群文閱讀教案：《讀偉人毛澤東的詞》教學(xué)設(shè)計及文本

《讀偉人毛澤東的詞》教學(xué)設(shè)計及文瀘縣XX小學(xué)校黃XX一、選用教材《語文新課程1+X群文閱讀》二、教學(xué)篇目《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》《沁園春·雪》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》三、議題解讀毛澤東是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，詩人，書法家。本次議題是“毛澤東詩詞中的抱負(fù)與情懷”。詩人只是毛澤東諸多身份中的一種。歷史演變的波瀾壯闊給予毛澤東獨有的創(chuàng)造靈感和非凡的寫作方式。作為詩人，毛澤東是政治家詩人。作為政治家，毛澤東是詩人政治家。毛澤東不平凡的人生經(jīng)歷和豐富的人格素養(yǎng)，造就了他別具一格的詩風(fēng)，使古典高雅的舊體詩詞和中國革命的歷史風(fēng)云緊緊地融合在了一起。每一首詩詞，似乎都成了一次事件，一段歲月，一種激情，還有他理想形象的見證；每一首詩詞，似乎都打開了一扇窗戶，往里看，那里邊有獨具風(fēng)騷的個性情懷。四、文本分析《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋所作。32歲時，他離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千。通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，決心改造舊中國的豪情壯志?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》是毛澤東寫于1935年的一首慷慨悲烈、雄沉壯闊的詞，以景入情，情中有景，從內(nèi)到外描寫了紅軍鐵血長征中征戰(zhàn)婁山關(guān)緊張激烈的場景，表現(xiàn)了作者面對困難從容不迫的氣度和博大的胸懷?！肚邎@春·雪》是毛澤東于1936年2月創(chuàng)作的一首詞。詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒時的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋是毛澤東對祖國壯麗山河的感嘆，并引出了秦皇漢武等英雄人物。這首詞不僅贊美了祖國山河的雄偉和多嬌，還贊美了今朝的革命英雄，抒發(fā)毛澤東偉大的抱負(fù)及胸懷?！端{(diào)歌頭·重上井岡山》是毛澤東寫于1965年的一首詞，最早發(fā)表在1967年1月的《詩刊》上。作者采用了現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的方法，以登井岡山為題材，在憶舊頌新中將崇高的理想和偉大的實踐精神相結(jié)合，將敘事、寫景、抒情、議論熔于一爐，慷慨激昂，表達(dá)了作者要繼續(xù)革命的英雄氣概。五、教學(xué)目標(biāo)1.通過毛澤東的詩詞了解他的胸懷，知曉他的抱負(fù)，感受他的情感。2.在閱讀中感受毛澤東詩詞大氣豪邁的特點，進(jìn)一步了解毛澤東這位偉人。六、教學(xué)重點通過毛澤東的詩詞了解他的胸懷，知曉他的抱負(fù)，感受他的情感。七、教學(xué)難點在閱讀中感受毛澤東詩詞大氣豪邁的特點，進(jìn)一步了解毛澤東這位偉人。八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)習(xí)單九、教學(xué)過程（一）鏈接課內(nèi)，揭示詩人身份1.誦讀《七律·長征》。2.說毛澤東初印象。3.揭示詩人身份。（二）品讀，辨詩情1.引讀《沁園春·長沙》（1）創(chuàng)設(shè)情景。（2）賞“眼中景”。（3）品“心中情”。（4）小結(jié)方法。2.共讀《憶秦娥·婁山關(guān)》《沁園春·雪》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》（1）學(xué)習(xí)提示：①同桌合作學(xué)習(xí)《憶秦娥·婁山關(guān)》《沁園春·雪》《水調(diào)歌頭·重上井岡山》，完成課中助學(xué)單。②與小組同學(xué)交流：哪一首詞所展現(xiàn)出的情懷抱負(fù)最震撼人心，說一說理由。小組同學(xué)合作朗讀，讀出詩人的情感。（2）學(xué)生匯報交流（三）悟讀，會詩心1.梳理統(tǒng)整。2.集體建構(gòu)。（四）課堂延伸，推薦閱讀推薦課后閱讀《毛澤東詩詞》。十、板書設(shè)計