起

而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。

設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)課文的前提和基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)

前一課“先弄清楚每件事講了什么，再把幾件事情連起來(lái)的方式”把

握課文的主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為本課運(yùn)用方法概括

主要內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

板塊二：運(yùn)用方法、把握課文主要內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)：今天我們要學(xué)的這篇課文是一篇略讀課文，那我們就用我們

學(xué)過(guò)的方法去找找這個(gè)故事主要人物、事件，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、出示自主學(xué)習(xí)單。

自主學(xué)習(xí)：默讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，借助表格，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主

要內(nèi)容。

主要人物

事件

(1)指名讀自主學(xué)習(xí)要求。

(2)按照要求自讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，完成表格。

主要人物

事件

梅蘭芳

梅蘭芳藏身租界，躲避日本人的糾纏。

梅蘭芳

梅蘭芳去香港演戲后定居香港，深居簡(jiǎn)出，不再登臺(tái)。

梅蘭芳

梅蘭芳蓄須明志，拒絕給日本人演戲。

梅蘭芳

梅蘭芳寧可賣(mài)房度日，也絕不在日本人的統(tǒng)治下登臺(tái)演戲。

梅蘭芳

梅蘭芳打針裝病，拒絕為日本人演戲。

2.指名說(shuō)，師相機(jī)指導(dǎo)，完成表格。

3.根據(jù)表格同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)，全班交流。

師小結(jié)：我們通過(guò)找主要人物、事件，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就能概括課

文的主要內(nèi)容。我們能把主要內(nèi)概括得更簡(jiǎn)潔些嗎？

5.把事件讀成一個(gè)詞，更簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：梅蘭芳藏身租界、深居簡(jiǎn)出、蓄須明志、賣(mài)房度日、打針裝病，

都是他拒絕演出的辦法，我可以把這些內(nèi)容讀成一個(gè)詞——“辦法”，

所以，這部分內(nèi)容我們可以這樣概括：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，梅蘭芳想盡各

種辦法拒絕為日本人演戲。

師小結(jié)：我們通過(guò)關(guān)注主要人物和事件，再把這幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

就概括了這篇課文的主要內(nèi)容，我們又把這幾件事概括成一個(gè)詞，讓

課文的主要內(nèi)容更簡(jiǎn)潔。課文不僅寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事，還寫(xiě)了抗

戰(zhàn)結(jié)束后發(fā)生的事，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

6.概括抗戰(zhàn)結(jié)束后的事。

預(yù)設(shè)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，梅蘭芳剃掉胡須，重新登臺(tái)演戲。

7.把兩個(gè)時(shí)期的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，梅蘭芳想盡各種辦法拒絕為日本人演戲?？谷?/p>

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，梅蘭芳剃掉胡須，重新登臺(tái)演戲。

師小結(jié)：抓不同時(shí)間段的主要人物、事件，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就能完整

地概括這篇文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用方法先概括出每件事，再把這些事連起來(lái)，就是課

文的主要內(nèi)容。再把這些事提煉成一個(gè)詞，讓概括更簡(jiǎn)潔。

板塊三：聚焦關(guān)鍵詞句，結(jié)合資料，感受人物氣節(jié)

過(guò)渡：在梅蘭芳想盡辦法拒絕為日本人演戲的過(guò)程中，他經(jīng)歷了很多

的危險(xiǎn)和困難。

1.面對(duì)困難和危險(xiǎn)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你用波浪線勾

畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊做批注?？梢允悄愕囊蓡?wèn)，也可以是你的體

會(huì)。

2.小組交流批注。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)一：蓄須明志部分

(1)插圖上的梅蘭芳先生是留著胡須的，以前他總是把胡須刮得干

干凈凈的，現(xiàn)在他留著胡須是為了表明什么呢？

(2)難道他不想演戲了嗎？補(bǔ)充資料，梅蘭芳對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)。

(3)談體會(huì)。

過(guò)渡：梅蘭芳長(zhǎng)期不演戲，沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，又要養(yǎng)家，他可能會(huì)遇

到哪些困難？

(1)生猜想梅蘭芳遇到的困難。

(2)生活的窘迫逼得他不得不賣(mài)掉北京的房子。師生合作讀第4自

然段。

(3)一方面是戲園子老板開(kāi)出的優(yōu)厚條件，一方面是窘迫的生活狀

況，梅蘭芳的選擇是“寧可賣(mài)房度日，也絕不在日本侵略者的統(tǒng)治下

登臺(tái)演出“。你有什么體會(huì)？

(4)談體會(huì)。

預(yù)設(shè)二：打針裝病部分

過(guò)渡語(yǔ)：課文還有哪些地方讓你印象深刻呢？

(1)師補(bǔ)充“傷寒針”的相關(guān)知識(shí)：傷寒預(yù)防針，人打了就會(huì)連續(xù)

發(fā)高燒。打一針對(duì)身體有益，但是當(dāng)時(shí)梅蘭芳為了拒絕為日本人演出，

連續(xù)打了三針，當(dāng)時(shí)的醫(yī)療不發(fā)達(dá)，這樣超劑量打傷寒預(yù)防針是可能

致命的。

(2)你從這段資料讀出了什么？

(3)他是這樣做的，也正如他所說(shuō)：“普通的演出我都不參加，這樣

的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。”他說(shuō)這句話時(shí)，是怎樣說(shuō)的呢？

(4)“斬釘截鐵”是什么意思？你體會(huì)到什么？

(5)帶著你的體會(huì)把這句話讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合搜集的資料，通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵詞句，更深入地了解了

梅蘭芳先生。他在一次次的困難和危險(xiǎn)面前，表現(xiàn)出了一個(gè)有骨氣的

中國(guó)人不屈的民族氣節(jié)，令我們敬仰。

設(shè)計(jì)意圖：抓梅蘭芳在困難面前的所說(shuō)所做的關(guān)鍵語(yǔ)句，品詞析句，

結(jié)合搜集的資料，做批注寫(xiě)出自己的體會(huì)，感受一代京劇大師高尚的

民族氣節(jié)。最后，通過(guò)朗讀升華情感，受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅蘭芳蓄須

藏身租界深居簡(jiǎn)出

蓄須明志賣(mài)房度日

打針裝病險(xiǎn)丟性命

高尚的民族氣節(jié)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣

節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義和表達(dá)的

思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義和所表達(dá)思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)具體事例體會(huì)梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

40分鐘

【教學(xué)過(guò)程】：

一.激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們有自己的偶像嗎？說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)？為什么喜歡

他？

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)無(wú)數(shù)中國(guó)人的偶像--梅蘭芳。

感受京劇大師梅蘭芳的愛(ài)國(guó)情懷，領(lǐng)略他令人感動(dòng)的一幕幕往事。（板

書(shū)：梅蘭芳）

（設(shè)計(jì)意圖：從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生間的距

離。）

二.整體回顧，設(shè)境質(zhì)疑。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文寫(xiě)了五件事。是哪五件

事？

課件出示:

拒絕播音

拒絕演出

避港拒演

蓄須明志

自傷身體

課件：著名畫(huà)家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯

碗的'優(yōu)伶'，有幾人歟？”

師：這個(gè)“優(yōu)伶”指的是什么？

（“優(yōu)伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長(zhǎng)河中，為

了自己的國(guó)家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人

呢？）

質(zhì)疑：為什么豐子愷會(huì)對(duì)梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起

走進(jìn)課文來(lái)看一看。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。）

三.品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)避港演出。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由地仔細(xì)地朗讀課文第6自然段，體會(huì)豐子愷

的這句話。勾畫(huà)出讓你感受最深的詞語(yǔ)或者句子，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)

一說(shuō)。

指名讀。

師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會(huì)到了什么？（梅蘭芳的

愛(ài)國(guó)情操）

（帶著你的感受再來(lái)讀一讀。）

師:你呢？

師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到日本人