如何在記敘中穿插議論抒情

如何在記敘中穿插議論和抒情一、什么是議論與抒情?議論:指作者在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度及對(duì)問(wèn)題的看法等。抒情：指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。二、為什么要議論與抒情？

在記敘文中增加抒情議論，主要有如下作用：

1.表達(dá)作者的觀點(diǎn)；2.抒發(fā)作者的情感；3.表現(xiàn)人物形象.4.深化文章的主題；5.嚴(yán)密文章的結(jié)構(gòu)；6.增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

記敘文中的議論，大多是在敘述描寫(xiě)的基礎(chǔ)上引出作者的感想、認(rèn)識(shí)，直接寫(xiě)出對(duì)所寫(xiě)的人物、事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。作者猶如一個(gè)講解員，隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論?！坝洈ⅰ迸c“議論抒情”的關(guān)系:

記敘是議論抒情的基礎(chǔ)，

議論抒情是記敘的深化。三、文章在何時(shí)抒情議論為好？——找準(zhǔn)抒情議論的切入點(diǎn)1.要著重對(duì)最典型的事例進(jìn)行議論。2.要著重在最動(dòng)人之處進(jìn)行議論。3.要著重在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論。4.要著重在點(diǎn)示全文的意義時(shí)進(jìn)行議論。5.要著重在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起重要作用時(shí)進(jìn)行議論。（一）開(kāi)頭抒情議論、確定基調(diào)。

《父愛(ài)，一生的財(cái)富》

父愛(ài)是山，呵護(hù)生命的火；父愛(ài)是火，點(diǎn)燃希望的燈；父愛(ài)是燈，照亮前行的路；父愛(ài)是路，引領(lǐng)你的一生。

曾經(jīng)不懂父親筆直的脊梁因何彎曲，不懂父親俊朗的面容因何憔悴，不懂父親濃黑的秀發(fā)因何斑白，不懂父親大半輩子的辛勞究竟為誰(shuí)……

直到上了初三。

例析：《爸爸的花兒落了》我為什么總想到這些呢?韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。他很正經(jīng)地說(shuō)：“各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開(kāi)上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書(shū)，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來(lái)看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了……”

于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”

我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師，你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!

（二）在敘述完具體的事情后進(jìn)行抒情議論。（三）水到渠成，文末議論升華

《走一步，再走一步》

……

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

四、在記敘文中怎樣議論與抒情？方法一：直接抒情。

直接抒情指作者直接對(duì)有關(guān)人物和事件等表明愛(ài)憎態(tài)度?？梢允垢星楸磉_(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人物。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。其特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，容易把握。

范文：那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，那可惡的跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長(zhǎng)得幾乎沒(méi)有盡頭。我的步子邁得越來(lái)越小，終于喘著氣想停下來(lái)。這時(shí)，體育老師向我跑來(lái)，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來(lái)，眼睛又一次濕潤(rùn)了。

正是這位那么

“

兇

”

的體育老師和那么

"

可惡

"

的跑道

,

使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！

方法二：妙用修辭在抒情議論時(shí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增添文采。范文：《暗香》上中學(xué)時(shí)，因?yàn)榧依锔F，為了省電他每天晚自習(xí)11點(diǎn)才離?；丶遥瑢W(xué)校大門(mén)也在他走后才關(guān)上。直到有一天他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜他才知道學(xué)校10點(diǎn)鐘關(guān)大門(mén)，門(mén)衛(wèi)老大爺一直默默地為他開(kāi)著方便之六。當(dāng)他買了一大堆禮品看望大爺時(shí)，他已經(jīng)去世......

聽(tīng)完這個(gè)故事我們?cè)S多人的眼睛都溫潤(rùn)了，為了那個(gè)默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有沒(méi)有回報(bào)，都是可敬的，他們就像小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放芳香，然后悄悄地凋零。方法三：敘議結(jié)合范文：《爛了的味道》......感情的升華或許總要以物質(zhì)的消融為代價(jià).只有爛在心底的滋味才值得用一生的時(shí)間去回味.就好像那一次,母親在大雪中等我回家,純白一色的天地間,母親立著,像個(gè)雪人,那天的雪花里就有一種爛蘋(píng)果的甜甜的清香.即記敘和議論相結(jié)合。“議”應(yīng)該揭示“敘”的意義?？梢韵葦⒑笞h，也可以先議后敘或者夾敘夾議。先議后敘方法四：巧妙引用巧引妙用就是引用名人名言，增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。范文：《媽媽的目光》短暫的相聚，痛苦的別離。沒(méi)有太多的施主，望著媽媽期待的目光，我理解地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你還有誰(shuí)是我遮攔天空的蔭蔽......”我在心中默誦著。其它：激發(fā)想象范文：清晨，走在上學(xué)的路上，一片樹(shù)葉飄落在我的肩上。一葉知秋，我將它拾起，仔細(xì)地端詳。它那變化了的色澤，正在推動(dòng)的柔軟，以及開(kāi)始卷曲的形態(tài)，向我展示了一個(gè)生命最后階段的依戀與惆悵。它似乎在告訴我，生命是多么美好，時(shí)光又是多么容易流逝，珍惜這大好青春吧！品評(píng)時(shí)事，追蹤本質(zhì)范文：

“APEC”讓全世界刮起了唐裝熱?？粗遣煌w色，不同國(guó)籍的人們著一身相同的唐裝時(shí)，我不禁吶喊，我愛(ài)唐裝！曾經(jīng)，這樣的傳統(tǒng)服裝讓國(guó)人排斥，單調(diào)乏味，不及洋裝輕便合適，人們抱怨過(guò)，人們兩難過(guò)，穿著這樣的衣服甚至讓他們羞愧，我不禁要問(wèn)：一件衣服，有那么多過(guò)錯(cuò)嗎？變換句式，先聲奪人范文：《心中的天平》你會(huì)因喜愛(ài)北國(guó)的皚皚白雪而對(duì)南國(guó)的椰樹(shù)海風(fēng)不屑一顧嗎？你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻否定西北“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美嗎？......

古希臘哲人曾說(shuō),人是感情的動(dòng)物.因此,面對(duì)大千世界,感情上的親疏遠(yuǎn)近、喜好憎惡往往會(huì)影響到對(duì)人、對(duì)事的看法。相信每個(gè)人的心中都會(huì)有架天平，有個(gè)自己的標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)衡量周圍的一切。練習(xí)一：找出下列兩段話中的議論抒情句，再說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的形式和作用。1.這個(gè)枕頭剛做好的時(shí)候，我總覺(jué)得它不好，還覺(jué)得有點(diǎn)硬，所以就置之不用了。有一次吃晚飯時(shí)，我問(wèn)媽媽：“這個(gè)枕頭里裝的是什么？”媽媽說(shuō)是柏樹(shù)子。我又問(wèn)：“怎么才裝那么一點(diǎn)？”媽媽有點(diǎn)不高興地說(shuō)：“那么一點(diǎn)兒？讓你爸爸走了多少路，流了多少汗。那么一點(diǎn)兒？都是為了你，為了讓你頭腦清醒些，去去火。這一切的一切都是為了你”我明白了這小小的枕頭系著爸爸對(duì)我的愛(ài)，系著深深的父子情。形式：先敘后議作用：點(diǎn)明了枕頭中所蘊(yùn)涵的親情。2.回家的路上，形形色色的人川流不息。偶然間，迎面走來(lái)一位伯伯。只見(jiàn)他手里抱著一盆火鶴，臉上漾著微笑。火鶴的花朵配上墨綠色的大葉子。讓人覺(jué)得它透著一股喜慶勁兒。而此時(shí)伯伯臉上的笑意已經(jīng)清楚明白地把他的心情告訴了每一個(gè)人。他的笑容充滿著自豪，充滿著喜悅。他小心呵護(hù)的勁兒，就像對(duì)待自己的孩子一樣?？粗桥杌瘊Q，再看那位伯伯，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活就像這火鶴一樣美麗。我繼續(xù)向家走著，心中的甜蜜久久不散。形式：夾敘夾議作用：第一句點(diǎn)明了伯伯笑的內(nèi)涵；第二句揭示了我對(duì)生活的理解，點(diǎn)明主旨。

一個(gè)黃昏，當(dāng)我醉心于天空的廣博，突然有了一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想把它畫(huà)下。于是我找出畫(huà)板，一會(huì)兒便完成了構(gòu)思：黃昏、窗臺(tái)、花瓶和窗簾是畫(huà)的主體。

當(dāng)時(shí)正值暑假，我雄心勃勃地想把它當(dāng)成一部作品。可當(dāng)完成了第一天的初稿，我就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了：生硬的線條，呆板的構(gòu)圖，死灰般的顏色，天那！這哪是出自我手！學(xué)畫(huà)四年，卻畫(huà)得如此幼稚。不常畫(huà)畫(huà)的人是不會(huì)理解這種痛苦的。當(dāng)心目中的理想世界被畫(huà)得像噩夢(mèng)般可怕時(shí)，憤怒往往是難以抑制的：我開(kāi)始踢畫(huà)板、摔橡皮、扔鉛筆，整個(gè)上午一直就對(duì)著那幅畫(huà)生悶氣。這時(shí)

生活，讓我品味到了美

練習(xí)二：指出下列習(xí)作中存在的主要問(wèn)題并修改候，腦中總是閃過(guò)一個(gè)念頭：放棄吧！然而每當(dāng)感受到日暮那種無(wú)法抑制的美時(shí)，我都會(huì)一次又一次逼著自己拿起筆，去面對(duì)那個(gè)殘缺不全的破碎的畫(huà)面。

就這樣，我堅(jiān)持了下來(lái)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改，整個(gè)畫(huà)面漸漸變得協(xié)調(diào)而富有層次感。到了假期的最后幾天，這幅畫(huà)終于完成了。我?guī)е鴦?chuàng)造者才有的喜悅端詳著自己的作品：黃昏疲倦的晚風(fēng)把窗簾拂起，夕陽(yáng)下，那瓶中的花朵有的依然綻放，有的卻已凋謝，旁邊，是一本平躺著的書(shū)帶給這黃昏時(shí)刻幾分理性。我慶幸，在最艱難的作畫(huà)過(guò)程中，我沒(méi)有放棄。我再次體味到了畫(huà)的美。

存在的主要問(wèn)題：

缺少議論抒情性的開(kāi)頭和結(jié)尾。解決辦法：

添加議論或者抒情的句子點(diǎn)明主旨、升華主題.開(kāi)頭修改：

一個(gè)黃昏，當(dāng)我醉心于天空的廣博，突然有了一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想把它畫(huà)下。于是我找出畫(huà)板，一會(huì)兒便完成了構(gòu)思：黃昏、窗臺(tái)、花瓶和窗簾是畫(huà)的主體。生活往往是瑣碎不堪的，有時(shí)甚至如一杯苦酒。但若把這苦酒飲盡，不難發(fā)現(xiàn)苦的背后也有甘甜的美。

生活何嘗不是如此？那些至善至美的甘甜，若不用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝困難，怎會(huì)擁有？那些創(chuàng)造后的喜悅，不經(jīng)風(fēng)霜，怎能感受？這幅畫(huà)帶給我的，不只是畫(huà)本身的快樂(lè)，同時(shí)也為我在難熬的痛苦之后，帶來(lái)了成功的甘甜，這不也是平凡瑣碎的生活中，苦盡甘來(lái)的一份美麗嗎？

在結(jié)尾添加：五、運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問(wèn)題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。六、體會(huì)在記敘中穿插“議論抒情”的表達(dá)要求。表達(dá)要求之一：議論要適當(dāng)

如《我的老師》中，“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”這一句議論，既點(diǎn)示了事情的意義，抒發(fā)了作者的情感，又表示一個(gè)內(nèi)容層次的結(jié)束，真可謂恰到好處。

表達(dá)要求之二：議論要簡(jiǎn)潔如《我的老師》中穿插有這樣一處議論：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊!”其中的三個(gè)“多么”內(nèi)含豐富，角度巧妙，寥寥幾個(gè)字表達(dá)出厚實(shí)深刻的思想內(nèi)容。

表達(dá)要求之三：議論要精美

如《荔枝蜜》中“我不禁一顫”這一段，語(yǔ)言精美，結(jié)構(gòu)也精美，“對(duì)人無(wú)所求”與“給人的卻是極好的東西”、“不是為自己”與“而是為人類”、“是渺小的”與“卻又多么高尚”三處對(duì)比，層層深入，有情有理，對(duì)蜜蜂的奉獻(xiàn)精神作了高度的贊美。

表達(dá)要求之四：議論要?jiǎng)忧?/p>

如《挖薺菜》末段的議論：“孩子，讓我們多談心吧……想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情景，你們就會(huì)珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活。你們就會(huì)懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！薄＿@一段話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切，既是點(diǎn)示文章的主題，又抒發(fā)了一位媽媽對(duì)孩子們“珍愛(ài)生活”“懂得幸?！钡钠谕?。七、體會(huì)“在記敘中穿插議論抒情”的表達(dá)角度。

記敘文中的議論，不是能夠隨意地、憑空地進(jìn)行的，它必須切合全文的主題，服務(wù)于作者的表達(dá)意圖，因而有不同的表達(dá)手法和不同的表達(dá)角度。下面我們列舉“在記敘中穿插議論”的一些例子，以說(shuō)明這些基本的表達(dá)角度。我們可以由此舉一反三，進(jìn)行體味、借鑒、學(xué)習(xí)，使自己能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用不同的表達(dá)角度。角度之一，點(diǎn)示主旨

如《同志的信任》的結(jié)尾是：“魯迅先生不是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，可是，在所有的共產(chǎn)黨員的心目中，他永遠(yuǎn)是一個(gè)能以生命相托付的、最可信任的同志”。這一段話與文題相呼應(yīng)，既是對(duì)魯迅先生的高度評(píng)價(jià)，也以充滿感情的語(yǔ)言點(diǎn)明了全文的題旨

角度之二，進(jìn)行評(píng)價(jià)

如《為中華崛起而讀書(shū)》，作者用了這樣一段議論收束全文：“這是多么寬廣的心胸啊!在他的心里裝著整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族。有了這樣的胸懷，才能產(chǎn)生偉大的志向，成就偉大的事業(yè)”。這是對(duì)人物的思想境界進(jìn)行評(píng)價(jià)、頌揚(yáng)。同樣，我們也可以用這種寫(xiě)法對(duì)事件的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。如《挺進(jìn)報(bào)》的結(jié)尾那樣角度之三，突出意義

如《看戲》的結(jié)尾是這樣的：“……這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國(guó)家里才能產(chǎn)生——因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。

這段議論將全文的主題作了升華，從對(duì)藝術(shù)家的贊頌升華到對(duì)優(yōu)越的社會(huì)主義制度和人民熱愛(ài)藝術(shù)的贊頌，突現(xiàn)了事物的本質(zhì)意義

角度之四，抒