在小學英語教學中如何進行后進生的轉化2022VIP

在小學英語教學中如何轉化后進生后進生的形成是一個較長期的過程，如果我們對后進生置之不理，那么這些孩子就很難被轉化。后進生的轉化關系到班級學生整體英語水平的提高。后進生形成的原因是多方面的，有學校教育的因素、家庭的因素、社會的因素和學生自身的因素。對于學習后進生，我們要認識、引導和轉化他們。怎樣才能做好后進生的轉化工作呢？我在英語教學實踐中采取了以下幾點做法，我把它跟大家一起簡單交流一下，有說的不到位的地方，還望領導多多批評指正。一、加強教育，激發(fā)后進生的學習動力一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，學習經(jīng)常處于被動狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不好”，從而有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。就拿中心校六年級3班來說，本班的實際情況是非常不樂觀的，3班的優(yōu)秀人數(shù)多，但是后進生也異常多，形成了嚴重的兩極分化形式。3班48人參加考試，但是后進生（72分以下）的學生共有12位學生。所以，這些后進生給課堂教學增加了許多的難點。所以，我把這12位學生叫到辦公室，給他們進行心里輔導，因為他們的心里都是非常脆弱的，如果在班上統(tǒng)一進行心理教育，可能會對他們心里造成一定的壓力。每周，我都會他們叫去辦公室，對他們進行心里輔導，然后交給他們做一些簡單的工作，比如，讓他們12個幫老師分試卷，抱作業(yè)本，倒水，打掃辦公室，雖然看起來是讓他們做一些“無用功”，但是通過這些工作。可以有效的縮小他們和我之間的距離感，這樣一來二去，他們自身也找到了價值所在，跟我的關系更向姐弟，不像是老師。這樣可以樹立自己的自信心，效果顯著。二、真誠相待，消除后進生的自卑心理通常在教學中，理想的師生關系應該表現(xiàn)為老師與學生在心靈、情感上的融洽相處。這種心靈的交往能夠促進老師與學生相互信任、相互理解和相互吸引。如果老師贊賞的目光過于頻繁地投向了個別優(yōu)秀的學生，對一些后進生采取冷眼旁觀，后進生稍有過失，便加以訓斥，他們得不到尊重和理解，自身價值得不到體現(xiàn)，那么，就會使得這部分學生在心理上自覺低人一等，長此以往，就會促使他們產(chǎn)生自我貶低、自暴自棄的心理，并且越來越自卑。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是非常不成熟的，比較容易走向極端，在自尊心受到傷害的時候，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種不良的心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是會反感，最終造成學習成績越來越差。這就要求教師能與后進生真誠相待，動之以情，曉之以理，能夠坐下來，心平氣和地和后進生談話，以理服人，以平等、信任、尊重、友好、關懷的態(tài)度對待他們，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感，這樣才能從根本上促進他們愛上學習。三、改進教法，激發(fā)后進生的學習興趣大部分后進生學習被動、依賴性強，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此，教師在解答問題時，一定要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的良好習慣。后進生認識能力、思維能力差，因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，多一些模仿性練習的機會，還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋，講授速度要適合后進生的接受情況，必要時應該放慢速度。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。四、分組教學，一帶一、師帶徒。所謂分組教學，師帶徒教學，總結下來，就是“培優(yōu)輔差小組”+“獎勵機制”+“目標制定”+“知識總結”。在學期初，我就將本班學生分成了8個小組，明確告訴學生我們本學期要采用“小組競爭獎勵機制”的方法進行學習，課上學習時進行小組pk，回答問題進行加分獎勵，上課不積極進行扣分懲罰，這樣可以有效保證學生的學習積極性。同時，把全班學生根據(jù)成績（中等72—96分之間）（中下等40-72分之間）（下等40分以下）分為不同的互助小組，一組有且僅有4人，這樣便于管理，不是全部學生需要進入這個小組中的，每組選出一個組長，為了減少教師的任務，這個組長就是這個小組的主心骨，必須要保證能付得起責任，中等組每周要完成背誦+默寫talk任務，要做相應量的習題。中下等組每周只需完成talk的背誦和默寫，不需做題。下等組每周只需要會背talk和黑體單詞的默寫，對于拔高的句型和語法不需要能掌握。每周周五，我會抽出時間，對所有培優(yōu)輔差小組進行任務再次檢查，發(fā)現(xiàn)沒有完成的小組，則對他們進行相應懲罰，對他們敲響警鐘。這樣，全班都能保證在一周之類能有所學，有所獲，有所長，同時，老師的任務也在學生的幫助下得到相應的減少。除了“培優(yōu)輔差小組”和“獎勵機制”方法之外，我還要求全體學生必須在每學期開學前制定好相應的目標，這個目標包括100分和120分制，學生必須結合自己的實際情況進行制定，分優(yōu)秀、及格和不及格三個檔次，不得胡亂制定。每次考試之后，凡是達不到自己所定目標的學生，請自覺帶著試卷去辦公室找我進行試卷分析，這樣學生可以很好的知道自己與目標分數(shù)之間差了多少，還需要付出多少的努力。五、循序漸進，轉化后進生應持之以恒其實，后進生從心底里都希望自己學習成績好，這需要自身經(jīng)過長期的努力學習，克服各種各樣的困難，在一次一次的反復中，逐步地提高自己的學習成績。事實上，不少后進生都經(jīng)歷了“進步—反復—再進步—再反復—更大進步”的曲折過程。教師必須認識到，后進生的轉化不可能一帆風順，立竿見影，需要循序漸進，長期堅持。有些后進生在短期內(nèi)進步不明顯，教師不能沒有耐心，越是這樣，越應該給他們更多的關心，從點滴小事做起，幫助后進生查找落后的原因，幫助他們探尋有效的學習方法，持之以恒，必會取得好的成績。實踐證明，在后進生的轉化過程中，教師應加強教育，把學生當成自己的孩子和朋友，富有愛心、耐心和責任心，激發(fā)他們的學