灰雀特級教師課堂實(shí)錄

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灰雀特級老師課堂實(shí)錄篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；

2．通過閱讀人物對話，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識。

教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

1、師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，請同學(xué)們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？〔灰雀是一種非常招人喜歡的小鳥,羽毛多樣，鳴聲動(dòng)聽?！?/p>

二、學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜愛灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜愛。

帶著喜歡的心情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹……?！怖斫猓喝侨讼矚g〕

2、列寧喜愛這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。〔列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰視這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

抓重點(diǎn)詞語每次都要仰視常常體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)3-10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了四周的樹林，都沒有找到。

〔一〕、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？〔要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一以下寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？〕

生讀，師巡察。

〔二〕、列寧愛灰雀。

1、誰情愿把列寧說的話讀給大家聽聽？〔課文3、5、7、9自然段〕

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。〔同學(xué)自讀〕

3、你們對哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

〔1〕這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

我從這一句中看出列寧很關(guān)懷灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)懷讀出來？

生2：我感覺到列寧很焦急?！采x〕

師：列寧是多么焦急呀。還有其他句子要溝通嗎？

〔2〕列寧說：肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。

生1：我從這句話中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的天氣特別冷。

師：列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，這說明白什么？

生2：很擔(dān)憂灰雀。你能不能用朗讀來告知大家列寧很擔(dān)憂？〔生個(gè)別讀、齊讀〕

師：還有小伙伴找了其他有體會(huì)的句子嗎？

〔3〕生1〔讀〕：列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，惋惜再也不會(huì)飛回來了。

師：你想說什么？

生1：我覺得這時(shí)候列寧已經(jīng)有點(diǎn)難過了。

師：噢，你讀出了難過的感覺了。誰還想讀讀這個(gè)句子？

生2讀。

師：你為什么這么難過呀？

生2：由于原來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難受。

師：你很難受，為灰雀感到惋惜吧？這個(gè)句子周老師也很想讀一讀，假如我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？〔師范讀，生鼓掌〕都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。

生讀句子。

4、師：列寧焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括，是什么？〔愛〕那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一以下寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

〔三〕灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜歡的灰雀到底哪去了？聰慧的孩子們你們能告知列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告知我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？〔生齊答：沒有〕

那就請你再認(rèn)真讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤?！舶鍟夯胰感∧泻ⅰ?/p>

生自由讀，師巡察。

2、師：找完了可以同桌之間溝通補(bǔ)充。〔生溝通〕誰想說了？

3、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

〔1〕男孩說：沒……我沒看見。

生：由于這里沒的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會(huì)有省略號的。

師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時(shí)說的話會(huì)怎樣？

生：吞吞吐吐。

生2：我覺得這個(gè)男孩說：沒……我沒看見。他原來想說出來的，可是他又不敢說。

師：他有顧慮是嗎？小伙伴都看出這個(gè)小男孩說謊了。

出示：男孩〔〕地說：沒……我沒看見。

你能依據(jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？〔生自由讀〕把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？〔吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕〕

小伙伴依據(jù)自己的經(jīng)受或感受再讀讀這個(gè)句子吧。

生自由讀。

師：好，我們繼續(xù)來溝通找到的句子。

〔2〕那個(gè)男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

生：這句說明白灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

師：體會(huì)得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能確定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

〔3〕肯定會(huì)飛回來！男孩確定地說。

生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

師：你不僅體會(huì)到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩預(yù)備放灰雀，你的本事真大。還有其他的句子嗎？

〔4〕男孩看看列寧，說：會(huì)飛回來的，肯定會(huì)飛回來的。它還活著。

生：我從這兒看到了假如不是男孩捉的他就不會(huì)這么說，而且他不會(huì)知道灰雀究竟死了沒有。

師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀肯定和他有關(guān)系。

〔5〕師：好，那剛才兩位小伙伴找的句子中都有肯定會(huì)飛回來，這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。〔生自讀體會(huì)〕

師：誰想讀？

生讀：男孩看看列寧，說：會(huì)飛回來的，肯定會(huì)飛回來的。它還活著。

肯定會(huì)飛回來！男孩確定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有改變嗎？

生齊答：沒有。

師：誰認(rèn)為有改變，讀給大家聽聽？〔同學(xué)可能沒有體會(huì)出來，無人敢試〕那老師來讀，你聽聽看，有沒有改變？〔師范讀〕

生：老師把這個(gè)肯定和確定讀得很洪亮。

師：你是說我讀下一句時(shí)突出了肯定和確定，是嗎？突出了這兩個(gè)詞，語氣變得怎樣了？〔堅(jiān)決〕那請你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)決的語氣讀出來。

生自讀。

師：肯定會(huì)飛回來說明白灰雀就是小男孩捉去的。好，小伙伴，現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來問你，你肯定要照實(shí)地回答我，好嗎？

師：會(huì)飛回來？生1：肯定會(huì)飛回來。

師：小男孩，你為什么那么確定？生2：由于我捉走了灰雀。

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？

生3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后肯定要把灰雀放回來。

〔6〕師：小伙伴，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小伙伴真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？〔由于小男孩很喜愛那只灰雀?！硯煟耗銈冇X得是這樣嗎？〔生：是〕

〔7〕列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

〔四〕分角色朗讀體會(huì)。

1、師：好，小伙伴都體會(huì)到了是列寧對灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決斷放了灰雀?！舶鍟毫袑帎邸场渤鍪救サ襞园椎膶υ挕丑w會(huì)得那么好，相信你們的朗讀肯定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2、師：老師想做列寧，請一位小男孩跟我協(xié)作一下，誰來？

師生合作朗讀對話。

〔生鼓掌〕

3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？

請兩名同學(xué)分角色讀列寧和男孩的話?！采恼啤?/p>

4、師：剛才還有好多小伙伴想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？〔出示3-10自然段〕

師生協(xié)作朗讀〔師導(dǎo)讀，生接讀〕

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問--

生：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

師：焦急時(shí)說話的速度比較快的，再來一次。

〔生再接讀〕

師：男孩吞吞吐吐地說--

生：沒……，我沒看見。

師：可憐的小生命到底怎樣了，列寧擔(dān)憂地說--

生：肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。

師：列寧愛鳥之情觸動(dòng)了孩子的心--

生：那個(gè)男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的緘默，列寧自言自語地說--

生：多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了

師：列寧的愛鳥之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說--

生：會(huì)飛回來的，肯定會(huì)飛回來的。它還活著。

師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)懷地問--

生：會(huì)飛回來？

師：列寧愛鳥之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)決地說--

生：肯定會(huì)飛回來！

四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。

〔一〕、師：小伙伴，你們今日的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？〔生：是的〕課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明白這一點(diǎn)？〔果真〕

〔二〕列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌頌。樹下他們又多了一位真正的好伙伴。請同學(xué)們看到課文第12自然段?！矌煴磉_(dá)12自然段〕

2、師：聽到這兒，你有什么問題？

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？

生：由于小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了……

師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯(cuò)誤的小男孩的--〔生：愛〕愛這個(gè)詞用得真好。

師：假如你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)當(dāng)了，你的心情會(huì)怎樣？〔難受〕

3、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又愛護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而興奮吧！拿起書來，高興奮興地讀課文最末三個(gè)自然段。

五、總結(jié)。

1、師：小伙伴，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？

2、師：這個(gè)單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人很多知識，很多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好預(yù)備。

六、作業(yè)：抄寫課文中描寫灰雀的句子。

灰雀特級老師課堂實(shí)錄篇2

教學(xué)過程

師：同學(xué)們，我們在上二班級的時(shí)候?qū)W過《老實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是老實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家肯定會(huì)有收獲。[師播放影碟，生上心觀看。]

師：[出示畫有三只漂亮的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，特別惹人喜歡。

師：[出示小黑板]情愿讀的.同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭〔歡蹦亂跳地〕唱歌，〔特別〕惹人喜歡。][生自由放開聲音讀句子，并思考用括號里的詞語好在哪里。]

生：假如沒有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語，句子只能告知我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：假如沒有“特別”一詞，可以看出只是一般的喜歡。

師：同學(xué)們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯郏灾劣诹袑帯疤貏e喜歡”[師板書]，請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜歡灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們在枝頭……喜歡”是寫列寧特別喜歡灰雀的句子。由于“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲悅耳、好聽，“特別惹人喜歡”說明人們都喜歡灰雀，所以，這句話告知我們列寧特別喜歡灰雀。

生：“列寧每次……谷?！闭f明列寧特別喜歡灰雀?！懊看巍家闭f明列寧只要走到白樺樹下，就會(huì)看這三只灰雀。假如他不喜歡灰雀，就不會(huì)特地看這三只灰雀?！把鲆暋笔侵柑ь^望[作動(dòng)作]，而列寧長時(shí)間仰視三只灰雀會(huì)使脖頸發(fā)酸的，可以看出他喜歡灰雀；列寧常常給灰雀帶吃的，也可以看出他特別喜歡灰雀，否那么，他就不會(huì)常常給灰雀好吃的。

生：“在他四周……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜歡灰雀。由于列寧把公園的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過了，他假設(shè)不喜歡灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。

生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧特別喜歡灰雀。只要列寧遇到一個(gè)人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧特別喜歡灰雀。通過這句話，我可以體會(huì)到列寧可怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧特別喜歡灰雀。假設(shè)他不喜歡灰雀就不會(huì)對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分同學(xué)表示贊同]

師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以爭論]

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以徑直說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告知我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也確定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀確定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話特別確定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么焦急，他不忍心讓列寧難受，就告知他真話——它還活著，盼望列寧不必再擔(dān)憂。

生：“它肯定會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)決地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)覺列寧特別喜歡灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，似乎在著急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)當(dāng)興奮才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到懊悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好同學(xué)！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

生：小男孩心里想：我太喜愛灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)當(dāng)說謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告知他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)憂了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中逍遙自在地飛行，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴肯定也特別惦念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么喜歡灰雀，他喜歡灰雀表現(xiàn)在盼望灰雀逍遙自在地、美滿地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人欣賞，我真是太自私了！我應(yīng)當(dāng)讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我肯定要把它放回來。[生表演時(shí)立場堅(jiān)決]

師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩事實(shí)上也是“特別喜歡”[師板書]灰雀的。

師：請一位同學(xué)讀課文的最末一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。

生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男