青島版（六年制）數(shù)學一年級上冊5以內的加法

《5以內的加法》的說課設計今天，我說課的內容是“5以內的加法”這一課。它是義務教育教科書青島版一年級（上冊）第三單元“10以內的加減法”的第一課時33—33頁內容。

一、說教材。青島版一年級（上冊）第三單元“10以內的加減法”的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。這部分內容是在學生已經(jīng)認識了0~10，掌握了2~10的分與合的基礎上進行教學的。它是學習20以內數(shù)的加減法的主要認知基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元內容是全冊教材的重點之一，在整個小學數(shù)學教學中占有重要的地位，所以教師要特別重視本單元的教學。教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創(chuàng)設的情景，聯(lián)系學生的生活實際，組織豐富、有效地數(shù)學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中學會知識，提高能力，打下堅實基礎。

教材分兩個層次組織教學。第一層次通過組織學生觀察信息窗1走進花果山情景圖，引導學生要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的3只與河邊的2只合起來就是一共的只數(shù)，由此引出“3+2=5”，初步感受加法的意義，并領悟計算方法；學生認識“+”號，正確讀出算式。第二層次通過兩個綠點問題進一步理解加法的意義，理解掌握計算方法。最后通過“自主練習”的1~5題進一步加深對加法含義的認識，掌握加法計算的過程和方法。

結合教學內容和一年級學生的認知規(guī)律，制定教學目標是：1.知識與能力：使學生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步理解加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填寫加法算式。2.過程與方法：使學生通過主動探索和相互交流，并能正確計算5以內的加法。發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能

力。3.情感、態(tài)度與價值觀：初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心。二、學情分析學生已經(jīng)認識了0~10，掌握了2~10的分與合的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是：初步認識和理解加法的含義，并學會5以內的加法難點是：結合具體的情境理解加法的意義。三、教學模式實施本模式的基本理念：1.著名心理學家皮亞杰認為，活潑好動是孩子的天性，只有充滿童真童趣的課堂才能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。2.同時《數(shù)學課程標準》也指出要以育人為本，發(fā)展孩子的合作、探究能力，激發(fā)孩子的數(shù)學學習興趣，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。基于以上兩點我校也是我本人在數(shù)學新授課課型方面的基本教學模式：三標童真高效課堂教學模式：第一步設置目標，第二步達成目標，第三步反饋目標。教法1、游戲激趣法。

針對學生喜歡游戲的天性，設計游戲，激發(fā)學生的興趣，為學習5以內加法，做好準備。

、圖片直觀教學法。小學生對直觀形象比較感興趣。教學中能更直觀的看到計算的結果，由直觀慢慢引向抽象。便于學生掌握知識。3、教師示范教學法。在學生學習寫加法算式的過程中，教師的示范很重要。一年級學生太小，這樣可以幫助學生明確要求。4、情境教學法。創(chuàng)設小鴨子學數(shù)學，小兔子數(shù)蘑菇和當小小郵遞員送信的情境，讓學生在貼近生活的情境中更樂意去學習數(shù)學，鞏固學習的加法知識。學法引導學生通過觀察圖，數(shù)一數(shù)、擺一擺等動手操作或者運用分與合的知識學習5以內的加法。讓學生在獨立探索和小組合作的基礎上理解加法，并在練習中掌握5以內的加法。四、教學設計

本節(jié)課，以學生熟悉的情景呈現(xiàn)出來，讓學生在具體生動的情境中自主探索，認識加法；并注意聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知加法在生活中的應用，體會數(shù)學的的價值。圍繞教學目標，我預設的教學程序分三大環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)

復習舊知。我創(chuàng)設游戲搶答，激活學生學習的興趣，為學習5以內的加法作好準備。【設計意圖：加強新舊知識的聯(lián)系】第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，探索新知。

分兩個層次組織教學。第一層次

認識加法，理解含義。這里分兩個步驟進行。第一步，利用教學掛圖出示小朋友澆花的場景圖，引導認識到：要求“一共有幾只猴？”需要把樹上的3只與河邊的2只合起來就是一共的5只。第二步，把這一現(xiàn)實情境用算式表示就寫成了3+2=5，并介紹加號和算式的讀法?！驹O計意圖：用講故事學生樂于接受的形式引入新課，調動學生的學習積極性】第二層次

學會計算，掌握方法。出示情境圖，引導學生觀察，體會要求一共有多少只小鳥,一共有幾個桃，就是把兩部分合起來，就要用加法計算。進一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系?！驹O計意圖：利用情景和擺正方形讓學生在直觀中體會加法就是把幾部分合起來。列加法算式經(jīng)歷扶—幫—帶—放的過程，讓學生在循序漸進中掌握知識?！康谌h(huán)節(jié)

實踐運用鞏固對加法的認識。分3個層次進行鞏固。第一層次，可操作練習，完成第1、2題，交流所獲得的信息后列出加法算式，學習書寫，理解加法的意義。第二層次，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題。第三層次，實踐應用，出示第4題，在學生自由表達題目意思的基礎上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力；第5題通過比較算式與數(shù)的大小，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。

五、板書設計：5以內的加法一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥？3+2=54+1=5讀作：3加2等于5六、課堂評價《新課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。首先是設計有效的評價方式對學生經(jīng)歷探究的過程、合作交流的參與程度，合作交流的意識作一重要評價，因為獲得知識的方法比知識更重要。對此，我設計了這樣一個評價表，在我的班里使用，而且對于每個人的表現(xiàn)都是以獎勵星星的形式呈現(xiàn)的。其次是針對本課時單元或者章節(jié)所學的基礎知識，出檢測題讓學生在做中發(fā)現(xiàn)問題，加以鞏固。再就是，考察同學們綜合應用知識解決問題能力的評價。學以致用是我們學習數(shù)學的最終歸宿，在做題的過程中，培養(yǎng)學生的能力。最后，要注重評價方式的多樣化，采用師評、生評、互評的方法。為促進家庭作業(yè)的實效性，每天的家庭作業(yè)我都采用家長簽字、評價的方式進行。然后建立成長檔案袋，將學生的評價資料和成長的點點滴滴裝進去。七、課程資源的開發(fā)和利用：結合本節(jié)課的內容：我使用了1、尊重課本資源。教材本身就是一種資源，我們教師在原有的資源基礎之上，做活教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者。2、努力挖掘生活資源。數(shù)學來源于生活又服務于生活，所以數(shù)學的學習應當是生活化的、有意義的。3、巧用媒體資源。在信息高速發(fā)達的時代，我們教師利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡開發(fā)有價值的教育資源，實現(xiàn)資源共享。例如：在學生總結出圓柱的側面積之后，我又用課件展示側面積的轉化過程，使抽象的知識變得更形象化，學生更容易接受了。4、善用學生資源。學生之間蘊藏著的巨大的學習資源，我們在互動的課堂中善于引用即時生成的學生資源。5、補充教師資源。教師本身也是一種課程資源，教師是課堂的組織者、指導者，是學生直接接觸的對象，教師的語言、知識、教學藝術和人格魅力都可以作為一種教學資源影響學生的學習。所以在平時中我們教師要及時補充能量，做教材的有心人。精彩片段：一、復習舊知游戲：快速搶答。5可以分成2和(

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1和3合成(

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)評：由游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學習興趣；同時游戲的內容又是學生計算5以內加法的基礎，為新知識的學習做好了充分的準備，形成了積極、活躍、向上的學習氛圍。二、認識加法，理解含義1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。?看，一些小同學正在校園里干什么?出示例1圖。?引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5)?讓學生猜一猜，“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。?讀算式：3加2等于5。?小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。評：對加法意義的理解是重點，這里教師沒有硬性灌輸，而是結合學生熟悉的具體事例，讓學生在猜測中主動地思考，自主探索，認識和理解加法，為學生創(chuàng)造了最大限度的活動余地，使學生盡情地表現(xiàn)自己。三、學會計算，掌握方法1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。2、引導學生根據(jù)圖意列出加法算式。提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。3、誰知道得數(shù)多少?是怎樣想的??教師對學生合理的方法都加以肯定。評：5以內加法計算的基礎就是5以內各數(shù)的分與合，但教師并不急于將最優(yōu)的方法介紹給學生，而是鼓勵學生先獨立思考，再合作交流，找出

不同方法，最大限度地引導學生參與探究新知的過程。這樣既保護了學生學習的積極性，又開拓寬了大家的思路，促進了學生個性的發(fā)展。四、實際應用，深化新知1、“想想做做”第1題。?談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了。(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。?2、“想想做做”第2題。談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用擺小棒的方法計算呢!同桌學生合作，看算式，先用小棒擺一擺，再在書上填?得數(shù)。集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。3、“想想做做”第3題。(1)出示加法算式：1+1=□，你能說出結果嗎?把得數(shù)填在書上。(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。4、比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么??小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書?課題)評：在“想想做做”第1、2、3題的練習過程中，教師先引導學生充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。這個環(huán)節(jié)中學生動手、動口、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷提高。五、拓展應用，提高能力1、“想想做做”第4題。講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大?家呢!(1)出示圖1。學生列加法算式，說含義。(2)