教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)(二)-25

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》必看知識(shí)點(diǎn)最新版(二)

1、填空題情感陶冶的方式有：、、。

參考答案：人格感化環(huán)境陶冶藝術(shù)陶冶

本題解釋：

【答案】人格感化；環(huán)境陶冶；藝術(shù)陶冶

2、單選題推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是_____。

A:意識(shí)

B:心理

C:動(dòng)機(jī)

D:意志

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：

C【解析】動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)容動(dòng)力。故選Co

3、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述影響幼兒操作技能形成的因素。

參考答案：

參考解析：

【答案要點(diǎn)】

(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此只能根據(jù)其年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些與其自身生活密切相關(guān)的、

相對(duì)簡(jiǎn)單容易的技能。

(2)準(zhǔn)確地示范與講解。①操作技能的學(xué)習(xí)始于教師的講解。教師的講解要盡量做到簡(jiǎn)單、易懂，多用

一些幼兒可以容易理解的語(yǔ)言。②教師要保證示范的正確性和有效性，把握示范的時(shí)機(jī)，使幼兒清楚地看

到教師的示范。

(3)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過不同形式的練習(xí)，不斷

增加練習(xí)的次數(shù)等形式，個(gè)體會(huì)掌握某種技能，而且動(dòng)作的精確性、速度和協(xié)調(diào)性會(huì)逐步地提高。

(4)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：①內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的

感覺反饋：②外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果反饋。

4、簡(jiǎn)答題結(jié)合實(shí)際，論述如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

參考答案：

參考解析：(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。身心發(fā)展順序：

兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的

順序性。

①身體的發(fā)展：從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉。

②心理的發(fā)展：由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。因此，我們?cè)?/p>

向年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的順序，逐漸前

進(jìn)。

(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特

征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù),不同發(fā)展階段之間不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)

展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。

(3)身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同

年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平

衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。

心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。

(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損

甚至缺失時(shí)，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。

(5)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到

“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地提高。

5、單選題教育發(fā)展水平的最終決定性因素是。

A:政治制度

B:生產(chǎn)關(guān)系

C:經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

D:生產(chǎn)力

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：教育發(fā)展的水平不可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平，故生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定性因

素。

6、單選題艾里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣可以追溯到其人格發(fā)展的培養(yǎng)_____的時(shí)

期

A:羞恥感

B:內(nèi)疚感

C:勤奮感

D:孤獨(dú)感

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：在培養(yǎng)勤奮感時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)人學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完

成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等

活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反

之，如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。

7、填空題各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益,

為學(xué)校提供____o

參考答案：安全保障

本題解釋：

參考解析：【答案】安全保障。解析：有關(guān)部門應(yīng)依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序?yàn)閷W(xué)校提供安全保障。

8、單選題對(duì)話式教學(xué)的問題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值不高的問題，而是能啟發(fā)

和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出。

A:平等民主性

B:多元互動(dòng)性

C:自主探究性

D:開放創(chuàng)新性

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：自主探究性，就是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)

習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展。

單選

9題

幼兒能用語(yǔ)言說出圖形的大小一般是在

歲

A2后

歲

B3后

歲

c4后

歲

D5后

參考答案：c

本題解釋：

【答案】Co解析：4歲后的兒童一般能用語(yǔ)言說出圖形大小。

10、判斷題負(fù)遷移是指一種知識(shí)技能對(duì)另一種知識(shí)技能的影響，起到促進(jìn)作用。_

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

參考答案：錯(cuò)。參考解析：負(fù)遷移起的是消極阻礙作用，正遷移起的是積極促進(jìn)作用。

11、單選題幼兒看到桌子上有一個(gè)蘋果，所說的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺活動(dòng)的是

A:“真香”

B:“這是什么”

C:“這有個(gè)蘋果”

D:“我要吃”

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體反映?！罢嫦恪斌w現(xiàn)的是感

覺；“這是什么”體現(xiàn)的是思維活動(dòng)；“這有個(gè)蘋果”說明幼兒觀察到桌子上有蘋果，從而產(chǎn)生對(duì)蘋果這

個(gè)事物的整體反應(yīng)，屬于一種知覺活動(dòng)。

【命題立意】考查對(duì)幼兒知覺活動(dòng)的理解。

【錯(cuò)因分析】對(duì)幼兒知覺活動(dòng)的理解不準(zhǔn)確。

12、簡(jiǎn)答題某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任。班主任認(rèn)

為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”。于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)

用所學(xué)的教育學(xué)相關(guān)理論分析該案例。

參考答案:

這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

(1)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的

培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消

極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。

(2)德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

案例中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理“情書”事件體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問題處理的過程中，粗

暴地將學(xué)生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)

致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。

13、判斷題國(guó)家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀(jì)達(dá)到高潮。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Yo國(guó)家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，伴隨著近代歐美民族國(guó)家的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在19世紀(jì)

達(dá)到高潮。其代表人物為法國(guó)的孔多塞、愛爾維修，德國(guó)的費(fèi)希特，美國(guó)的杰斐遜等人。

14、單選題兒童己經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心

性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于

A:感知運(yùn)動(dòng)階段

B:前運(yùn)算階段

C:具體運(yùn)算階段

D:形式運(yùn)算階段

參考答案：C

本題解釋：

【答案】C。解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推

演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此,

答案選a

15、填空題與是個(gè)體身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。

參考答案：新生兒青春期

本題解釋：

【答案】新生兒、青春期

16、單選題“因材施教”遵循了人的身心發(fā)展的

A:差異性

B:不均衡性

C:階段性

D:順序性

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：A［解析］心理發(fā)展的基本性質(zhì)包括心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性、心理發(fā)

展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發(fā)展過程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一?！耙虿氖┙獭弊裱巳说纳硇?/p>

發(fā)展的差異性。

17、單選題態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是

A:從眾

B:依從

C:認(rèn)同

D:內(nèi)化

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：態(tài)度與品德的形成包括依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段，其中的第二個(gè)階段是認(rèn)

同。

18、單選題桑代克共同要素說所認(rèn)為的遷移屬于

A:一般遷移

B:具體遷移

C:垂直遷移

D:水平遷移

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：本題考查的是遷移的種類。桑代克共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情

境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移?？梢?，桑代克認(rèn)為的遷移是一種具體遷

移。

19、單選題如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)

該是_____。

A:讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B:規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)問

C:懲罰孩子過分喜歡看的行為

D:只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do參考解析：

強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

20、簡(jiǎn)答題試述幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。

參考答案：

參考解析：【答案要點(diǎn)】

幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)如下。

(1)親社會(huì)行為的發(fā)生。親社會(huì)傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對(duì)他人的困境表示或作出哭

泣反應(yīng)。關(guān)于早期分享的研究發(fā)現(xiàn)，將玩具出示或遞給不同的成人(母親、父親或陌生人)在1歲半的兒

童中是很常見的行為：并且，這種分享活動(dòng)不要求鼓勵(lì)、引導(dǎo)和獎(jiǎng)賞。1歲半左右的孩子，不僅接近有困

難的人，而且提供特定的幫助。

(2)分享行為的發(fā)展。分享行為是幼兒期親社會(huì)行為發(fā)展的主要方面。從目前的研究看，幼兒分享行為

的發(fā)展具有如下特點(diǎn)：幼兒的均分觀念占主導(dǎo)地位，其中，4~5歲時(shí)分享觀念增強(qiáng)，表現(xiàn)為從不會(huì)均分

到會(huì)均分。5~6歲時(shí)分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多；幼兒的分享水平受分享物品數(shù)量的影響。

當(dāng)分享物品與分享人數(shù)相等時(shí)，兒乎所有兒童都作出均分反應(yīng)。當(dāng)分享物品只有一件時(shí)，表現(xiàn)出慷慨的反

應(yīng)最高，隨分享物數(shù)量的遞增而漸次下降，滿足自我的反應(yīng)漸次增高，這說明幼兒利他觀念不穩(wěn)定；當(dāng)物

品在人手一份之外有多余時(shí)，幼兒傾向于將多余的那份分給需要的幼兒，不需要的幼兒則不被重視；當(dāng)分

享對(duì)象不同時(shí)，幼兒的分享反應(yīng)也不同。當(dāng)分享對(duì)象是家長(zhǎng)且物品少的時(shí)候，幼兒慷慨反應(yīng)較對(duì)同伴的

多，但當(dāng)物品有多余時(shí)，則慷慨反應(yīng)下降；幼兒更注重于食物等的分配，對(duì)待這些東西，幼兒的均分反應(yīng)

高，慷慨反應(yīng)少，而對(duì)玩具，幼兒慷慨反應(yīng)稍多。

21、填空題教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是

參考答案：講授法

本題解釋：

【答案】講授法

22、填空題素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng)—

和…為重點(diǎn)的教育。

參考答案：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力

本題解釋：

【答案】創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力

23、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒家庭教育的作用。

參考答案：

幼兒家庭教育的作用表現(xiàn)在：

(1)家庭教育保證了幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育;

(2)家庭教育促進(jìn)了幼兒智力潛能的最大開發(fā);

(3)家庭教育促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程；

(4)家庭教育提高了兒童的審美能力；

(5)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

24、單選題認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是—

A:衰退說

B:干擾說

C:同化說

D:動(dòng)機(jī)說

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do參考解析：弗洛伊德的精神分析論認(rèn)為，為避免痛苦在記憶中&現(xiàn)，當(dāng)事者需要對(duì)自己加

以抑制，將意識(shí)中不愉快的經(jīng)驗(yàn)，刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識(shí)中。此種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)性遺忘。

25、簡(jiǎn)答題探究學(xué)習(xí)

參考答案：

【答案】是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科

學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等

探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)。

26、單選題“種瓜得瓜，種豆得豆”，強(qiáng)調(diào)的是因素對(duì)人發(fā)展的影響。

A:遺傳

B:環(huán)境

C:教育

D:主觀

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：

27、單選題采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是

A:華生

B:加涅

C:科爾伯格

D:皮亞杰

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析：美國(guó)教育心理學(xué)家科爾伯格采用道德兩難故事法，設(shè)計(jì)的故事中包含著一個(gè)在

道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，還設(shè)計(jì)了相當(dāng)完備

的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來測(cè)評(píng)被試者道德發(fā)展的水平,

28、判斷題資源管理策略就是時(shí)間管理策略，只要合理安排時(shí)間，就能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

參考答案：錯(cuò)誤

本題解釋：

【答案】N。解析：資源管理策略是學(xué)習(xí)策略中的一種，它指的是幫助學(xué)生有效管理和利用環(huán)境和資源，

以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策

略等。因此題干的表述是錯(cuò)誤的。

29、簡(jiǎn)答題為什么說德育過程是學(xué)生知情意行的發(fā)展過程？

參考答案：

學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的

形成與發(fā)展的過程，學(xué)校德育過程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過程。

知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判

斷兩個(gè)方面。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀

事的愛憎、好惡的態(tài)度。意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力的

過程。行即品德行為，它是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)

機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志，是衡量少年兒童認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的

重要標(biāo)志。

30、多選題人的本質(zhì)特點(diǎn)在于一的統(tǒng)一。

A:自然性與社會(huì)性

B:交往性和道德性

C:受動(dòng)性與能動(dòng)性

D:選擇性與創(chuàng)造性

參考答案：AC

本題解釋：

【答案】AC。解析：人的本質(zhì)特點(diǎn)在于自然性與社會(huì)性，受動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一。

31、簡(jiǎn)答題一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗誦這首膾炙人口的詩(shī)，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一

枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”，話音未落，一位學(xué)生站起來說：“老師，一枚小小的郵

票，哪能容得下那么多人？”老師不耐煩地說：“某某同學(xué)，你總喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺春玫?/p>

了？”學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止……

請(qǐng)運(yùn)用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理辦法或策略。

參考答案：

參考解析：該教師行為不妥當(dāng)。該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)

新思維。這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)

境”的要求.民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探索新知，能使學(xué)生的才

智充分發(fā)揮出來，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

我為這位青年教師設(shè)計(jì)的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，同時(shí)，認(rèn)真傾

聽學(xué)生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者：再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的

同時(shí).，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考.真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見；最后，要把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成鮮活的課程

資源，做到課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。

32、判斷題所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對(duì)。參考解析：

33、多選題下列各項(xiàng)中，屬于心理發(fā)展的一般規(guī)律的是。

A:不平衡性

B:一致性

C:定向性

D:連續(xù)性

參考答案：ACD

本題解釋：

參考答案：A,C,Do參考解析：心理發(fā)展的一般規(guī)律是定向性與順序性、連續(xù)性與階段性、不平衡性和個(gè)

體差異性。

34、單選題領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和。

A:熟悉教材

B:分析教材

C:概括教材

D:理解教材

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D。解析：理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。

35、單選題關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是_____。

A:問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B:問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問題解決沒有影響

C:問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系

D:“心理?；蟆庇兄趩栴}解決

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：

問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少.“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問

題的解決。問題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近，問題情境中事物的空間安排都影響問題的解

決。

36、簡(jiǎn)答題試述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

參考答案：

(1)知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。

知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，

以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力。是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。

情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎，好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的

一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。

意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心

矛盾與支配行為的力量。

行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所做出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感

的外部行為表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

(2)知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、

意、行四個(gè)要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定

恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪開始。

37、單選題陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在_____三大弊病。

A:外國(guó)病、花錢病、富貴病

B:城市病、外國(guó)病、富貴病

C:讀書病、外國(guó)病、花錢病

D:城市病、讀書病、外國(guó)病

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：20世紀(jì)初陶行知指出國(guó)內(nèi)的幼稚園有三大弊?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢病，三是富貴

病。

38、填空題規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、

修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。

參考答案：學(xué)校教育制度（學(xué)制）

本題解釋：

參考解析：學(xué)校教育制度（學(xué)制）

39、單選題幼兒園每天戶外體育活動(dòng)和游戲時(shí)間不得少于_____小時(shí)。

A:3

B:4

C:2

D:1

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co

40、單選題行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

A:操作性條件作用

B:經(jīng)典條件作用

C:精神分析理論

D:認(rèn)知理論

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合

理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。

41、單選題下列哪種能力屬于一般能力的范疇？_____

A:記憶能力

B:創(chuàng)造能力

C:運(yùn)動(dòng)能力

D:社交能力

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：A［解析］在心理學(xué)中，一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動(dòng)中都必

須具備的能力，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。

42、單選題在西方，對(duì)學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是一

A:加涅

B:斯金納

C:托爾曼

D:桑代克

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先

后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是

認(rèn)知行為主義學(xué)習(xí)理論的代表桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說的學(xué)習(xí)理論。因此，答案選Ao

43、判斷題“惱羞成怒、悲痛欲絕、人逢喜事精神爽”等等言語(yǔ)體現(xiàn)出人的情緒狀態(tài)。_

參考答案：正確

本題解釋：

參考答案：對(duì)。參考解析：“惱羞成怒、悲痛欲絕”描述的是人的激情狀態(tài)，“人逢喜事精神爽”描述的

是人的心境。激情和心境都屬于人的情緒分類。

44、單選題使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是—

A:自我意識(shí)

B:自我認(rèn)知

C:性格特征

D:能力

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A。解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合

和統(tǒng)一起來的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生影響，都必須以自我意識(shí)為中介。因此，答案

選Ao

45、單選題“孟母三遷”的故事反映了_____因素對(duì)人發(fā)展的影響。

A:環(huán)境

B:遺傳

C:教育

D:社會(huì)活動(dòng)

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A。參考解析：孟母為