麻雀-教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，不畏懼龐然大物的思想感情。

2.有感情地朗讀課文。3.知道可以按事情發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過和結(jié)果交代清楚。4.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。知道可以按事情發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果交代清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)方法：新授法朗讀感悟法自主探究法

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國作家屠格涅夫的作品《麻雀》，請伸出你的手指與老師一起來板書課題。指導(dǎo)理解“雀”雀字上面是小，為了遵循中國漢字書寫時(shí)避讓的原則，小的豎鉤變成了豎，下面是隹，隹的意思就是短尾巴鳥。麻雀就是一種身上有斑點(diǎn)的短尾巴鳥，也是一種常見的鳥。

二、回顧舊知上節(jié)課，我們初讀了課文，文章圍繞麻雀寫了一件什么事？2.學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（主要寫了獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀，想要吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗的事。）理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，請?jiān)诒砀裰刑钜惶睢７答?。指名反饋有的同學(xué)填完了，有的沒填完，下面請一個(gè)填完的和一個(gè)沒填完的同學(xué)來讀出自己的答案。(指名讀)分析原因，總結(jié)方法誰能來幫這位沒寫完的同學(xué)分析下原因，為什么沒寫完？（應(yīng)該用簡練的語言來概括，不用寫得那么細(xì)致）出示答案起因經(jīng)過結(jié)果獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀老麻雀保護(hù)小麻雀嚇退了獵狗小結(jié)：把起因、經(jīng)過，結(jié)果連起來就是文章的主要內(nèi)容，一起來試著說一說。（齊讀）哪些自然段寫了起因，哪些自然段寫了經(jīng)過，哪些自然段寫了結(jié)果呢？快去課文中找一找吧。反饋起因:1-3經(jīng)過：4-5結(jié)果：6-7探究經(jīng)過部分要詳寫。師：看老師把這三部分分別放進(jìn)了三個(gè)格子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：經(jīng)過部分字?jǐn)?shù)最多,經(jīng)過部分寫得最詳細(xì)，最具體，最細(xì)致最生動(dòng)。過渡：既然經(jīng)過部分寫得最生動(dòng)，最具體，今天我們就來重點(diǎn)研究經(jīng)過部分，這個(gè)部分主要寫了老麻雀保護(hù)小麻雀，要把它寫具體，我們四年級已經(jīng)接觸過，可以抓住動(dòng)物或人物得語言、動(dòng)作，神態(tài)、心理、神態(tài)描寫來把看到的、聽到的、想到的具體寫下來。三、品讀感悟，探究寫作方法1.請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4~5自然段，看一看作者對麻雀進(jìn)行了哪些方面的具體描寫，哪些方面的描寫沒有寫。（1）心理。為什么？因?yàn)樾睦镫y以琢磨。（2）語言。為什么？因?yàn)閯?dòng)物不能說話，所以這個(gè)片段中沒有語言，而是寫了麻雀的什么？對，叫聲。（3）同學(xué)們再仔細(xì)看一看，還有哪個(gè)方面也沒有進(jìn)行描寫？（神態(tài)）為什么？因?yàn)槲覀儾蝗菀卓吹剿纳駪B(tài)。（4）為了確認(rèn)沒有語言心理神態(tài)描寫，請同學(xué)們再讀課文。2.學(xué)習(xí)4~5自然段經(jīng)過部分過渡：屠格涅夫非常了不起，他僅僅抓住了麻雀的動(dòng)作和叫聲，就把經(jīng)過部分寫得如此具體，他到底是對老麻雀的動(dòng)作和叫聲是如何描寫的呢？我們到課文中去尋找答案吧，出示自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀4~5自然段，用橫線畫出描寫老麻雀的動(dòng)作和叫聲的語句，并思考：這是一只怎樣的小麻雀？與同桌交流一下。反饋過渡：同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，討論得如此激烈，我相信你們一定有答案了，誰愿意來分享一下。A.體會(huì)老麻雀的勇敢。引導(dǎo)：當(dāng)老麻雀看見了小麻雀有危險(xiǎn)時(shí)，他做出了怎樣的動(dòng)作？第1組的代表請你來說。出示:突然一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。a.這句話用了什么修辭方法?(比喻)這里把什么比作什么?（把從樹上飛下來的老麻雀比作了一塊石頭）b.談體會(huì)，感受勇敢。其實(shí)從這個(gè)不起眼的比喻可以讀到很多信息，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你感受到了什么？你讀到了什么信息？請你來說。（指名說速度之快，用力之猛，沖擊力之大。）她這么做為的是什么？對，想保護(hù)自己的幼兒。從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到他面對的是一只怎樣的獵狗？（對，兇猛的）。（出示獵狗圖片）看，它張著大嘴，露出鋒利的牙齒，多么的兇猛啊，面對如此兇猛的龐大的獵狗，為了拯救自己的幼兒，他依然毫不猶豫的飛下來，可見他非常的怎樣？（對，勇敢。）板書：勇敢。指導(dǎo)朗讀。這個(gè)比喻用的太棒了，誰能讀出他的毫不猶豫和勇敢，請你來。你重讀了“像石頭一樣”，讓我感受到了它的勇敢。多么勇敢的老麻雀呀。聽了你的朗讀，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一只奮不顧身，拯救自己幼兒的勇敢的老麻雀，讀的太棒了，掌聲送給他。出示：他挓挲起全身的羽毛，絕望的尖叫著。過渡：同學(xué)們誰愿意來繼續(xù)分享，你還找到了哪個(gè)句子？a.這句話是對老麻雀的什么描寫？(動(dòng)作和叫聲)b.挓挲是什么意思？（指名說）。（出示圖片）看，飛禽類與敵人爭斗時(shí)或遇到危險(xiǎn)時(shí)，羽毛全身豎起的樣子就是挓挲。c.絕望是什么意思？（毫無希望）d.老麻雀明知道自己飛下來是毫無希望的，為什么還要飛下來拯救自己的幼兒，盡管老麻雀對自己的舉動(dòng)能否阻擋獵狗沒有把握，但它仍盡力的尖叫著來保護(hù)自己的幼兒，可見它非常的(對,勇敢)。e.指導(dǎo)朗讀。男女分組讀。誰愿意來讀出他的勇敢，這么多同學(xué)都愿意讀，我們分組來讀好不好？男生先讀，女生再讀，齊讀。讓我們一起來讀出他的勇敢吧。過渡：同學(xué)們誰愿意來繼續(xù)分享哦，你找到的是這句話。出示：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。a.這句話也是對老麻雀的動(dòng)作和叫聲的描寫，描寫的動(dòng)作有：掩護(hù)、渾身發(fā)抖。叫聲有嘶啞。渾身發(fā)抖說明了什么？（很緊張）為什么緊張？（指名說）嘶啞是什么意思？（嗓音沙啞）為什么不用清脆而用嘶啞呢？（指名說）你真會(huì)理解，可見作作者用詞是多么準(zhǔn)確呀。b.感受激烈畫面，體會(huì)老麻雀地勇敢無畏是呀，面對如此龐大兇猛的獵狗，它怎能不緊張呢？但他仍然用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備和獵狗進(jìn)行一場搏斗。請同學(xué)們想象一下，搏斗的結(jié)果是怎樣的？（指名說）對，只有死路一條，但是他仍然掩護(hù)著小麻雀，堅(jiān)定的站立著，可見他是多么的勇敢無畏，多么的愛自己的孩子呀。我們一起來讀出他的堅(jiān)定和奮不顧身，把當(dāng)時(shí)的緊張激烈的情景展現(xiàn)出來吧。3.總結(jié)體會(huì)，寫作方法。（1）探究運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀ǔ鍪?~5自然段）a.同學(xué)們看這兩個(gè)詞挓挲和渾身發(fā)抖。其實(shí)這些動(dòng)作都是都不是老麻雀平時(shí)常做的動(dòng)作，這些動(dòng)作往往是相應(yīng)心理活動(dòng)時(shí)做出的反應(yīng)，現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，來還原一下老麻雀的心理。挓挲起全身的羽毛，它在想什么？它渾身發(fā)抖，又在想什么？請選擇一處寫下來。b.反饋：好，現(xiàn)在每處找三個(gè)人來讀，每處選一個(gè)最好的。誰寫的第1處請舉手你來。你們選誰？（選出一名）誰寫的第2組請舉手。選誰？（選出一名）C.那我們來合作讀一讀感受加上心理活動(dòng)的效果，師生合作讀，掌聲送給他們。D.對比加上心理描寫前后的效果。同學(xué)們這是加上心理活動(dòng)的效果，屠格涅夫是俄國的大作家，他會(huì)寫心理活動(dòng)嗎？（會(huì)）是，如果他要寫會(huì)比我們寫得更好，可是他最終選擇寫了麻雀的心理活動(dòng)了嗎？（沒有）他有這個(gè)水平為什么選擇不寫？請你說，預(yù)設(shè)：不真實(shí)，因?yàn)閯?dòng)物的想法我們也不知道，動(dòng)作和叫聲是看到的和聽到的真實(shí)所在。在這危急之時(shí)，他由于害怕緊張，其實(shí)心理活動(dòng)很少。設(shè)置懸念，給我們留下想象的空間。小結(jié)：許多種原因，屠格涅夫沒有寫心理活動(dòng)，不寫心理活動(dòng)，又要讓我們感受到老麻雀的勇敢勇敢無畏和愛子心切，只能寫動(dòng)作和叫聲了，所以這兩個(gè)自然段運(yùn)用對動(dòng)作和叫聲做了詳細(xì)具體的描寫，這些是他把看到的和聽到的用心的記錄下來。在我們寫文章時(shí)，也要合理的運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)，心理描寫，讓我們再讀著這段話感受老麻雀的勇敢吧。4.體會(huì)愛的力量過渡：同學(xué)們當(dāng)作者看到如此勇敢如此無畏的老麻雀時(shí)，他心里是怎么想的呢？我們一起來讀這句話。出示：在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。a.一種強(qiáng)大的力量是什么力量？（愛）誰對誰的愛，老麻雀對小麻雀的愛。b.齊讀。正是因?yàn)檫@偉大的愛，才使獵狗愣住了。正是因?yàn)檫@偉大的愛，才使獵人喚回了獵狗。正是因?yàn)橛辛诉@種愛才使不可能的事實(shí)變成了現(xiàn)實(shí)，讓我們一起再來讀讀這句話吧。5.總結(jié)寫法a.同學(xué)們這一部分是是事情的經(jīng)過，寫出了老麻雀保護(hù)小麻雀的情景，作者是如何把這種情景寫得如此精彩，如此活靈活現(xiàn)呢？同學(xué)們再次默讀課文，思考一下。b.學(xué)生反饋，師小結(jié)。作者通過對老麻雀的動(dòng)作描寫，寫出了所看到的，通過對老麻雀的叫聲描寫，寫出了所聽到的，最后還寫出了自己所想的，因此我們在寫一件事情時(shí)可以按照事情發(fā)展的順序，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，讓我們再讀4~5自然段，感受作者文字的魅力吧。四、拓展。1.結(jié)合屠格涅夫的話感受愛的力量。是啊，老麻雀對小麻雀的愛我們感受到了，作者也感受到了，因此它在獵人筆記中這樣寫道，（出示大屏幕）我們來齊讀一下。是啊，請不要見笑，我崇敬那只小小的、英雄的鳥兒，我崇敬它那愛的激情。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大----只有它，只有愛，才能維系著生命，并使它充滿活力！------屠格涅夫2結(jié)合圖片體會(huì)父母愛的偉大。孩子們，其實(shí)世界上有一種情感，不管動(dòng)物和人類都是相通的，那就是父母對孩子的愛，同學(xué)們請看（出示圖片）母親，把自己的孩子護(hù)在翅膀底下，不讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害；鳥媽媽寧可餓肚子也要喂飽自己的孩子；這是媽媽用自己的身軀掩護(hù)著護(hù)著自己的孩子，并在生命的最后一刻發(fā)出信息，希望有人救救他的孩子；當(dāng)屋頂塌下來時(shí)，媽媽用弱小的身軀為孩子筑起堅(jiān)固的堡壘。小練筆多么感人的畫面呀，其實(shí)生活中關(guān)于愛的溫馨畫面還有很多，請同學(xué)們用本課的寫作方法，把自己看到的、聽到的和想到的寫下來，描寫出自己印象最深刻的一個(gè)情景。指名展示。四、反饋總結(jié)1.同學(xué)們美好的時(shí)光總是如此短暫，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰能來談?wù)勛约旱氖斋@呢？2.指名分享，師小結(jié)。你說你說，你們的收獲可真不少