教師家訪事跡材料4篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)教師家訪事跡材料4篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行家訪的舉措，更有助于老師對(duì)同學(xué)狀況的了解，也便利老師跟家進(jìn)步行溝通，商議?教育孩子的方法。下面是我跟大家共享的家訪事跡，歡迎大家來(lái)閱讀學(xué)習(xí)~

老師家訪事跡1家訪，無(wú)疑是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。自從教以來(lái)，老師始終很重視與家長(zhǎng)的溝通，所以他常常走入同學(xué)家里真實(shí)的感受他們的生活。在家訪中，他架起了家長(zhǎng)、同學(xué)之間的情感橋梁;他讀懂每個(gè)同學(xué)的心，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)同學(xué)的潛能;他為同學(xué)們查找到了身邊的榜樣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。家長(zhǎng)，同學(xué)和老師一起形成了合力，關(guān)心每一位同學(xué)都能健康歡樂(lè)地健壯成長(zhǎng)。

愛(ài)的世界是相互的，付出才有收獲。記得那次去秦琳家，由于路況簡(jiǎn)單，交通不便，他就打算步行去，結(jié)果找了很久都沒(méi)有找到，途中還遇到了狗，但他仍舊帶我們挨家挨戶詢(xún)問(wèn)。可天公又不作美，天空中突然烏云密布，眼看就要下大雨了，大家沒(méi)有帶雨披，還要不要去呢?他心中很沖突。后來(lái)他說(shuō)了一句話：“既然已經(jīng)和家長(zhǎng)聯(lián)系好了，怎么能失約呢?”于是大家下定決心，和大雨來(lái)個(gè)賽跑。或許是老天有意在考驗(yàn)我們的決心，豆大的雨滴馬上霹靂啪啦的落下來(lái)，很快就雨滴又變成了雨線，緊接著就是大雨傾盆。到她家時(shí)，我們已全身淋濕，看到老師的到來(lái)，秦琳一家忙成了一團(tuán)。他的父母真是不知怎么款待我了，又是給衣服，又是遞毛巾，又是倒熱水，弄得我們倒真不好意思。秦琳眼圈紅紅地看著陳老師：“老師，我肯定仔細(xì)學(xué)習(xí)，再也不上網(wǎng)耽擱學(xué)習(xí)了。”“你肯定會(huì)做到的，老師信任你。”屋外雨在下,可屋內(nèi),我們每個(gè)人的心卻熱乎乎的。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香，他給同學(xué)付出一顆愛(ài)心，自己則得到一片甘霖。

老師特別擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，分析同學(xué)存在的主要問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題的良方，從而獲得心與心的溝通。他們班的黃聲輝同學(xué)有一段時(shí)間總是上課睡覺(jué)，作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)完成，他調(diào)查后發(fā)覺(jué)，原來(lái)是他在家常常玩手機(jī)，玩到很晚才睡。家訪那天，到了他家，父母在外工作還沒(méi)有回來(lái)，看到他的家徒四壁。陳老師以家境為切入點(diǎn)，以男兒當(dāng)擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，自強(qiáng)，獨(dú)立為話題，與黃聲輝推心置腹地談了一上午，沒(méi)想到在學(xué)校無(wú)論怎么苦口婆心都難以勸說(shuō)的他，如今最終頓悟了。他也如釋重負(fù)輕松了很多。用愛(ài)走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心，是他家訪的一貫做法。

在家訪中不僅了解決了個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，也讓他在班級(jí)的教育上得心應(yīng)手了許多。陳老師教的這個(gè)班獨(dú)生子女多，遇事缺乏獨(dú)立，學(xué)習(xí)上也缺乏自主。然而，他們們班的李枝強(qiáng)卻與眾不同，父母常常去外地打工，對(duì)他照看很少，可他永久是一身潔凈的衣服，樂(lè)觀地學(xué)習(xí)勁頭。盡管父母不在身邊，但他依舊成果優(yōu)異。是怎樣的家庭教育?讓他這么優(yōu)異呢?陳老師帶著滿心的疑問(wèn),走到他的家里。

開(kāi)頭大家認(rèn)為他父母都是外地打工人員，家里確定一片狼藉，雜亂骯臟，可是來(lái)到他的家里，一株旺盛的桃樹(shù)，下面擺放著整齊的盆栽花，屋子里盡管簡(jiǎn)陋，可是卻潔凈整齊，大家驚訝之余都若有所思。在全部陳舊的家具里，一臺(tái)嶄新的冰箱吸引了陳老師，聽(tīng)他的父母介紹，自己是做工程的，一出去干活，可能就要到很遠(yuǎn)的地方，不能回來(lái)照看李枝強(qiáng)。從上四班級(jí)開(kāi)頭李枝強(qiáng)就常自己一個(gè)人生活。走的時(shí)候給買(mǎi)的食物，放壞了，他也舍不得扔，于是就給他買(mǎi)了臺(tái)冰箱，這樣食物可以多存放些時(shí)間。聽(tīng)到到這里，陳老師眼睛有些潮濕，現(xiàn)在好多孩子父母做好了還挑食，這不吃，那不吃，他小小年紀(jì)，就自己生活，真不簡(jiǎn)單。他爸爸接著介紹，他衣服臟了，自己洗;學(xué)習(xí)上，該學(xué)什么，自己支配。同時(shí)他時(shí)間上抓的特殊緊，每次回家吃完飯，整理完就自己去學(xué)習(xí)了，家長(zhǎng)從來(lái)不費(fèi)心。有時(shí)離得遠(yuǎn)，想費(fèi)心也不行能。是呀，窮人的孩子早當(dāng)家，多懂事的孩子呀!陳老師為有這樣的同學(xué)而傲慢!

這又是多好的教育素材呀，身邊的榜樣是重要的，陳老師借這次家訪，給班里樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，對(duì)全班同學(xué)起到了很好的教育作用，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，來(lái)點(diǎn)燃星星之火，從而使教育形成燎原之勢(shì)。

老師，家長(zhǎng)，同學(xué)之間的故事講不完。通過(guò)家訪，陳老師轉(zhuǎn)變了同學(xué)的不良行為習(xí)慣，增進(jìn)了老師與同學(xué)之間的友情和信任;轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)簡(jiǎn)潔粗暴的教育方式，增進(jìn)了父母與孩子之間的感情與溝通;轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的偏見(jiàn)，增進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的溝通了協(xié)作?！白尯⒆涌鞓?lè)，家長(zhǎng)放心，學(xué)校舒心”是他始終堅(jiān)持的工作態(tài)度，他用真真實(shí)切的愛(ài)撐起自己教育的那片天，構(gòu)筑了心中最美妙的詩(shī)篇。

老師家訪事跡2，中學(xué)的一名新老師。這位剛剛踏上教育之路的老師,以其兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)和喜愛(ài)同學(xué)的一顆誠(chéng)意,贏得了同學(xué)的全都好評(píng)和愛(ài)戴。特殊是在學(xué)校今年舉辦的“家訪”活動(dòng)中，樂(lè)觀負(fù)責(zé)，不僅圓滿完成了家訪工作，還影響到了許多同學(xué)和老師，推動(dòng)了學(xué)校整體工作的完成。

一、細(xì)心預(yù)備，確保家訪活動(dòng)出成效

該同志不打無(wú)預(yù)備之戰(zhàn)，每次家訪前，她都要進(jìn)行充分的預(yù)備。首先，把要家訪同學(xué)平常在校的表現(xiàn)狀況進(jìn)行整理，確定重點(diǎn)家訪人員。這些重點(diǎn)人員多數(shù)是平常比較淘氣、成果后進(jìn)的同學(xué)，家長(zhǎng)由于生活繁忙，平常無(wú)法按老師的要求做，缺少對(duì)同學(xué)的有效管理。對(duì)這些同學(xué)，鐘老師重點(diǎn)分析，重點(diǎn)支配，要求自己做到三點(diǎn)：第一，重點(diǎn)了解家庭教育狀況，家長(zhǎng)的教育態(tài)度。其次，仔細(xì)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法，消退對(duì)學(xué)校教育的誤會(huì)，加強(qiáng)家校間溝通。第三，努力尋求最符合同學(xué)和家庭實(shí)際、最為有效的溝通和教育方法，與家長(zhǎng)親密協(xié)作，共同做好孩子的教育和引導(dǎo)工作。對(duì)于其他的同學(xué)，她則把家訪重點(diǎn)放在了解孩子在家的表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)看法和建議方面，力求更加全面地了解孩子，和孩子進(jìn)行多方面的接觸。

二、全心投入，加強(qiáng)老師與家庭的溝通

在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)鐘老師通過(guò)電話、短信和與家長(zhǎng)見(jiàn)面等多種形式對(duì)6個(gè)班的6名重點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行了家訪。在整個(gè)家訪過(guò)程中，鐘老師沒(méi)有高高在上，而是和同學(xué)的爸爸媽媽拉著家常，了解了孩子的狀況和家長(zhǎng)的想法。家長(zhǎng)也心平氣和地接受她的觀點(diǎn)。讓她印象最深的家訪是陶勇和趙坤。兩個(gè)都是她的課代表，鐘老師平常也特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，但在這次家訪過(guò)程中，鐘老師發(fā)覺(jué)在學(xué)校緘默、乖巧的陶勇，在家卻是一個(gè)活躍分子，家人都特別疼他，寵他。而在學(xué)校這個(gè)大家庭中表現(xiàn)并不突出的他往往被老師和同學(xué)遺忘，所以即使作為課代表的他成果也并不突出。發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后，鐘老師最終找到了如何關(guān)心陶勇提高學(xué)習(xí)成果的方法，以后上課常常鼓舞他，也讓同學(xué)多與他溝通溝通，漸漸地他變得開(kāi)朗了，成果也開(kāi)頭好轉(zhuǎn)了。另一位是趙坤，鐘老師的得意門(mén)生，但快到學(xué)期結(jié)束時(shí)鐘老師卻發(fā)覺(jué)趙坤表現(xiàn)并不樂(lè)觀，作業(yè)不收，上課也不聽(tīng)講，在家訪中才得知其家人特別支持他學(xué)理科，所以他也開(kāi)頭放棄文科的學(xué)習(xí)。家訪中鐘老師與其家長(zhǎng)仔細(xì)分析了趙坤究竟該選擇看似前途較好的理科還是選擇自己比較擅長(zhǎng)的文科，最終趙坤還是選擇了適合自己的文科，他自己現(xiàn)在都說(shuō)幸好選擇了文科，他很喜愛(ài)，而且成果始終在進(jìn)步。

三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，堅(jiān)持家訪的長(zhǎng)效性

鐘老師沒(méi)有像有的老師一樣只是為了完成家訪任務(wù)而家訪。鐘老師除了在學(xué)校組織活動(dòng)期間進(jìn)行家訪外，在平常也堅(jiān)持常常性的家訪。家訪后，針對(duì)班上一部分“問(wèn)題”同學(xué)特地建立了追蹤記錄，隨時(shí)把握同學(xué)在學(xué)校的基本狀況，并且定時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，隨時(shí)交換看法。比如陶勇，這個(gè)學(xué)期又分在了鐘老師班上，雖然他沒(méi)有擔(dān)當(dāng)課代表了，但鐘老師依舊很關(guān)懷他動(dòng)態(tài)，常常關(guān)注他，把他的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)跟家長(zhǎng)反映。

教育是用一片樹(shù)葉搖動(dòng)另一片樹(shù)葉，家訪是用一顆心靈去感動(dòng)另一顆心靈。鐘老師用自己的實(shí)際行動(dòng)點(diǎn)亮愛(ài)的燈盞，喚醒同學(xué)心靈中最美妙的東西，讓人性發(fā)出最絢爛的光輝。

老師家訪事跡3根據(jù)縣教育局“干部下基層，老師訪萬(wàn)家”的活動(dòng)和統(tǒng)一部署。本學(xué)期，我校正式啟動(dòng)“老師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，在我校的統(tǒng)一支配下，老師們樂(lè)觀參與，并能深刻熟悉到家訪的重要性，使家訪成為了解同學(xué)，建立家長(zhǎng)、同學(xué)、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。幾個(gè)月下來(lái)，我校在課外訪萬(wàn)家活動(dòng)中涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀老師典型，老師就是其中一個(gè)。

自從走上工作崗位，她擔(dān)當(dāng)班主任工作，已整整十六個(gè)年頭。十六年中，讓她感受到班主任工作的辛苦和甘甜;十六年的不斷探究，更讓她深深地熟悉到家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任常常性的工作。

家訪目的在于與家長(zhǎng)溝通狀況，交換看法，共同討論教育同學(xué)的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，學(xué)問(wèn)的獲得，力量的培育，品德的陶冶，共性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的閱歷，讓她識(shí)到，教育引導(dǎo)同學(xué)肯定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。

20xx年9月27日她來(lái)到我班同學(xué)劉名雨家，他父母離異，父親外出打工，幾年都沒(méi)有回過(guò)家。他始終跟爺爺奶奶一起生活，缺少父母的關(guān)愛(ài)，逐步形成了孤獨(dú)郁悶，不善言語(yǔ)的性格，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，教育無(wú)方，導(dǎo)致了該生終日總是精神不振，郁悶寡言，不善與師生溝通，缺乏自主學(xué)習(xí)精神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，喜愛(ài)獨(dú)自看電視。他像一只無(wú)人關(guān)愛(ài)，蜷縮在冰冷角落里的小鳥(niǎo)，好像被整個(gè)世界忘卻……剛與他接觸，朱老師覺(jué)察到他缺少暖和，缺少關(guān)愛(ài)。由于他拒絕老師走進(jìn)他的心里。朱老師打算通過(guò)家訪去撫平他受傷的心靈。開(kāi)頭通過(guò)家訪匯報(bào)該生在學(xué)校的各方面的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況;了解該生在家的思想狀況和詳細(xì)表現(xiàn)從側(cè)面了解該生的家庭成員及其家庭環(huán)境。再以電話的形式與該生的爸爸取得聯(lián)系，并求得同學(xué)家長(zhǎng)的支持;了解該生家庭狀況的根源所在，以便對(duì)同學(xué)教育好“對(duì)癥下藥”。本次家訪指出家庭的不完整對(duì)孩子成長(zhǎng)不利的因素導(dǎo)致溺愛(ài)孩子的弊端;祖孫互說(shuō)心中積言，填平“代溝”;制定出孩子的轉(zhuǎn)變方案。在這期間，朱老師在學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)懷他，通過(guò)班級(jí)集體的力氣讓他感到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐證明，愛(ài)可以增進(jìn)師生友情，加深了解熟悉，加強(qiáng)相互信任，激發(fā)同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心。在愛(ài)的基礎(chǔ)上，朱老師堅(jiān)持以正面教育為主，開(kāi)展抱負(fù)前途教育，做了大量的急躁、細(xì)致的思想工作，收到了良好的效果。通過(guò)幾次的家訪，劉名雨同學(xué)釋消了自卑的心理，臉上綻放出了笑容，把自己融入到了班集體之中，他說(shuō)自己不再是一只無(wú)人問(wèn)津的孤獨(dú)的小鳥(niǎo)了，他從寒冷的冬日回到了艷陽(yáng)的春陽(yáng)，他感到班集體的暖和。自從劉名雨的心理負(fù)擔(dān)減輕后，他的學(xué)習(xí)成果也在緩緩上升。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓同學(xué)尷尬，而是要與家長(zhǎng)、同學(xué)在家庭這個(gè)特別的環(huán)境中真心溝通和溝通。家訪工作長(zhǎng)"報(bào)喜”，可以為留守孩和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化制造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“贊揚(yáng)對(duì)鼓舞人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！奔以L的目的是關(guān)懷、愛(ài)惜、轉(zhuǎn)化、教育同學(xué)，而不是因老師管教不了才去向家長(zhǎng)"告狀”，由于這無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根"棍子”，同學(xué)回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且同學(xué)還會(huì)遷怒于老師，不忘這一"棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。她家訪的對(duì)象主要是留守孩和后進(jìn)生，對(duì)于他們是"雪中送炭”給以"暖和”，多給差生家長(zhǎng)"報(bào)喜”。

有一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很差，可是性格卻較粗野，不服老師，情愿和同學(xué)動(dòng)拳頭。她多次和家長(zhǎng)反映這一狀況，但"棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了抗拒心理。針對(duì)這種狀況，朱老師轉(zhuǎn)變了方法，利用時(shí)間去查找這個(gè)"雙差生”的閃光點(diǎn)。他喜愛(ài)勞動(dòng)并有組織力量，同學(xué)也佩服他。朱老師從他身上找到了樂(lè)觀的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，進(jìn)行了家訪。剛跨進(jìn)他家門(mén)，他父親預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的，讓孩子出來(lái)。朱老師連忙解釋?zhuān)?請(qǐng)不要誤會(huì)，我路過(guò)順便看看?！睔夥站徍土恕Ｋ?dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了同學(xué)，家長(zhǎng)很驚訝，他說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孩子的好話。同學(xué)也特別感謝，臉上有了笑容。時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子復(fù)習(xí)功課的方法，并鼓舞同學(xué)仔細(xì)迎接近期期中考試。十六年來(lái)，她接觸的"雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是"吃軟不吃硬”。通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。樂(lè)觀去找他們的"閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育同學(xué)，給同學(xué)自信，盼望和熱忱。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻布滿陽(yáng)光暖和的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

老師家訪事跡4自從走上工作崗位，他擔(dān)當(dāng)班主任工作，已整整十六個(gè)年發(fā)頭。十六年中，一批一批同學(xué)成為合格人才，進(jìn)入高校，走向社會(huì)，令他感動(dòng)，讓他欣慰。十六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓他感受到班主任工作的辛苦和甘甜;十六年的不斷探究，更讓他深深地熟悉到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任常常性的工作。

家訪目的在于與家長(zhǎng)溝通狀況，交換看法，共同討論教育同學(xué)的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，學(xué)問(wèn)的獲得，力量的培育，品德的陶冶，共性的形成，都有至關(guān)重要的影響。多年的閱歷，讓他熟悉到，教育引導(dǎo)同學(xué)肯定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。今年，一個(gè)表現(xiàn)始終很好的同學(xué)，卻消失了成果滑坡，他多次做工作，也不見(jiàn)效。于是，他就到她家去了解狀況：她家去年失火，爺爺有患病多年去世，家庭特別拮據(jù)，父母雖然沒(méi)讓她輟學(xué)，但家庭生活非常貧困，給她造成了太大的壓力。面對(duì)這件事，他急躁做家長(zhǎng)的工作，并且委婉地指出他們對(duì)女兒造成的副面影響。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的交談，最終勸說(shuō)了家長(zhǎng)。了解狀況后，他從生活上、精神上關(guān)懷這個(gè)女生，她深受鼓舞，又連續(xù)努力!家訪讓他走進(jìn)同學(xué)心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓同學(xué)尷尬，而是要與家長(zhǎng)、同學(xué)在家庭這個(gè)特別的環(huán)境中真心溝通和溝通。家訪工作長(zhǎng)"報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化制造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)："贊揚(yáng)對(duì)鼓舞人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！奔以L的目的是關(guān)懷、愛(ài)惜、轉(zhuǎn)化、教