2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證物理(統(tǒng)考)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證物理(統(tǒng)考)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何做到加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。2.“功”是一個(gè)直接定義的物理概念。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師也是直接給出定義，“為什么用力和路程f或者位移）的乘積來(lái)度量功”學(xué)生卻不知道。這一段的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，請(qǐng)你思考一下，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更好地理解功？3.在研究下述運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是（）A、研究火車(chē)從南京到上海運(yùn)行需要的時(shí)間B、研究一端固定可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿的運(yùn)動(dòng)時(shí)，此桿可作為質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理C、研究跳水運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中身體各部位姿勢(shì)D、研究一列火車(chē)通過(guò)九江大橋所需的時(shí)間4.李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評(píng)課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問(wèn)方面。例如，李老師提出問(wèn)題后.通常學(xué)生齊聲回答“對(duì)”“不對(duì)”“懂了”“是”……，難以激發(fā)學(xué)生深入思考。根據(jù)上述內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：以“阿基米德原理”內(nèi)容為例，寫(xiě)出一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)乍理解阿基米德原理的課堂提問(wèn)。5.張老師在“牛頓第一定律”這堂課上，由于同學(xué)們第一次接觸牛頓定律，在課堂的導(dǎo)入方面就顯得尤為重要。張老師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，決定用直觀演示的方法，來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，于是在正式課堂導(dǎo)入部分，播放了電影《熱血飛車(chē)》節(jié)選的撞車(chē)場(chǎng)面。但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看了電影之后，整個(gè)課堂思路都停留在電影的場(chǎng)景上，并沒(méi)有達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)們快速進(jìn)入課堂狀態(tài)的目的。根據(jù)上述內(nèi)容，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）根據(jù)課堂導(dǎo)入的作用，評(píng)價(jià)一下張老師的課堂導(dǎo)入是否合理。（2）結(jié)合這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的課堂導(dǎo)入，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。6.舉例說(shuō)明如何理解物理概念的內(nèi)涵和外延。7.勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直紙面，規(guī)定向里的方向?yàn)檎鸥袕?qiáng)度B隨時(shí)間t變化規(guī)律如圖甲所示，在磁場(chǎng)中有一細(xì)金屬圓環(huán)，圓環(huán)平面位于紙面內(nèi)如圖乙所示，令I(lǐng)1、I2、I3分別表示oa、ab、bc段的感應(yīng)電流，f1、f2、f3分別表示金屬環(huán)對(duì)應(yīng)感應(yīng)電流時(shí)其中很小段受到的安培力。則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） A、I1沿逆時(shí)針?lè)较?，I3沿順時(shí)針?lè)较駼、I2沿順時(shí)針?lè)较颍琁3沿順時(shí)針?lè)较駽、f1方向指向圓心，f2方向指向圓心D、f2方向背離圓心向外，f3方向指向圓心8.舉例說(shuō)明熱傳遞的幾種形式。9.在探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與哪些因素有關(guān)時(shí)，某小組用如圖所示的電路，研究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系。電源電壓不變。 （1）該小組在連完最后一根導(dǎo)線時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)角度太大，請(qǐng)分析原因。為了幫助學(xué)生避免類(lèi)似錯(cuò)誤，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)哪方面的指導(dǎo)？ （2）正確連線后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)第4次的實(shí)驗(yàn)數(shù)值明顯偏大，請(qǐng)分析該小組在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中可能存在的錯(cuò)誤。本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須控制的實(shí)驗(yàn)條件是什么？ （3）教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫(huà)出的正比例圖象？10.某教師在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課中，給學(xué)生出了這樣的題目： 例1：一種半導(dǎo)體材料，其電阻隨溫度的升高而減小。為了研究其電學(xué)特性，小強(qiáng)和小明同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將其中一個(gè)元件R進(jìn)行測(cè)試，測(cè)得其電流與加在它兩端的電壓值，測(cè)試數(shù)據(jù)如下表所示。 分析表中數(shù)據(jù)，元件I的，和U之間的關(guān)系是_____。 例2：為了探究“物體溫度升高時(shí)吸收熱量的多少跟哪些因素有關(guān)”，程陽(yáng)同學(xué)用兩個(gè)相同的燒杯分別盛水和煤油，再用兩個(gè)同樣的電加熱器加熱水和煤油，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，分析得出的結(jié)論是：_____。 根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：（1）關(guān)于例1有同學(xué)得出的結(jié)論是元件R的電流隨電壓的增大而增大；關(guān)于例2有同學(xué)得出錯(cuò)誤結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，加熱時(shí)間長(zhǎng)短不同，水比煤油加熱時(shí)間長(zhǎng)。分析可能導(dǎo)致這兩種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。 （2）請(qǐng)給出這兩個(gè)例題正確的解題思路。11.“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理論之一。結(jié)合初中物理課程簡(jiǎn)述倡導(dǎo)“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”的意義。12.材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于液體壓強(qiáng)的內(nèi)容要求是："通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。" 材料二：小明做"研究液體的壓強(qiáng)"實(shí)驗(yàn)時(shí)得到的幾組數(shù)據(jù)如下表： 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)壓強(qiáng)等方面的知識(shí)。 任務(wù)： (1)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)引出液體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因的教學(xué)方案并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖。 (2)根據(jù)上述材料，完成"液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)"學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。13.電流和電路是人教版八年級(jí)《物理》上冊(cè)第五章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)歐姆定律和電功率的前提。在一堂課上，杜老師設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析歸納能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果你是杜老師，請(qǐng)你為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)結(jié)課片段，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。14.閱讀《光的折射》的教學(xué)實(shí)錄片段，回答問(wèn)題。（上課伊始，教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段）師：目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后，同學(xué)們有何感想？生1：大自然太奇妙了！生2：海市蜃樓真美，真壯觀！生3：海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？它為什么那樣神奇、美麗？師：同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問(wèn)題，能提出問(wèn)題是好事。下面我們一起來(lái)尋找這些問(wèn)題的答案。先來(lái)研究一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我把筷子斜插入水中，大家觀察到什么現(xiàn)象？直接看筷子和通過(guò)水看筷子是否一樣？（教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。）師：大家觀察得很仔細(xì)，回答得也很好。那么請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么？生：可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師：這位同學(xué)的猜想到底對(duì)不對(duì)？用什么來(lái)檢驗(yàn)？生：用實(shí)驗(yàn)！師：對(duì)！用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下。生：讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向。為了便于觀察，還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來(lái)裝水。師：非常好！同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致，在你們的桌上，已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒，老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下，然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。（教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出什么結(jié)論？生1：光從空氣中斜射入水中，傳播方向發(fā)生改變。生2：光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生改變。師：回答得很好！光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律？生：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比于光的反射定律，你能否猜測(cè)一下，光是怎樣進(jìn)行折射的？可能遵循哪些規(guī)律？生1：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。生2：折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。生3：折射角等于入射角。生4：折射角不等于入射角。生5：折射角小于入射角。生6：折射角大于入射角。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在，咱們?nèi)巳硕紒?lái)當(dāng)一回科學(xué)家，利用桌上的光學(xué)儀器盒來(lái)研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡查、指導(dǎo)、答疑，把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn)，并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生，時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后，許多學(xué)生畫(huà)出了光路圖，并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出了哪些結(jié)論？（指定一個(gè)小組）請(qǐng)你們小組匯報(bào)一下。生：我們小組得出的結(jié)論是：折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。師：其他小組是否也得到這兩條結(jié)論？如果是，請(qǐng)舉手。（大多數(shù)學(xué)生舉手。）師：還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎？生：有！我們小組還發(fā)現(xiàn)，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向也可能不發(fā)生改變，比如在垂直入射的情況下。師：完全正確。同學(xué)們還有其他意見(jiàn)嗎？比如說(shuō)關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系，你們的猜想如何？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何？生：我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣?，理由是與光的反射定律類(lèi)比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，折射角一般不等于入射角。師：這說(shuō)明什么呢？要得出正確的結(jié)論，還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的，首先，他敢于大膽猜想，然后，他能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。（掌聲）……問(wèn)題：（1）結(jié)合以上案例，談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。（2）對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。15.閱讀材料，根據(jù)要求完成下列任務(wù)。 材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“二力平衡”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“會(huì)測(cè)量力的大小，知道二力平衡條件?！?材料二：某版本初中物理教材中“二力平衡”一節(jié)為“探究二力平衡的條件”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)： 探究二力平衡的條件 如圖8.2-2，把小車(chē)放在光滑的水平桌面上，向掛在小車(chē)兩端的托盤(pán)里加砝碼。觀察小車(chē)在什么條件下會(huì)保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變？ 1.使兩托盤(pán)里的砝碼質(zhì)量不相等： 2.使兩托盤(pán)里的砝碼質(zhì)量相等： 3.保持兩托盤(pán)里的砝碼質(zhì)量相等，把小車(chē)在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放： 請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。 與其他同學(xué)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二力平衡需要的條件。 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)重力、彈力、摩擦力、牛頓第一定律等知識(shí)。 任務(wù)：（1）寫(xiě)出二力平衡的條件。 （2）根據(jù)上述材料，完成“二力平衡”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。（不少于300字）16.一輛公共汽車(chē)進(jìn)站后開(kāi)始剎車(chē)．做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始剎車(chē)后的第1s內(nèi)和第3s內(nèi)位移大小依次為13m和9m，則剎車(chē)后6s內(nèi)的位移是（）A、48mB、24mC、25mD、75m17.閱讀材料，根據(jù)要求完成下列任務(wù)。 材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“滑動(dòng)摩擦力”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解滑動(dòng)摩擦力以及理解滑動(dòng)摩擦力的影響因素?！?材料二：某八年級(jí)物理教科書(shū)“運(yùn)動(dòng)和力”一節(jié)中有“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容如下： 探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 我們采用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數(shù)值通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)讀出，這樣就測(cè)出了木塊與水平面之間的摩擦力。用到的實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、帶鉤長(zhǎng)方體木塊、鉤碼。 參考實(shí)驗(yàn)步驟： ①在水平桌面土鋪上長(zhǎng)木板，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著木塊在長(zhǎng)木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)量示數(shù)。 ②在木塊上加不同數(shù)目的鉤碼，改變木塊對(duì)木板的壓力，再做上述實(shí)驗(yàn)。 ③將（）、（）分別鋪在木板上，改變接觸面的粗糙程度，重做上述實(shí)驗(yàn)。 ④將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在下面表格中。 ⑤分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)力、摩擦力等知識(shí)。 任務(wù)：（1）寫(xiě)出摩擦力產(chǎn)生的條件。 （2）根據(jù)上述材料，完成“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。（不少于300字）18.在學(xué)習(xí)完透鏡后老師給同學(xué)布置了一個(gè)作圖練習(xí)題，結(jié)果很多同學(xué)把光路所代表的透鏡類(lèi)型填錯(cuò)了。 題目：如圖所示是兩束激光分別射向通過(guò)甲、乙兩透鏡的傳播路徑，分別在兩圖中畫(huà)出正確的透鏡類(lèi)型。 （1）請(qǐng)分析學(xué)生在此練習(xí)題中出錯(cuò)的原因，并指出正確答案。 （2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷，幫助學(xué)生正確分析和解答此類(lèi)問(wèn)題。19.力F1單獨(dú)作用于某物體時(shí)產(chǎn)生的加速度是3m/s2，力F2單獨(dú)作用于此物體時(shí)產(chǎn)生的加速度是4m/s2，兩力同時(shí)作用于此物體時(shí)產(chǎn)生的加速度不可能是（）A、1m/s2B、5m/s2C、4m/s2D、8m/s220.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述一下教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。21.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“電荷及其相互作用”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解電荷間相互作用規(guī)律。材料二：某版本初中物理教材“觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解電荷間相互作用”的實(shí)驗(yàn)器材有：絲綢、毛皮、橡膠棒、玻璃棒。材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，對(duì)摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用規(guī)律，雖然在生活中有所了解，但可能是不全面的，而且印象不深。問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述電荷間相互作用規(guī)律。（2）根據(jù)上述材料，請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面完成“觀察電荷間相互作用和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間相互作用規(guī)律”的教學(xué)設(shè)計(jì)。（不少于300字）22.舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的杠桿類(lèi)型。23.如圖所示，光滑斜面的傾角為θ，質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，則彈簧的彈力大小為（）A、 mgB、mgsinθC、mgcosθD、mgtanθ24.舉例說(shuō)明在物理問(wèn)題解決教學(xué)中常用到的四種基本方法。25.如圖所示，小球沿水平面以初速度υ0通過(guò)O點(diǎn)進(jìn)入半徑為R的豎直半圓弧軌道，不計(jì)一切阻力，下列說(shuō)法正確的是（） A、球進(jìn)入豎直半圓弧軌道后做勻速圓周運(yùn)動(dòng)B、若小球能通過(guò)半圓弧最高點(diǎn)P，則球運(yùn)動(dòng)到P時(shí)向心力恰好為零C、若小球能通過(guò)半圓弧最高點(diǎn)P，則小球落地時(shí)的動(dòng)D、若小球恰能通過(guò)半圓弧最高點(diǎn)P，則小球落地點(diǎn)離O點(diǎn)的水平距離為2R第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.河寬425m，船在靜水中速度為5m／s，水流速度是3m／s，則船過(guò)河的最短時(shí)間（）A、140sB、105sC、85sD、53s2.某銀行向在讀成人學(xué)生發(fā)放貸記卡，允許學(xué)生利用此卡存款或者短期貸款．一位同學(xué)將卡內(nèi)余額類(lèi)比成運(yùn)動(dòng)中的“速度”，將每個(gè)月存款類(lèi)比成“加速度”，據(jù)此類(lèi)比方法，某同學(xué)在銀行賬戶“500元”的情況下第一個(gè)月存入500元，第二個(gè)月存入1000元，這個(gè)過(guò)程可以類(lèi)比成運(yùn)動(dòng)中的（）A、速度增大，加速度增大B、速度增大，加速度減小C、速度減小，加速度減小D、速度減小，加速度增大3.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一：阿基米德在洗澡的時(shí)候看到水從浴缸中溢出從而總結(jié)出了“阿基米德定律”。材料二：生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象：鋼塊在水中會(huì)下沉，而用鋼鐵制成的輪船卻能浮在水面上。材料三：一些學(xué)生往往錯(cuò)誤地認(rèn)為浮在水面上的木塊會(huì)受到浮力，而沉入水底的石塊不受浮力作用。（1）簡(jiǎn)述阿基米德定律內(nèi)容以及表達(dá)式。（2）根據(jù)上述材料，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，用以幫助學(xué)生正確理解阿基米德定律。（字?jǐn)?shù)不少于300字）4.以下生活中所說(shuō)“時(shí)間”一詞就是我們物理學(xué)中的時(shí)間間隔的是（）A、你第三節(jié)課什么時(shí)間開(kāi)始上B、你什么時(shí)間到了南昌C、昨晚我用了100分鐘的時(shí)間完成了一張物理試卷D、今晚贛州到北京西的火車(chē)什么時(shí)間出發(fā)5.案例： 下題是一道光學(xué)選擇題，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇A、B項(xiàng)。 題目：如圖所示，正確表示光從水斜射入空氣中的光路的是（）。 A. B. C. D. 問(wèn)題： （1）首先指出這道題的正確選項(xiàng)，并分析出錯(cuò)的可能原因。 （2）針對(duì)同學(xué)的解答，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握解答此類(lèi)問(wèn)題的正確思路和方法。6.簡(jiǎn)述物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。8.義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容是什么？9.在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，某節(jié)課上出現(xiàn)了如下的教學(xué)片段。師：將兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度如何變化？生：溫度計(jì)插入熱水中，溫度計(jì)中的水銀就會(huì)受熱膨脹。由于兩支溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑粗細(xì)不同，細(xì)玻璃管中的水銀柱較粗玻璃管要上升得高。師：那溫度計(jì)示數(shù)如何變化呢？生：細(xì)玻璃內(nèi)水銀柱上升得高，所以細(xì)玻璃溫度計(jì)示數(shù)大。師：不對(duì)！測(cè)量同一杯熱水，溫度示數(shù)肯定是相等的。由于它們插入熱水中前后的溫度變化是相等的，根據(jù)溫度計(jì)分度原則，雖然兩支溫度計(jì)中水銀上升高度不一樣，但示數(shù)應(yīng)相等，只不過(guò)兩支溫度計(jì)每一等份的間隔不一樣罷了。問(wèn)題：（1）指出該教師在授課過(guò)程中不合適的舉動(dòng)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生解決問(wèn)題。10.一小球自地面上方某高度處自由下落，測(cè)得小球在最后1s內(nèi)的位移是35m，不計(jì)空氣阻力，g取10m/s2，則（）A、小球從釋放到落地的時(shí)間為5sB、小球從釋放到落地的時(shí)間為4sC、小球釋放點(diǎn)距地面的高度為125mD、小球到達(dá)地面時(shí)速度為50m/s11.案例：在初中物理課上，李老師講授摩擦力這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)片段如下。李老師：同學(xué)們，大家都玩過(guò)滑冰吧，你們是不是發(fā)現(xiàn)在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你們知道這是為什么嗎？甲同學(xué)：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老師：很好！請(qǐng)坐。乙同學(xué)小聲說(shuō)：那為什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了嗎？李老師：好好聽(tīng)課，不要起哄！我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)摩擦力。問(wèn)題：（1）指出上面教學(xué)片段中，教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題，并說(shuō)明理由。（2）針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。12.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。 材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“大氣壓”的內(nèi)容要求為：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。 材料二：某版本初中物理教科書(shū)“大氣壓”一節(jié)關(guān)于“大氣壓的測(cè)量”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)： 大氣壓的測(cè)量如圖9.3-3，在長(zhǎng)約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開(kāi)手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約760mm。把玻璃管傾斜，豎直高度差不發(fā)生變化。 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)等知識(shí)。 任務(wù)： （1）寫(xiě)出影響大氣壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。 （2）根據(jù)上述材料，完成“大氣壓”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。（不少于300字）13.案例：李老師在初中物理“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”一課的教學(xué)中，提出力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論。老師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了力，也學(xué)過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)，那老師想問(wèn)一下大家，力和物體的運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系究竟如何？力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因呢？還是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，大家思考一下，可以互相討論。學(xué)生甲：我認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，學(xué)生通過(guò)用手移動(dòng)書(shū)的實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋。學(xué)生乙：力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，他沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，用了書(shū)上的科學(xué)事實(shí)來(lái)說(shuō)明。老師：的確，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，大家要把它記住了。學(xué)生甲：老師，我認(rèn)為不對(duì)，這本書(shū)如果我們對(duì)它不施加力，它明明就停止運(yùn)動(dòng)了，這顯然就是力在維持物體運(yùn)動(dòng)的呀！學(xué)生乙：書(shū)上說(shuō)了，力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生甲：可實(shí)際情況是確實(shí)是維持運(yùn)動(dòng)的……問(wèn)題：（1）針對(duì)上述案例，指出學(xué)生在理解物理規(guī)律方面存在的問(wèn)題。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因”的相關(guān)物理概念。14.案例：某教師為了解學(xué)生對(duì)溫度、內(nèi)能等知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題，檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目：下列說(shuō)法正確的是（）。A.溫度高的物體比溫度低的物體內(nèi)能大B.鐵塊很難壓縮說(shuō)明分子間沒(méi)有間隙C.擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)D.一個(gè)物體的溫度降低了，一定是它放出了熱量問(wèn)題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。（2）針對(duì)其中一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。15.中學(xué)物理教學(xué)中如何突出重點(diǎn)？16.關(guān)于速度、加速度、合力間的關(guān)系，正確的是（）A、物體的速度越大，則物體的加速度越大，所受合力也越大B、物體的速度為零，則物體的加速度一定為零，所受合力也為零C、物體的速度為零，加速度可能很大，所受的合力也可能很大D、物體的速度、加速度及所受的合力方向一定相同17.案例：李老師在初中物理“電路”一課的教學(xué)中，講述并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的概念后，展示了兩個(gè)電路圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。李老師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出這幅圖片都是什么類(lèi)型的電路嗎？小亮：第一幅圖是串聯(lián)電路，第二幅是并聯(lián)電路。李老師：非常好，看來(lái)這位同學(xué)對(duì)今天的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。小蘭：老師，我還是不理解，電流怎么還能夠分成串聯(lián)和并聯(lián)，所有的開(kāi)關(guān)和電燈是連在一起的。李老師：不要緊，你記住這個(gè)基本的電路圖，下去多做幾個(gè)題就理解了。問(wèn)題：（1）針對(duì)上述案例，指出學(xué)生在理解物理概念方面存在的問(wèn)題。（2）指出上面教學(xué)片段中，教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題，并說(shuō)明理由。（3）針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。18.有位教師在講授“慣性定律”后小結(jié)時(shí)這樣提問(wèn)：教師：一切物體都具有什么？學(xué)生：慣性。教師：物體的運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持？學(xué)生：不需要。教師：要使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變必須施加什么？學(xué)生：力。教師：用什么物理量表征物體慣性的大小7學(xué)生：質(zhì)量。問(wèn)題：（1）對(duì)上述教學(xué)片段中教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述。（2）針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)的教學(xué)思路。19.一定質(zhì)量的理想氣體自圖示狀態(tài)A經(jīng)狀態(tài)C變化到狀態(tài)B，則氣體（） A、AC過(guò)程中壓強(qiáng)增大、內(nèi)能增大B、AC過(guò)程中壓強(qiáng)減小、內(nèi)能不變C、CB過(guò)程中壓強(qiáng)增大、內(nèi)能增大D、CB過(guò)程中壓強(qiáng)減小、內(nèi)能增大20.如圖所示，以8m/s勻速行駛的汽車(chē)即將通過(guò)路口，綠燈還有2s將熄滅，此時(shí)汽車(chē)距離停車(chē)線18m。該車(chē)加速時(shí)最大加速度大小為22m/s，減速時(shí)最大加速度大小為25m/s。此路段允許行駛的最大速度為12.5m/s，下列說(shuō)法中正確的有（）A、 如果立即做勻加速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前汽車(chē)一定能通過(guò)停車(chē)線B、如果立即做勻加速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前通過(guò)停車(chē)線汽車(chē)一定超速C、如果立即做勻減速運(yùn)動(dòng)，在綠燈熄滅前汽車(chē)一定不能通過(guò)停車(chē)線D、如果距停車(chē)線5m處減速，汽車(chē)不能停在停車(chē)線處21.案例：下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問(wèn)題以及和同學(xué)們的對(duì)話。教師：做功的兩個(gè)必要因素是：①作用在物體上的力；②物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。同學(xué)們知道了嗎？學(xué)生：知道了！教師：那你們重復(fù)一次做功的兩個(gè)必要因素是什么？學(xué)生：①作用在物體上的力；②物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。教師：很好。那老師提一桶水由后面走到前面，我做功了嗎？學(xué)生：做了功！教師：錯(cuò)了，我提水的拉力向上，在力的方向上沒(méi)有位移，因此沒(méi)有做功。知道嗎？學(xué)生：知道了！教師：很好。今天的課后作業(yè)是教科書(shū)17頁(yè)的1、2、3題。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生建立功的概念和學(xué)習(xí)做功的必要因素。22.一導(dǎo)體球外充滿相對(duì)介電常數(shù)為εr的均勻電介質(zhì)，若測(cè)得導(dǎo)體表面附近場(chǎng)強(qiáng)為E，則導(dǎo)體球面上的自由電荷面密度σ為（）A、ε0EB、ε0ε1EC、εrED、（ε0εr-ε0）E23.發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是什么？24.案例： 下面是某教師在“壓強(qiáng)”一課中講授影響壓強(qiáng)的因素時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段。 教師做了一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)，如圖用同樣大小的力壓氣球，與手掌接觸的那部分氣球的形變較小，而手指頂著的那部分形變明顯；用力越大，形變?cè)矫黠@，力作用的效果不同。 教師：壓力作用的效果跟什么固素有關(guān)？ 同學(xué)甲：壓力的大小和受力面積有關(guān)。 教師：很好，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？ 同學(xué)乙：與被接觸物體的材料、硬度有關(guān)。 教師：為什么有這種想法呢？ 同學(xué)乙：如果這個(gè)氣球是用鐵皮做成的，我們不管怎么按都不會(huì)發(fā)生變化。 教師：甲同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)。 同學(xué)甲：乙同學(xué)的觀點(diǎn)不對(duì)，因?yàn)樗恼f(shuō)法與書(shū)上說(shuō)的不一樣。書(shū)上的觀點(diǎn)就是和壓力大小及受力面積有關(guān)。 教師：甲同學(xué)說(shuō)的對(duì)，壓強(qiáng)就是和壓力大小和受力面積有關(guān)，大家一定要記住，這是考試經(jīng)?？嫉?。 問(wèn)題： （1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。25.某校初中物理教研組集體備課，討論“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師們提出了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)2：用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別是否像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯。詢問(wèn)學(xué)生如何使不明顯的現(xiàn)象變明顯。啟發(fā)學(xué)生是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）。實(shí)驗(yàn)3：用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)吹瓶子口，聽(tīng)聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：（1）聲音是如何產(chǎn)生的。（2）確定“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。利用這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程。第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.下面是某老師在初中物理“牛頓第二定律”一課的教學(xué)片段。師：牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？生：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。師：嗯，很好。那如果所受的作用力為零呢？生：那就成了牛頓第一定律了。師：嗯，不錯(cuò)。牛頓第一定律是牛頓第二定律的特殊情形。它描述了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。問(wèn)題：（1）指出該教師的不足之處。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段改正教師的問(wèn)題。2.某同學(xué)設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)方案： 方案：（1）用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1；（2）向燒杯中倒入一些食用油，測(cè)出它們的總質(zhì)量m2，則這些食用油的質(zhì)量為m2-m1；（3）再將燒杯中的食用油倒入量筒中，測(cè)出食用油的體積V；（4）計(jì)算出食用油的密度ρ。 問(wèn)題： （1）指出該方案的不足之處。 （2）設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。3.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。 材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于“液體壓強(qiáng)”的內(nèi)容要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用”。 材料二：某初中物理教材中“探究液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)： 探究液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)原理： 將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小用U形管壓強(qiáng)計(jì)兩側(cè)液面的高度差來(lái)反映。壓強(qiáng)計(jì)兩側(cè)液面的高度差越大，說(shuō)明液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。 實(shí)驗(yàn)器材：U形管壓強(qiáng)計(jì)、燒杯、水、酒精。 按圖1安裝實(shí)驗(yàn)儀器。 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)壓強(qiáng)等知識(shí)。 任務(wù)：（1）什么是壓強(qiáng)？液體壓強(qiáng)大小和什么因素有關(guān)？ （2）根據(jù)上述材料，完成“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。（不少于300字）4.在“力和運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了如下對(duì)話：師：在湖中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是什么？生：槳對(duì)水的推力。師：為什么是槳對(duì)水的推力呢？生：因?yàn)椴粍潣粍?dòng)，劃了槳船就動(dòng)了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)說(shuō)明力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。5.教師播放了瀑布和郭晶晶跳水的鏡頭。學(xué)生對(duì)郭晶晶的跳水動(dòng)作報(bào)以熱烈的掌聲。教師：瀑布和郭晶晶跳水的動(dòng)作有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生：下落方向都是向下的。教師：都是向下落向地面，說(shuō)得真好。教師：在我們生活中，還有其他類(lèi)似現(xiàn)象嗎？學(xué)生分別舉了跳傘運(yùn)動(dòng)員、鉛球、雨滴等例子。教師對(duì)每一位學(xué)生的回答都用“好”“很好”做了點(diǎn)評(píng)。教師：為什么這些物體都會(huì)向地面落呀？學(xué)生：因?yàn)榈厍蛟谖鼈?。教師：我們知道，重力的作用使物體落向地面，大家能不能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案證明重力的方向？學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)方案：利用細(xì)線懸掛小球，然后剪斷細(xì)線，觀察小球下落方向就可以知道重力方向。教師：說(shuō)得好，你試試看。學(xué)生剪斷細(xì)線，小球下落。教師：大家覺(jué)得這種方案怎么樣？其他學(xué)生：很好。教師：易于觀察嗎？學(xué)生：不易于。教師：那就是說(shuō)只能憑大概印象得出結(jié)論。學(xué)生：這樣不太準(zhǔn)確。問(wèn)題：以上是初中物理《重力》教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片段，請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段做出教學(xué)評(píng)價(jià)。6.以“液體壓強(qiáng)”教學(xué)為例，簡(jiǎn)述科學(xué)探究在物理教學(xué)中的意義。7.簡(jiǎn)述物理教師教學(xué)反思的主要內(nèi)容。8.質(zhì)量為0.2kg的球豎直向下以6m/s的速度落至水平地面，再以4m/s的速度反向彈回。取豎直向上為正方向，在小球與地面接觸的時(shí)間內(nèi)，關(guān)于球動(dòng)量變化量Δp和合外力對(duì)小球做的功W，下列說(shuō)法正確的是（）A、Δp＝2kg·m/sW＝－2JB、Δp＝－2kg·m/sW＝2JC、Δp＝0.4kg·m/sW＝－2JD、Δp＝－0.4kg·m/sW＝2J9.一物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為10m/s，加速度大小為1m/s2，則物體在停止運(yùn)動(dòng)前l(fā)s內(nèi)的平均速度為（）A、5.5m/sB、5m/sC、1m/sD、0.5m/s10.閱讀材料，根據(jù)要求完成下列任務(wù)。 材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“浮力”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。” 材料二：某八年級(jí)物理教科書(shū)“浮力”一節(jié)中關(guān)于“探究浮力與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容如下： 探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn) 我們采用稱(chēng)重法測(cè)浮力，所用的器材有彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方形金屬塊、分別裝有適量的水和酒精的量筒各1個(gè)、細(xì)線。下面的表格可供參考： 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)力的相關(guān)知識(shí)。 任務(wù)：（1）寫(xiě)出浮力的定義，浮力的大小與哪些因素有關(guān)？ （2）根據(jù)上述材料，完成“探究浮力與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。（不少于300字）11.試舉例說(shuō)明，物理規(guī)律的類(lèi)型。12.案例：閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例，回答問(wèn)題。播放一則視頻新聞：臺(tái)胞在上海航空公司的首個(gè)包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場(chǎng)飛往臺(tái)北。師：為什么幾百?lài)嵵氐娘w機(jī)能騰空而起呢？（學(xué)生思考）實(shí)驗(yàn)：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，會(huì)有什么現(xiàn)象？然后用嘴通過(guò)漏斗向下吹氣，同時(shí)放開(kāi)手，猜測(cè)又將看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考后教師演示）。師：液體和氣體，它們有一個(gè)共同特點(diǎn)，都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱(chēng)為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是：流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測(cè)流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想）生：（學(xué)生提出的三種猜想）①流體的流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)越大；②流體的流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)越??；③流體的流動(dòng)越快，它的壓強(qiáng)不變。師：今天，我們來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開(kāi)（未斷）拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師：自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)，提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。然后小組交流，看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師：把你所看到的、所想的說(shuō)出來(lái)與大家交流，那么從第一組開(kāi)始吧。學(xué)生展示（用實(shí)物投影儀投影）并回答：①把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對(duì)靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。結(jié)論：流動(dòng)氣體的壓強(qiáng)，流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒(méi)有被吹開(kāi)反而向中間靠近。結(jié)論：流動(dòng)氣體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論：流動(dòng)液體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣，看到水霧從切口處噴出。師：讓每組派一個(gè)代表就剛才的實(shí)驗(yàn)重新演示。師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實(shí)際：學(xué)生舉例，并能用本節(jié)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋現(xiàn)象。例如：①大風(fēng)吹過(guò)走廊時(shí)，門(mén)簾會(huì)怎么樣，為什么？②為什么火車(chē)站臺(tái)都有一條安全線？火車(chē)行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（多媒體課件展示）總結(jié)擴(kuò)展師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？布置作業(yè)：①制作一個(gè)飛機(jī)模型，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。比一比誰(shuí)的模型飛機(jī)在空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)？②請(qǐng)同學(xué)們自制一個(gè)噴霧器。問(wèn)題：結(jié)合以上案例，對(duì)該案例進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。13.簡(jiǎn)述備課中“備學(xué)生”的原則。14.從同一高度以不同的速度水平拋出兩個(gè)質(zhì)量不同的石子，下列說(shuō)法正確的是（）A、初速度大的先落地B、質(zhì)量大的先落地C、兩個(gè)石子同時(shí)落地D、無(wú)法判斷15.教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)需要注意哪些事項(xiàng)？16.案例： 某教師為了解學(xué)生對(duì)浮力、二力平衡等知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題，檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇，選擇B項(xiàng)的居多。 題目：如圖所示，重為SN的木塊A在水中處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)繩子的拉力為3N，木塊所受浮力的大小和方向是（）。 A.8N，豎直向上 B.5N，豎直向上 C.3N，豎直向上 D.2N，豎直向上 問(wèn)題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。 （2）針對(duì)學(xué)生的解答，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握解答此類(lèi)問(wèn)題的正確思路和方法。17.一質(zhì)點(diǎn)由靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，它在第10s內(nèi)的位移為19m，則其加速度大小為（）A、21.9/msB、22.0/msC、29.5/msD、23.0/ms18.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。 材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“電生磁”的內(nèi)容要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。 材料二：某版本初中物理教材的片段如下： 如圖20.2-1所示，將一枚轉(zhuǎn)動(dòng)靈活的小磁針置于桌面上，在小磁針旁一條直導(dǎo)線，使導(dǎo)線與電池觸接，看看電路連通瞬間小磁針有什么變化。 材料三：教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)等知識(shí)。 （1）簡(jiǎn)述安培定則。 （2）根據(jù)上述材料，請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面，完成“電生磁”的教學(xué)設(shè)計(jì)。19.某物體沿一直線運(yùn)動(dòng)，其v﹣t圖象如圖所示，則下列說(shuō)法中不正確的是（）A、 第2s內(nèi)和第3s內(nèi)速度方向相反B、第2s內(nèi)和第3s內(nèi)的加速度方向相反C、第3s內(nèi)速度方向與加速度方向相反D、第5s內(nèi)速度方向與加速度方向相反20.一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，初速度大小為15m/s，方向向東，第5s末的速度大小為10m/s，方向向西，則物體開(kāi)始向西運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻為（）A、第2s初B、第3s初C、第4s初D、第4s末21.結(jié)合實(shí)例談?wù)勗鯓釉谖锢斫虒W(xué)中鞏固已學(xué)概念。22.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“速度”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。材料二：教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的描述。問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)述速度的定義。（2）根據(jù)上述材料，請(qǐng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面完成“速度”的教學(xué)設(shè)計(jì)。（不少于300字）23.在教學(xué)中怎樣落實(shí)三維課程目標(biāo)。24.某教師為了解學(xué)生對(duì)溫度、熱量、比熱容和熱傳遞等知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題，檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。題目：下列現(xiàn)象中，不可能發(fā)生的是（）。A.水的沸點(diǎn)低于或高于100℃B.濕衣服放在溫度低的地方比放在溫度高的地方干得快C.-5℃的冰塊放在0℃的水中會(huì)熔化D.物體吸收熱量溫度保持不變問(wèn)題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。（2）針對(duì)其中一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。25.關(guān)于靜摩擦力的說(shuō)法下列正確的是（）A、靜摩擦力的方向總與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反B、靜摩擦力的大小與相應(yīng)的正壓力成正比C、靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生D、靜摩擦力的方向與接觸物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)方向相反第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）在教學(xué)中注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例教師備課時(shí)可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，選取學(xué)生常見(jiàn)的事例，把跟學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容充實(shí)在課堂中。在教學(xué)方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤(pán)等媒體，強(qiáng)化視聽(tīng)效果。例如，在講解完電功和電功率的概念后，讓學(xué)生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說(shuō)明書(shū)，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費(fèi)，跟實(shí)際電費(fèi)作比較，根據(jù)自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實(shí)施一段時(shí)間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂交流，將大大拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離。 （2）加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開(kāi)電源.電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，教師就可讓學(xué)生在家中親自用電能表測(cè)量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電能，并估算一個(gè)家庭一年由此所浪費(fèi)的電能是多少。讓學(xué)生完成這類(lèi)家庭作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)都具有積極的意義。教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意常見(jiàn)物理量的單位和數(shù)量級(jí)，如尺度、質(zhì)量、速度、頻率、功率等。2.參考答案: 初中生抽象思維已經(jīng)占到優(yōu)勢(shì)，而且有了一定的探索能力，所以對(duì)這樣的課程，最好采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生查資料討論總結(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之前，最好提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考。如做功的兩個(gè)必要因素是什么？“功”的定義的歷史來(lái)源是什么？物理學(xué)中“功”怎么計(jì)算？課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，深化對(duì)功的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生們的自主探索能力。3.參考答案:A4.參考答案: 在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)殍F重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考分組討論之后，教師再引出“阿基米德原理”。5.參考答案: （1）課堂導(dǎo)入的主要作用在于：①使得同學(xué)們集中注意，激發(fā)情感；②建立學(xué)習(xí)的框架和參考的基點(diǎn)；③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景；④激發(fā)學(xué)生參與的愿望。在張老師的導(dǎo)入當(dāng)中，確實(shí)能吸引學(xué)生的注意力，但是并沒(méi)有建立學(xué)習(xí)的框架和參考的基點(diǎn)，放的電影與教學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有太大關(guān)系，所以不僅沒(méi)有達(dá)到吸引注意、引起興趣的日的，反而使得同學(xué)們的注意力停留在電影的激烈場(chǎng)面上，所以張老師這個(gè)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)并不合適。 （2）導(dǎo)入：“牛頓第一定律”從生活走向物理，通過(guò)媒體播放一組生活動(dòng)畫(huà)情境，如關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的車(chē)、自由擺動(dòng)的秋千、踢出去的足球等一系列運(yùn)動(dòng)的物體最終要停下來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持。接下來(lái)，再簡(jiǎn)單介紹亞里士多德、伽利略對(duì)類(lèi)似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究欲望。這時(shí)，將學(xué)生自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境，從而順利引入新課。同時(shí)板書(shū)課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把辯論的形式引入課堂，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。6.參考答案: 物理概念是客觀事物的物理共性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。我們從內(nèi)涵和外延兩個(gè)角度來(lái)理解物理概念：物理概念的內(nèi)涵是物理概念的本質(zhì)，既反映了物理對(duì)象所特有的某種屬性的“質(zhì)”，也反映了某種屬性的“量”。例如：電阻是描述導(dǎo)體阻礙電流本領(lǐng)的物理量；電功率是描述電流做功快慢的物理量，這些都反映了“質(zhì)”，而和P=UI二者反映了物理概念的“量”。物理概念的外延主要是指概念的使用范圍。例如：“力”的概念的外延為重力、彈力、摩擦力、安培力、洛倫茲力等。7.參考答案:C8.參考答案: 熱傳遞的形式有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種。 （1）熱傳導(dǎo)：它依靠物體內(nèi)部的溫度差或兩個(gè)不同物體直接接觸，不產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，僅靠物體內(nèi)部微粒的熱運(yùn)動(dòng)傳遞了熱量。①固體與液體：分子碰撞。②固體與固體間：自由電子運(yùn)動(dòng)。③氣體之間：分子熱運(yùn)動(dòng)。 （2）熱對(duì)流：流體中溫度不同的各部分之間發(fā)生相對(duì)位移時(shí)所引起的熱量傳遞的過(guò)程；自然對(duì)流：靠物體的密度差引起相對(duì)運(yùn)動(dòng)，引起密度變化的最大因素是溫度。受迫對(duì)流：受到機(jī)械作用或壓力差而引起的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 （3）熱輻射：物體通過(guò)電磁波傳遞能量的過(guò)程稱(chēng)為輻射，由于熱運(yùn)動(dòng)的原因，物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電磁波的能量而進(jìn)行的輻射過(guò)程稱(chēng)為熱輻射。任何物體只要在0K以上，就能發(fā)生熱輻射，在紅外線探測(cè)中運(yùn)用的較廣，在空分中運(yùn)用的較少，板翅式換熱器真空釬焊加熱主要是依靠熱輻射。9.參考答案: （1）該小組在連完最后一根導(dǎo)線時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明連線前開(kāi)關(guān)處于閉合狀態(tài)；電流表指針偏轉(zhuǎn)角度太大的原因可能有：電流表量程選擇錯(cuò)誤、電源電壓太高等。 為了幫助學(xué)生避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，教學(xué)中應(yīng)該在電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范上加以強(qiáng)調(diào)。如連線前開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)，應(yīng)通過(guò)估算選擇器材及其量程，實(shí)驗(yàn)前滑動(dòng)變阻器的滑片初始位置應(yīng)在最大阻值處。 （2）該小組實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤是：完成第3次實(shí)驗(yàn)后，調(diào)節(jié)電阻箱的數(shù)值后，沒(méi)有通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電壓表讀數(shù)保持為6V，直接進(jìn)行測(cè)量導(dǎo)致錯(cuò)誤。本實(shí)驗(yàn)要研究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電阻的關(guān)系，根據(jù)控制變量思想，必須保持導(dǎo)體兩端的電壓不變。 （3）要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫(huà)出的正比例圖象，可以先介紹物理學(xué)上經(jīng)常用圖象來(lái)反映兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，圖象法可以直接地表示物理量之間的變化關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出I-R關(guān)系圖象，由于該圖象是反比圖象，難以直觀反映兩者關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察表格數(shù)據(jù)的關(guān)系特點(diǎn)，再由數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行轉(zhuǎn)換啟發(fā)，提出如何變換處理表中數(shù)據(jù)，可以得出更簡(jiǎn)單直觀的關(guān)系圖象這一問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，通過(guò)交流和老師的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫(huà)出的正比例圖象，并說(shuō)明該圖像的優(yōu)點(diǎn)。10.參考答案: （1）例1答案錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是定量描述與定性分析混淆；例2答案錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是研究問(wèn)題判斷錯(cuò)誤。 （2）例1的解題思路：元件R的電阻隨溫度在變化，通過(guò)一組電流跟電壓的數(shù)據(jù)而得出電流隨電壓的增大而增大的定性結(jié)論，顯然不符合控制變量法。該題是要求分析得出元件R的I和U之間的定量關(guān)系式，從數(shù)據(jù)表中可以看出：U增大，I也增大，但I(xiàn)的增加值大于U的增加值，直接觀察表格中的數(shù)據(jù)，很難得出正確結(jié)論，須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的處理才可。進(jìn)一步分析表格中數(shù)據(jù)，將電流值分別乘以0.8后可得到：0.16，0.36、0.64、1.00、1.44、2.248、2.56，它們分別是電壓值0.40、0.60、0.80、1.00、1.20、1.50、1.60的平方。正確結(jié)論：元件R的I和U之間的關(guān)系是通過(guò)電阻元件的電流跟加在它兩端的電壓的平方成正比。例2的解題思路：在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理時(shí)，首先要明確本實(shí)驗(yàn)要解決的是什么問(wèn)題，需要研究什么物理量之間的關(guān)系，涉及這些物理量變化的因素有哪些。該實(shí)驗(yàn)是要探究物體溫度升高時(shí)吸收熱量的多少跟哪些因素有關(guān)。從表格數(shù)據(jù)可以看出，物體吸收熱量的多少跟物質(zhì)種類(lèi)、質(zhì)量和升高的溫度等因素有關(guān)，在沒(méi)有儀器可以直接測(cè)量物體吸收熱量的多少時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)換觀察加熱時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷物體吸熱的多少，加熱時(shí)間長(zhǎng)短不同，反映的是物質(zhì)吸收熱量多少的不同。11.參考答案: （1）為了使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，為了使學(xué)生全面發(fā)展，必須讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展以及與社會(huì)科學(xué)的相互滲透，自然現(xiàn)象并不表現(xiàn)為物理、化學(xué)等專(zhuān)門(mén)學(xué)科的某種固有特性。物理教學(xué)中，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系滲透，使學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系，有助于學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。除此之外，教學(xué)內(nèi)容要隨時(shí)代而有所更新，否則，教師的工作將不能體現(xiàn)和適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也難以充分體會(huì)社會(huì)與科學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。 （2）為此，《標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代物理知識(shí)。如超導(dǎo)體、納米材料的介紹，讓學(xué)生嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系提出節(jié)能措施，了解原子核式結(jié)構(gòu)，了解人類(lèi)探索微觀世界的歷程，學(xué)生要有節(jié)約用水的意識(shí)，以及水污染對(duì)人類(lèi)造成的危害。這些無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，參與社會(huì)決策的意識(shí)是形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。12.參考答案: （1）首先請(qǐng)學(xué)生觀察桌子上的水杯并思考：放在杯中的水對(duì)杯底有沒(méi)有壓力的作用，會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？水對(duì)杯壁有沒(méi)有壓力的作用，會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？然后學(xué)生利用桌子上的飲料瓶設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想。教師演示實(shí)驗(yàn)：將水倒入底部和側(cè)壁扎有橡皮膜的玻璃管中，請(qǐng)學(xué)生觀察倒入水前橡皮膜的形狀和倒入水的過(guò)程中橡皮膜的變化，最后得出結(jié)論。這樣由固體壓強(qiáng)猜想液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，學(xué)生易于接受，通過(guò)師生實(shí)驗(yàn)，不僅了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，而且使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，并為探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)做好鋪墊。 （2）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系，能準(zhǔn)確陳述液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，能用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)解釋簡(jiǎn)單生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受液體的壓強(qiáng)；通過(guò)探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，熟悉使用轉(zhuǎn)換法、控制變量法研究問(wèn)題。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。3.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。二、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法。三、教學(xué)過(guò)程1.引入新課出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？將水倒入上端開(kāi)口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)；將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？教師提問(wèn)：通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，并且向各方向都有壓強(qiáng)。2.提出問(wèn)題并作出猜想。提問(wèn)：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生回答：液體壓強(qiáng)可能與深度有關(guān)：液體壓強(qiáng)可能與方向有關(guān)；液體壓強(qiáng)可能與液體密度有關(guān)。這個(gè)判斷是否正確，還需要更精密的測(cè)量工具，設(shè)計(jì)更合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。這個(gè)更精密的測(cè)量工具就是壓強(qiáng)計(jì)，大家結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)物和課本上的圖片，說(shuō)出它的構(gòu)造。生回答：壓強(qiáng)計(jì)主要由一側(cè)裝有橡皮膜的金屬盒、橡皮管、U形玻璃管（內(nèi)裝著色液體）刻度板等組成。3.壓強(qiáng)計(jì)是怎樣工作的呢？演示讓學(xué)生觀察：沒(méi)有力作用在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面相平。手按在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面還相平嗎？按橡皮膜的手再用力些，U形管兩邊的液面又有什么變化？學(xué)生觀察并回答：沒(méi)有力作用在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面相平。手按在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面有高度差。用力越大，U形管兩邊的液面高度差越大?？偨Y(jié)：壓強(qiáng)計(jì)能反映液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小和方向。壓強(qiáng)計(jì)中U型管中液面的高度差能反映液體壓強(qiáng)的大小，高度差大，反映液體壓強(qiáng)大；橡皮膜的朝向可以改變，便于比較水內(nèi)不同方向的壓強(qiáng)大小。橡皮膜在水中的方向能反映出液體壓強(qiáng)的方向，若橡皮膜朝下，表明它受到的液體壓強(qiáng)方向向上。4.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？①液體內(nèi)部是不是處處有壓強(qiáng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中的不同位置處，觀察U形管兩側(cè)液面是否有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部處處有壓強(qiáng)。②液體內(nèi)部是不是向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：改變橡皮膜方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。③探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：改變金屬盒在水中的深度，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差。結(jié)論：壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。④探究液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較同一深度水和鹽水的壓強(qiáng)記錄壓強(qiáng)計(jì)在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差。結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。學(xué)生分組討論，歸納出壓強(qiáng)的特點(diǎn)：①液體內(nèi)部處處有壓強(qiáng)，向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；②在同一深度，各個(gè)方向液體壓強(qiáng)都相等；③同一種液體，深度增加，壓強(qiáng)增大；④同一深度，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。13.參考答案: 總結(jié)部分：進(jìn)行規(guī)范的畫(huà)圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號(hào)的要求。并結(jié)合同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖。（可在課后讓同學(xué)們練習(xí)連接電路和畫(huà)電路圖的小比賽。）學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。布置作業(yè)：①課本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3題。②回家動(dòng)手練習(xí)，實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)思路：正確畫(huà)電路圖和根據(jù)電路圖連接電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基本功，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)之一，因此在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，分成兩個(gè)梯度，一個(gè)是基本作業(yè)起到鞏固的作用，另一個(gè)是為了鍛煉同學(xué)們的動(dòng)手能力。14.參考答案: （1）本教學(xué)案例采用的是啟發(fā)式與探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有如下特點(diǎn)：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是靈感的源泉，通過(guò)誘導(dǎo)以及運(yùn)用各種教學(xué)手段和教具，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。②觀察能力的培養(yǎng)。觀察實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理世界豐富的感性知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。③思維能力的培養(yǎng)。初中階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會(huì)影響學(xué)生高中乃至大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。④指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?，F(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問(wèn)題，做到舉一反三。 （2）教師從“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象中引出與物理有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著演示了筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)光的行為提出大膽的猜想。然后通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組合作、全班交流，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，當(dāng)小組已總結(jié)出一些規(guī)律時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，層層追問(wèn)，引出新的問(wèn)題。并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。這種探究活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。在學(xué)生充分展示自己的想法后，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，使學(xué)生不僅發(fā)展了智力，而且獲得了深層次的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)片段充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，包含了科學(xué)探究的基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證等。15.參考答案: （1）作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一直線上，則這兩個(gè)力就相互平衡。 （2）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 ①能說(shuō)出二力平衡的概念； ②知道二力平衡時(shí)，物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，也可能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；③能說(shuō)出二力平衡的條件；④會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 過(guò)程與方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)解決物理問(wèn)題的思想，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)對(duì)待實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，敢于發(fā)言的品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。 教學(xué)方法：討論法、講授法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法。 教學(xué)過(guò)程： ①引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 ②準(zhǔn)備器材（兩端帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)、砝碼盤(pán)、砝碼、細(xì)線等），制定實(shí)驗(yàn)步驟。 ③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如圖所示。 ④使小車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)一小角度，探究小車(chē)的平衡條件。 ⑤分析論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。 16.參考答案:A17.參考答案: (1)摩擦力產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸；兩物體相互擠壓，發(fā)生形變，有彈力；兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)；兩物體間接觸面粗糙。 (2)一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： ①知道間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的原理，會(huì)測(cè)滑動(dòng)摩擦力的大小。 ②知道滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系。 過(guò)程與方法： 經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的過(guò)程，認(rèn)識(shí)“控制變量”的科學(xué)研究方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，感悟合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、教學(xué)方法 討論法、實(shí)驗(yàn)探究法。 三、教學(xué)過(guò)程 18.參考答案: （1）錯(cuò)誤的原因可能是很多同學(xué)看到光線經(jīng)過(guò)甲透鏡折射后沒(méi)有相交成一點(diǎn)，而是逐漸遠(yuǎn)離，而認(rèn)為甲是凹透鏡，認(rèn)為乙是凸透鏡，沒(méi)有真正掌握凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用的實(shí)質(zhì)，而只是停留在表面上。正確的應(yīng)該是甲是凸透鏡，乙是凹透鏡。 （2）教師：凸透鏡和凹透鏡在形狀上都有什么特點(diǎn)？學(xué)生：凸透鏡中央厚邊緣薄，凹透鏡中央薄邊緣厚。教師：對(duì)，平行于主光軸的平行光通過(guò)凸透鏡后是會(huì)聚還是發(fā)散呢？學(xué)生：會(huì)聚于一點(diǎn)。教師：那么平行光通過(guò)凹透鏡呢？學(xué)生：發(fā)散，而且發(fā)散光線的反向延長(zhǎng)線相交于一點(diǎn)。教師：那么同學(xué)們想過(guò)發(fā)散和會(huì)聚是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的嗎？大家可以延長(zhǎng)一下入射光線和折射光線相比較。學(xué)生：原來(lái)是相對(duì)于原來(lái)的光線來(lái)說(shuō)的。教師：是啊，在這個(gè)題中我們就要先延長(zhǎng)入射光線，看它透過(guò)透鏡后是會(huì)聚還是發(fā)散。學(xué)生：甲圖中是會(huì)聚的，乙圖中是發(fā)散的。教師：對(duì)，所以甲是凸透鏡，乙是凹透鏡。以后就要用這種方法來(lái)判斷。19.參考答案:D20.參考答案: 在評(píng)價(jià)一個(gè)系統(tǒng)的作用的時(shí)候.首先就要評(píng)價(jià)系統(tǒng)內(nèi)各要素的組織形式及在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下各要素發(fā)揮的作用。具體地說(shuō)，就是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中各要素之間相互聯(lián)系、相互制約的作用，從而使系統(tǒng)發(fā)揮更大的功能。課堂教學(xué)的主要要素是教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)媒體，教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)信息和教學(xué)媒體發(fā)生相互作用。評(píng)價(jià)對(duì)于這些要素的作用主要有以下幾點(diǎn)： （1）導(dǎo)向功能課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，一般都體現(xiàn)在方向性和客觀性，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以為教學(xué)指明方向，即指明教師教和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到程度的方向。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。使教師的教不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化和提高。 （2）激勵(lì)功能主要指被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)可以看到自己的成績(jī)和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，激起發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷改進(jìn)教和學(xué)的內(nèi)部活力，調(diào)動(dòng)起教和學(xué)的積極性。 （3）改進(jìn)功能主要是運(yùn)用反饋的原理，通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)獲得有關(guān)教和學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過(guò)程是否有效。（4）鑒定功能主要指對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值的判斷。 （5）研究功能評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐的一種工具，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定計(jì)劃采取措施，解決問(wèn)題。21.參考答案: （1）電荷間相互作用規(guī)律同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：知道摩擦起電現(xiàn)象，知道兩種電荷及它們間的相互作用，知道電量及其單位。（2）過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。②培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力及分析、歸納問(wèn)題的能力。③鍛煉學(xué)生積極參與、親自動(dòng)手操作、大膽思維的能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 2.教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的濃厚興趣。認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象及電荷間的相互作用規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：自然界中只有兩種電荷的確定。 3.教學(xué)過(guò)程：（1）摩擦起電現(xiàn)象演示引課：用干燥的手用力捋散開(kāi)的塑料包裝繩，引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出看到的現(xiàn)象。思考：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)；如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上，在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：①用塑料尺、筆桿與頭發(fā)摩擦，再靠近碎紙屑，觀察現(xiàn)象。（紙屑被吸引）②用塑料梳子梳頭發(fā)再靠近自來(lái)水，觀察現(xiàn)象。（水流被吸引）摩擦過(guò)的塑料刻度尺跟不摩擦的塑料刻度尺有了不同的性質(zhì)，物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電或者說(shuō)帶了電荷。用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。 （2）兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)：有兩根同樣的玻璃棒、兩根同樣的橡膠棒，同時(shí)都用絲綢摩擦玻璃棒，使它帶電，將一根放在支座上，用另一根玻璃棒的帶電端靠近這根玻璃棒的帶電端，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；然后都用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)：再用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。提出問(wèn)題：從這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么呢？告訴學(xué)生：人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷。為了研究方便，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。結(jié)論1：自然界中只有兩種電荷。用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷；用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶的電荷叫做負(fù)電荷。結(jié)論2：兩種電荷的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。22.參考答案: 杠桿可分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿。 省力杠桿：L1>L2、F1，省力、費(fèi)距離。如拔釘子用的羊角錘、鍘刀、瓶蓋起子等。 費(fèi)力杠桿：L1F2，費(fèi)力、省距離。如釣魚(yú)竿、鑷子等。 等臂杠桿：L1=L2，F(xiàn)1=F2，既不省力也不費(fèi)力。如天平、定滑輪等。23.參考答案:B24.參考答案: （1）建立模型法。綜合已知的物理量，建立理想化模型找出它們遵循的規(guī)律。如物理最小體元的建立。 （2）等效變換法。對(duì)問(wèn)題中的某些因素進(jìn)行變換或直接利用相似性，移用某一規(guī)律進(jìn)行分析從而得到相似效果，合理的利用各種幾何變換等將問(wèn)題簡(jiǎn)化。如幾何變換、電路的等效變換、參照系的等效變換。 （3）微元處理法。通過(guò)取小范圍物理模型分析進(jìn)而得到整體屬性的物理方法。如求解規(guī)律分布的電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)時(shí)常取一小體元然后進(jìn)行積分，求得最后結(jié)果。 （4）近似處理法。忽略實(shí)際問(wèn)題中對(duì)結(jié)果影響極其微小的因素或方面，將復(fù)雜的物理情景簡(jiǎn)化。如在計(jì)算地球表面的物體受到的引力大小時(shí)可以忽略地球的形狀不規(guī)則產(chǎn)生的誤差。25.參考答案:D第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:A3.參考答案: （1）阿基米德定律的內(nèi)容是：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體所受到的重力。表達(dá)式：。 （2）設(shè)計(jì)思路：材料三中提到的問(wèn)題是一些學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)完阿基米德定律后常常產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).他們僅從主觀想象來(lái)進(jìn)行判斷，并沒(méi)有從根本上理解阿基米德定律，所以就要從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生親自經(jīng)歷浮力的探究歷程，這樣才能真正對(duì)于浮力概念和阿基米德定律的認(rèn)識(shí)有一升華--從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過(guò)程：老師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道著名的阿基米德定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？請(qǐng)知道的同學(xué)給我們講述一下好嗎？掌聲歡迎。 學(xué)生1：講述阿基米德在大浴缸洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力定律的經(jīng)過(guò)。 老師：這位同學(xué)講得繪聲繪色，他的博學(xué)多才、勤奮好學(xué)精神是值得我們學(xué)習(xí)的。 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)沿著阿基米德發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，思考有的同學(xué)提到的觀點(diǎn)：浮在水面上的木塊會(huì)受到浮力，而沉入水底的石塊不受浮力作用。這種說(shuō)法對(duì)嗎？學(xué)生2：我認(rèn)為對(duì)，沉底的物體是不會(huì)受到浮力的。 學(xué)生3：我認(rèn)為不對(duì)，阿基米德在浴缸里洗澡發(fā)現(xiàn)了浮力定律，他也是在浴缸底部啊，一定受到浮力。 （課堂討論激烈，形成兩大觀點(diǎn)，老師要及時(shí)把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段） 老師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，大膽提出自己的見(jiàn)解，非常好。沉入水底的物體是否受到浮力的作用，我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究加以驗(yàn)證。你們需要什么樣的器材來(lái)進(jìn)行探究，請(qǐng)?zhí)岢觥?（老師根據(jù)課前預(yù)設(shè)，進(jìn)行了充分準(zhǔn)備） 學(xué)生4：我需要彈簧秤、金屬塊、燒杯、水。 學(xué)生5：我需要牙膏皮、燒杯、水。 學(xué)生6：我需要木塊、彈簧秤、燒杯、水。 （根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班分成8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究） 探究過(guò)程： 1.用彈簧秤在空氣中測(cè)量金屬塊的重力，記錄示數(shù)： 2.將金屬塊部分浸入水中直至全部浸沒(méi)，觀察彈簧秤示數(shù)變化情況： 3.從剛好浸沒(méi)直至接觸底部之前，觀察彈簧秤示數(shù)變化情況： 4.將鐵塊剛好與容器底部接觸時(shí)，觀察彈簧秤示數(shù)變化情況。 （小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由小組長(zhǎng)代表發(fā)言，展示探究結(jié)果）學(xué)生7：我們小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出如下結(jié)論： （1）金屬塊在部分浸入水中的過(guò)程中，彈簧秤的示數(shù)逐漸減小，說(shuō)明浮力隨著浸沒(méi)的體積增大而增大。 （2）當(dāng)金屬塊全部浸沒(méi)直至接觸容器底部之前，彈簧秤的示數(shù)沒(méi)有變化，說(shuō)明浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系。 學(xué)生8：我們小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體沉在容器底部時(shí)也會(huì)受到浮力的作用。因?yàn)樵谌萜鞯撞繒r(shí)，彈簧秤的示數(shù)小于在空氣中測(cè)量的示數(shù)。 學(xué)生9：我們小組將牙膏皮揉成團(tuán)發(fā)現(xiàn)會(huì)沉底，說(shuō)明浮力小于重力，但做成盒子狀卻可以浮在水面上.說(shuō)明排開(kāi)水的體積增大，浮力增大了。 學(xué)生10：我們小組… （隨著課堂討論氣氛跌宕起伏，同學(xué)們對(duì)于阿基米德定律的理解真正上升到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)層面）4.參考答案:C5.參考答案: （1）此題正確答案是A選項(xiàng)。出錯(cuò)的原因：學(xué)生沒(méi)有完全理解光的折射，只是記憶性的知道光發(fā)生折射時(shí)入射角大于折射角，折射光線靠近法線。所以無(wú)論題中已知的介質(zhì)是什么，他們都不會(huì)在意，只是在圖中尋找和他們記憶中相似的圖象。另外，有一部分學(xué)生選擇A，其實(shí)也不是他們真的理解，而是這個(gè)圖象和書(shū)上的非常相似，然后就選擇了A。 （2）針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，首先還是要讓學(xué)生理解光的折射的原理，如：首先要提問(wèn)同學(xué)們，光在什么時(shí)候會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象？學(xué)生：光在遇到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，會(huì)發(fā)生折射。接下來(lái)老師就要引入介質(zhì)的分類(lèi)，按照折射率的大小分為光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。并且給出常見(jiàn)介質(zhì)的折射率，如水、空氣、玻璃等。老師繼續(xù)提問(wèn)：那么光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)傳播、光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)傳播，光的折射現(xiàn)象一樣嗎，先讓學(xué)生思考，給出他們自己的觀點(diǎn)。然后學(xué)生互評(píng)和老師總結(jié)，最后得出光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)傳播、光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)傳播的結(jié)論。這樣學(xué)生就可以徹底掌握光的折射的規(guī)律。6.參考答案: 物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是： （1）分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 （2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。 （3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。 （4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 （5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。 （6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。7.案例： 某學(xué)生對(duì)一道練習(xí)題的解答如下： 題目：如圖所示，將一個(gè)體積為，重6N的木塊用細(xì)線系在底面積為400cm的圓柱形容器的底部。當(dāng)容器中倒入足夠的水使木塊被浸沒(méi)時(shí)，求：（g=10N/kg） （1）木塊浸沒(méi)在水中受到的浮力。 （2）當(dāng)剪斷細(xì)繩以后，容器底部所受水的壓強(qiáng)是否變化？若有變化，計(jì)算出變化了多少。 解： （1）由得： （2）當(dāng)剪斷細(xì)繩以后，水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)沒(méi)有變化。 問(wèn)題：（1）指出該學(xué)生答題的錯(cuò)誤，并分析答錯(cuò)的可能原因。 （2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生分析和正確解答該問(wèn)題。 7.參考答案參考答案: （1）學(xué)生對(duì)于第一問(wèn)的回答是正確的。錯(cuò)誤出在第二問(wèn)，當(dāng)剪斷細(xì)繩后，水對(duì)容器的壓強(qiáng)減小了。學(xué)生回答錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)方面：一是錯(cuò)誤地認(rèn)為細(xì)繩剪斷前后，水的重力沒(méi)變，接觸面積也沒(méi)變，根據(jù)壓強(qiáng)公式p=F/S得出壓強(qiáng)不變，屬于知識(shí)理解不透徹，公式混淆應(yīng)用。二是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷剪斷細(xì)繩以后，木塊會(huì)上浮，但是他們認(rèn)為水的高度不會(huì)發(fā)生變化，所以認(rèn)為壓強(qiáng)沒(méi)有變化。 （2）針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，如果是第一種情況，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧前面壓強(qiáng)公式的應(yīng)用范圍，使得學(xué)生加深理解。對(duì)于第二種情況，教師在講臺(tái)上做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在容器壁上標(biāo)上刻度，讓學(xué)生觀察在剪斷繩子的前后，液面的變化情況。然后再讓學(xué)生繼續(xù)完成。 當(dāng)剪斷細(xì)繩后，木塊靜止在水面時(shí)，處于漂浮狀態(tài)，所以 8.參考答案: 義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量三個(gè)部分。科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。科學(xué)探究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教學(xué)課程內(nèi)的各個(gè)方面。9.參考答案: （1）該教師在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生態(tài)度不夠親和，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后沒(méi)有作出回應(yīng)，尤其是在學(xué)生理解上有偏差時(shí)，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單粗暴，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而且對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握理解的地方，沒(méi)有及時(shí)解答，只是給出結(jié)論，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生，教學(xué)理念還是停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)上。 （2）師：將兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度如何變化？生：溫度計(jì)插入熱水中，溫度計(jì)中的水銀就會(huì)受熱膨脹。由于兩支溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑粗細(xì)不同，細(xì)玻璃管中的水銀柱較粗玻璃管要上升得高。師：嗯，不錯(cuò)，分析得很有條理。那溫度計(jì)示數(shù)如何變化呢？生：細(xì)玻璃內(nèi)水銀柱上升得高，所以細(xì)玻璃溫度計(jì)示數(shù)大。師：你再想想，測(cè)量同一杯熱水，溫度示數(shù)會(huì)不一樣嗎？生：測(cè)量同一杯熱水的溫度，它們的溫度變化應(yīng)該是相等的，但是水銀上升高度不一樣。奧，我明白了！雖然兩支溫度計(jì)中水銀上升高度不一樣，但示數(shù)應(yīng)相等，只不過(guò)兩支溫度計(jì)每一等份的間隔不一樣罷了。師：非常好！解決問(wèn)題時(shí)不要硬搬生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該大膽做出假設(shè)，小心演繹求證。生：嗯，知道了。10.參考答案:B11.參考答案: （1）這位教師在教學(xué)過(guò)程采用了和同學(xué)們生活相關(guān)的例子來(lái)導(dǎo)入新課，符合課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn).但是也存在一些問(wèn)題：一