人教部編版 小學(xué) 語(yǔ)文 六年級(jí) 上冊(cè) 第五單元 教案設(shè)計(jì) 合集

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元教案合集

第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

16夏天里的成長(zhǎng)

17盼

◎習(xí)作例文：

爸爸的計(jì)劃

小站

◎習(xí)作：圍繞中心意思寫(xiě)

本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

o從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

單位名

教師姓名填寫(xiě)時(shí)間

稱(chēng)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)教材版本部編版

課題名稱(chēng)第五單元16《夏天里的成長(zhǎng)》

1、理解“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的含義，懂得一定要珍惜

難點(diǎn)名稱(chēng)時(shí)間的道理。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

作者用具體的事物來(lái)表明“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”再引申到人

從知識(shí)角度分析的成長(zhǎng)要抓住關(guān)鍵時(shí)期，再引申到人要“把握時(shí)間，珍惜時(shí)間，盡量地

為什么難用力地長(zhǎng)”。這個(gè)有一定的難度。

難點(diǎn)分析

從學(xué)生角度分析對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作能力確實(shí)有限，要領(lǐng)會(huì)“圍繞中心意思”來(lái)

為什么難選材并且在意思上層層遞進(jìn)確實(shí)有一定的難度。

1、在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)自主閱讀、創(chuàng)造性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，力求

以讀為主，在讀中思考、理解，體會(huì)思想感情。

難點(diǎn)教學(xué)方2、引導(dǎo)學(xué)生找出作者具體描寫(xiě)了哪些事物來(lái)表達(dá)中心意思，從而及時(shí)找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，。

法

這既加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生習(xí)作時(shí)的選材能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體

導(dǎo)入師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?！蹦敲?/p>

圍繞這個(gè)中心句作者都寫(xiě)了哪些方面呢？課件出示：（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）

二、研讀文本，感受成長(zhǎng)

（-）學(xué)習(xí)第2自然段。

知識(shí)講解1.思考：這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

（難點(diǎn)突

課件出示：

破）

生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看

得見(jiàn)的長(zhǎng)。

（1）引導(dǎo)理解“活生生”。（實(shí)際生活中的，發(fā)生在眼前的）

（2）師：生物在夏天是怎樣長(zhǎng)的？

生物在夏天是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”。

2.你從哪能看出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)？作者都寫(xiě)了哪些生物

呢？

（1）瓜藤

老師為大家?guī)?lái)了一段植物生長(zhǎng)的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌??？?，瓜藤生長(zhǎng)得多快，

這也說(shuō)明了夏天的長(zhǎng)是一一飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。

（2）竹林、高粱

（3）苞蕾

①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀lei,不讀leio

②有那么快嗎？這里運(yùn)用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長(zhǎng)。

（4）苔薛的生長(zhǎng)。（欣賞苔葬的圖片）

（5）草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）

小結(jié)：以上寫(xiě)的都是植物的生長(zhǎng)。

課件出示：

植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實(shí)）、苔薛、草坪、菜畦。

（6）小動(dòng)物的生長(zhǎng)

①老師引導(dǎo)：“個(gè)把月”是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（一個(gè)月左右）如果是你們，一個(gè)月能長(zhǎng)多少呢？

是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長(zhǎng)可真是一

飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。

②小結(jié)：以上寫(xiě)的都是動(dòng)物的生長(zhǎng)。

課件出示：

動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨。

3.總結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你從上面那些句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到生物長(zhǎng)得快？從“一天、一夜、昨天、今

天、明天、幾天、個(gè)把月”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到生物長(zhǎng)得快，那么這些是表示什么的詞語(yǔ)呢？

（時(shí)間）是啊，作者就是抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，

跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.第3自然段描述了哪些事物也在長(zhǎng)？

2.課件出示：

山、地、水、鐵軌、柏油路

3.用“因?yàn)椤浴卑堰@幾種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

示例：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn)。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.思考：人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？

（身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)）

課件出示：

小學(xué)生一一中學(xué)生一一大學(xué)生

快點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒，總是要長(zhǎng)。

2.理解兩句諺語(yǔ)：

（1）解釋六月六，看谷秀：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐

金后讓農(nóng)民們欣喜不已。

處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就

像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

（2）兩句諺語(yǔ)共同的意思：如果農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。

3.理解句子，明白道理。

課件出示：

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，

主要指青少年時(shí)期）

“長(zhǎng)”僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加嗎？（還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提

高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)）

人生的夏天指的是什么呢？（一個(gè)人的青少年時(shí)期）

（2）這句話告訴我們什么呢？人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)

驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)一事無(wú)成。

三、回顧課文，難點(diǎn)鞏固

1.回想一下，完成練習(xí)：

本文中心句是：_________________________________________________________o

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏作者按順序?qū)懥耍篲________、__________、__________、__________、__________、

固）

___________________________O

2.作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？

抓住典型事物的特點(diǎn)，圍繞中心意思去寫(xiě)。

1、回顧課文，補(bǔ)充詩(shī)歌。

課件出示：

夏天里的成長(zhǎng)

夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿(mǎn)；

小結(jié)

稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是；____________;

水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河是；______________L

路長(zhǎng)，鐵軌長(zhǎng)，縫隙是；____________；

人長(zhǎng)，知識(shí)長(zhǎng)，能力是一天一天地變強(qiáng)。

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長(zhǎng)吧！

單位名

教師姓名填寫(xiě)時(shí)間

稱(chēng)

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)/冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)教材版本部編版

課題名稱(chēng)第五單元第十七課盼

難點(diǎn)名稱(chēng)圍繞中心意思選擇材料的寫(xiě)法

從知識(shí)角度分析從雨中場(chǎng)景中可以更清晰的看出蕾蕾對(duì)雨天的喜愛(ài)，以至于擔(dān)心雨會(huì)

為什么難下完。烘托出我對(duì)下雨天的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望。

難點(diǎn)分析

從學(xué)生角度分析

學(xué)生對(duì)圍繞中心意思選擇材料的寫(xiě)法掌握較少。

為什么難

難點(diǎn)教學(xué)方1.通過(guò)具體事例具體分析。

法2.圍繞中心意思開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

1.猜謎語(yǔ)

一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣。（雨衣）

導(dǎo)入

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)之情，這節(jié)課，讓我們看看課

文是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)“盼”的？

（一）自由讀4—17自然段，思考：

L作者在這一部分主要采取了什么描寫(xiě)手段突出“盼”？

2.這部分里，三處雨景的描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”怎樣不同的心情？

先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：作者在這一部分主要采取了什么描寫(xiě)手段突出“盼”？

主要通過(guò)對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言描

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突寫(xiě)來(lái)突出“盼”。

破）

（1）雨前場(chǎng)景的描寫(xiě)

有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，

這是起了風(fēng)。

這句話運(yùn)用擬人的修辭手法寫(xiě)出了小樹(shù)的動(dòng)態(tài)，烘托了此刻“我”開(kāi)心、興奮的心情。

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界

上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周

圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。

心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛(ài)。

動(dòng)作描寫(xiě)也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情

（2）分角色朗讀第5-15自然段

找出“我”的語(yǔ)言反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中

可見(jiàn)“我”渴盼的心情。

（3）學(xué)習(xí)生字“醬”

（4）雨中場(chǎng)景的描寫(xiě)

吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了"我”想穿新雨衣出門(mén)的急切心理。

我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那

明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！

這是心理描寫(xiě)，表現(xiàn)出“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。

從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望

（5）雨后場(chǎng)景的描寫(xiě)

我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬

路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙。

寫(xiě)出了雨后的美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)。（比喻）

馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃

小楊樹(shù)像掛滿(mǎn)了珍珠瑪瑙

可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

心理描寫(xiě)一一寫(xiě)出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣的

渴盼

這里的“珍珠瑪瑙”指的是：雨水

2：三處雨景的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”不同的心情。

第一處寫(xiě)了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得自己有理由穿上新雨衣了；第二處

寫(xiě)了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰螅魈炀筒粫?huì)下雨了；第三處

寫(xiě)了雨停后的寧?kù)o。

這三處的描寫(xiě)都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。

(1)朗讀第18—20自然段，思考交流：

從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？

(心理描寫(xiě))我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴

到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。

這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫(xiě)出了“我”興奮激動(dòng)的心情。

(心理描寫(xiě))我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的

雨衣上落。

這句話寫(xiě)出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以?xún)數(shù)南矏傂那?/p>

(動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě))我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽,

下呢，還在下呢！”

寫(xiě)出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。

學(xué)習(xí)：理直氣壯：理直，理由正確、充分。氣壯，氣勢(shì)旺盛。理由充分，說(shuō)話氣勢(shì)就

壯。

結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫(xiě)有什

么好處？

這樣寫(xiě)既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛

圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象。

三、總結(jié)：

1.課文圍繞著“盼”，寫(xiě)了哪幾件事？

(1)開(kāi)始盼變天。

(2)盼到下雨卻未能出門(mén)。

(3)盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以?xún)敗?/p>

2,學(xué)完了課文，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。

課堂練習(xí)

小練筆：你有什么期盼的事情嗎？拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

(難點(diǎn)鞏

固)

這篇文章通過(guò)作者的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，恰如其分地表達(dá)了“我”對(duì)雨

小結(jié)

天的渴盼，對(duì)穿著雨衣在雨中行走的渴望，為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫(huà)面。

習(xí)作《圍繞中心意思寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)

部分寫(xiě)具體的。

2.能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)

詳細(xì)、寫(xiě)具體。

3.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思相互評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、

寫(xiě)具體。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引起思考，打開(kāi)思路

童年的生活五彩繽紛，你的心中是不是裝著許多美好的故事，它們給你留

下了怎樣的感受呢？你能不能用一個(gè)字概括你的這份感受？

變作路燈或是小鳥(niǎo)感受到了“趣”，參加比賽獲得優(yōu)異成績(jī)感受到了

“喜”，手工創(chuàng)意得到伙伴們的贊揚(yáng)感受到了“樂(lè)”……盡管只是一個(gè)漢字，

也一定會(huì)勾起同學(xué)們的回憶，想到很多令自己難忘的事情。

我國(guó)的漢字有著豐富的內(nèi)涵，同一個(gè)漢字，往往有不同的意思，表達(dá)著我

們不同的感受。

“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示動(dòng)作，也可

以表示愿望；“迷”既可以表示喜愛(ài)，也可以表示困惑。

看著這些漢字，你是否想起了某些自己經(jīng)歷過(guò)的事情？

看到“忙”想到充實(shí)生活帶來(lái)的喜悅；看到“尋”想到不斷探索收獲的快

樂(lè)，看到“妙”想到精彩活動(dòng)帶來(lái)的歡欣。

（二）出示要求，指導(dǎo)寫(xiě)法

1.明確要求，擬寫(xiě)提綱

今天，就請(qǐng)選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作，可以從下面的十二個(gè)

字里選，也可以選其他的字?？梢詫?xiě)生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可以寫(xiě)想象故

事。

習(xí)作要求中還提示我們：想清楚自己要表達(dá)的中心意思，就要注意圍繞中

心意思，從不同方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

結(jié)合習(xí)作要求，我們可以依據(jù)自己確定的中心意思，擬寫(xiě)提綱。

2.回顧所學(xué)，指導(dǎo)寫(xiě)法

本單元的兩篇課文，都是“圍繞中心意思寫(xiě)”的優(yōu)秀范例，讓我們回顧一

下作者是如何表達(dá)中心意思的？

《夏天里的成長(zhǎng)》開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)

全文，以“迅速生長(zhǎng)”點(diǎn)明夏天事物成長(zhǎng)的特征。圍繞這個(gè)中心，作者從動(dòng)植

物的生長(zhǎng)，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“長(zhǎng)”，以及孩子的成長(zhǎng)三方面進(jìn)

行具體描寫(xiě)。

《盼》一文緊緊圍繞中心意思，選取不同事例進(jìn)行表達(dá)。課文以“新雨

衣”為線索，詳略得當(dāng)?shù)孛枋隽恕拔摇庇辛擞暌?，盼變天；下起了雨，盼?/p>

出；沒(méi)法出門(mén)，盼雨停；盼來(lái)雨天，快樂(lè)出門(mén)等幾件小事。

我們可以用表格的方式來(lái)梳理歸納，這樣更加直觀。《夏天里的成長(zhǎng)》這

篇課文從動(dòng)植物、事物、人等不同方面圍繞中心意思寫(xiě)，而《盼》則是選取了

不同事例來(lái)表達(dá)中心意思。

同學(xué)們可以結(jié)合本單元所學(xué)，仿照課文，完善自己的習(xí)作提綱。

3.學(xué)習(xí)例文，完善提綱

當(dāng)確定中心意思之后，你可能會(huì)想到許多與之相關(guān)的事情，那么這些材料

的選擇是不是圍繞中心意思來(lái)進(jìn)行的呢？

讓我們來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《小站》，也許會(huì)給你一些啟發(fā)。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀《小站》，結(jié)合旁批，說(shuō)一說(shuō)文章表達(dá)的中心意思是什

么，作者又是從哪些方面來(lái)表達(dá)中心意思的？畫(huà)出文章中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己

的看法。

《小站》介紹了一個(gè)在北方山區(qū)常見(jiàn)的小站。課文先寫(xiě)“只有慢車(chē)停靠，

快車(chē)轉(zhuǎn)瞬間只能看到車(chē)站的簡(jiǎn)單樣子”。接著近距離描寫(xiě)小站設(shè)施與所見(jiàn)景

象，從多個(gè)方面具體描寫(xiě)小站的“小”。最后通過(guò)與周?chē)吧珜?duì)比，點(diǎn)出小站

雖小，但設(shè)計(jì)精心，帶給旅客溫暖的春意。作者圍繞要表達(dá)的中心從不同方面

選材，一步一步讓我們感受到了文章所要表達(dá)的中心意思一一小站“小而精

心”。

學(xué)習(xí)了習(xí)作例文，我們可以繼續(xù)完善自己的習(xí)作提綱。

王靜同學(xué)打算選擇幾個(gè)事例記敘她的成長(zhǎng)變化。那么該如何安排這幾個(gè)事

例呢？相信學(xué)習(xí)了習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，同學(xué)們一定會(huì)找到答案的。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀《爸爸的計(jì)劃》，結(jié)合批注，思考：為了突出中心意

思，作者選擇了哪些事例，又是如何安排詳略的呢？

《爸爸的計(jì)?劃》講述了一位愛(ài)訂計(jì)劃的爸爸的故事。第1自然段羅列爸爸

給每個(gè)人訂的計(jì)劃，突顯他愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)。第2自然段選取早晚開(kāi)關(guān)氣窗和

按時(shí)作息兩個(gè)小事例進(jìn)一步點(diǎn)出他“執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”的特點(diǎn)。第3自然段

開(kāi)始，具體寫(xiě)爸爸給“我”制訂暑假計(jì)劃這一事例。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些事例在詳略安排上有什么特點(diǎn)嗎？

我們發(fā)現(xiàn)，文章選取了多個(gè)事例，首先是一般性的羅列，接著是選取典型

事例展開(kāi)描寫(xiě)，其中最后這個(gè)事例是小作者的親身體驗(yàn)，最能體現(xiàn)中心意思，

所以小作者選取它為重點(diǎn)事例，抓住爸爸的神態(tài)、語(yǔ)言等方面的細(xì)節(jié)，生動(dòng)展

現(xiàn)了他愛(ài)訂計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的特點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)同學(xué)們選擇多個(gè)事例表達(dá)中心意思時(shí)，應(yīng)該合理安排詳略，

選擇最能體現(xiàn)中心意思的內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。

通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)作例文，你是否進(jìn)一步確定了自己的寫(xiě)作內(nèi)容，快來(lái)完善自己

的寫(xiě)作提綱吧。

讓我們來(lái)看看王靜同學(xué)的提綱。

王靜同學(xué)根據(jù)本次習(xí)作的要求，選擇的漢字的是“變”，文章的中心意思

是表達(dá)自己在成長(zhǎng)中變得更加優(yōu)秀。她打算選取三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)中心。分別是

“翻看相冊(cè)，發(fā)現(xiàn)外貌的變化”，“整理試卷，回顧成績(jī)的進(jìn)步”以及“照顧

媽媽?zhuān)锌硇牡耐懽儭?。前兩件事略?xiě)，“照顧媽媽”這件事最能體現(xiàn)她的

成長(zhǎng)與蛻變，所以她打算詳寫(xiě)最后一件事。

4.品讀片斷，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

確定了文章結(jié)構(gòu)安排，那么我們?nèi)绾伟阎攸c(diǎn)部分寫(xiě)得具體呢？

讓我們?cè)賮?lái)看看《爸爸的計(jì)劃》一文，作者是如何把重點(diǎn)事例寫(xiě)具體的。

這個(gè)事例寫(xiě)的是爸爸給“我”訂計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這部分語(yǔ)段，找出描

寫(xiě)爸爸語(yǔ)言、神態(tài)的句子。

作者通過(guò)對(duì)爸爸語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)到了爸爸對(duì)訂計(jì)劃這件事

所表現(xiàn)出的熱衷以及爸爸對(duì)自己所定計(jì)劃的自信。

讓我們?cè)賮?lái)看一段文字，思考：作者是如何圍繞中心意思將文章寫(xiě)具體

的？

我們發(fā)現(xiàn)，在這段文字中，作者描寫(xiě)了要下雨時(shí)的環(huán)境，把小楊樹(shù)隨風(fēng)擺

動(dòng)，說(shuō)成它在笑；遮住太陽(yáng)的云彩是“厚墩墩”的，讓人覺(jué)得可愛(ài)。這些環(huán)境

描寫(xiě)都是為了烘托將要下雨時(shí)“我”喜悅的心情。可見(jiàn)，我們可以借助環(huán)境描

寫(xiě)表達(dá)自己的心理感受，將文章寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。

通過(guò)剛才的學(xué)