后鼻韻母教學(xué)反思

后鼻韻母教學(xué)反思10篇

后鼻韻母教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的激趣導(dǎo)入局部較勝利，孩子們好像來到了一個(gè)王國(guó)里，里面有他們的拼音朋友，還有不熟悉的新朋友，在熟悉了他們的老朋友后，他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的學(xué)問。

在學(xué)習(xí)aieiui時(shí)，我采納先讓孩子觀看圖片，說說圖的內(nèi)容，再引出韻母，學(xué)生心情較高，紀(jì)律很好，但我在說復(fù)韻母的概念時(shí)，消失了一個(gè)小錯(cuò)誤，我說：“象這樣由兩個(gè)以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母。”經(jīng)過下來與同事爭(zhēng)論，認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比擬好。

我在教學(xué)生書寫時(shí)，孩子消失的問題我把它寫在黑板上，再進(jìn)展講解、訂正，孩子們把握的很好。在教學(xué)ui時(shí)，我無視了圖片里一個(gè)小女孩圍的圍巾的外形，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進(jìn)展結(jié)合。

另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)覺孩子的個(gè)別問題，假如把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時(shí)，出示的詞語太多，孩子有點(diǎn)厭煩，整堂課課堂氣氛活潑，書寫把握扎實(shí)，拼讀練習(xí)不夠，以后我會(huì)留意。

標(biāo)調(diào)小兒歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說。

后鼻韻母教學(xué)反思篇2

本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比方ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)覺了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深穩(wěn)固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)接電話的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中穩(wěn)固了學(xué)問。

這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比方學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜aieiui的帽子應(yīng)當(dāng)戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的狀況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)當(dāng)戴在誰的頭上，最終出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不簡(jiǎn)單遺忘。

還有指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我是這樣教學(xué)的：由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當(dāng)評(píng)委來說一說他們寫得好不好，效果非常的不錯(cuò)，在這里要讓學(xué)生明確復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫得時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。

為了穩(wěn)固這三個(gè)復(fù)韻母的拼讀，我設(shè)計(jì)了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫忙，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個(gè)內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是，隨后拋出的“在尋常的生活中，你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時(shí)，學(xué)生的答復(fù)非常的不抱負(fù)，事后，我想了一下，這個(gè)問題有點(diǎn)難度，而且目標(biāo)不是非常的明確，假如在學(xué)習(xí)四聲的時(shí)候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)單承受一些吧!

通過這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深感教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較簡(jiǎn)單承受的方式進(jìn)展正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能到達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

后鼻韻母教學(xué)反思篇3

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成局部，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)奇怪，喜愛仿照，意志力比擬薄弱，自我掌握力量差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。

漢語拼音的教學(xué)進(jìn)入復(fù)韻母的教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)更要留意以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣。

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是制造一個(gè)歡快的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新奇活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式之中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使學(xué)問的傳授有生氣，在可感知的情景氣氛中被學(xué)生愿意承受，從開心走向勝利?；貞涍@節(jié)課，我認(rèn)為最突出的就是在嬉戲活動(dòng)中為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氣氛，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手嬉戲，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai四聲的讀法。這一設(shè)計(jì)，不僅表達(dá)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培育了學(xué)生的觀看、語言表達(dá)等力量，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。從孩子們洪亮的答復(fù)，快樂的微笑中我感受到孩子們寵愛嬉戲，記得又快又牢。

二、傳授方法。

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國(guó)聞名教育家布盧姆的“把握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生供應(yīng)線索或指導(dǎo)?！?/p>

學(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音根底了，重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai，教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)效果顯著，既提高了課堂教學(xué)效率，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo);又激活學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想方法。這樣，可以在課堂教學(xué)中不僅可以抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而且還可以引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培育他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培育他們的想象力和制造力。

三、引導(dǎo)練習(xí)。

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分表達(dá)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、力量為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最正確效果。

如：在學(xué)習(xí)完ui的四聲后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的嬉戲，從孩子們爭(zhēng)先恐后地舉著小卡片認(rèn)讀中，我更深地感受到嬉戲的魅力，既能集中孩子們的留意力，又能提高孩子們學(xué)習(xí)的效果。我還留意讓孩子們?cè)诤献髦芯毩?xí)拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時(shí)，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴相互拼讀，相互幫忙，放手讓他們自己去評(píng)價(jià)，享受勝利的喜悅。

教學(xué)有法，教無定法”。漢語拼音教學(xué)方法是敏捷多樣的，讓學(xué)生能動(dòng)則動(dòng)，能靜則靜，要切實(shí)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，為全面實(shí)施素養(yǎng)教育鋪好道路，打牢根底。

后鼻韻母教學(xué)反思篇4

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中常常消失的。只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，調(diào)皮個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想假如將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，肯定能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了很多學(xué)生們喜愛的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些好玩的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，立刻課堂氣氛活潑起來了。在輕松開心的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較簡(jiǎn)單承受的方式進(jìn)展正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是教師。

后鼻韻母教學(xué)反思篇5

復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要留意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。

在教學(xué)是，我不忘提示學(xué)生注意口型。發(fā)ai音時(shí)，讓學(xué)生先觀看教師的口型，無聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個(gè)“ai”音。學(xué)生在觀看中，自己的小嘴巴也仿照著，無聲中把握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后，我觀看學(xué)生，每次發(fā)完這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我讓學(xué)生保持住口型，教師說“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法，我覺得學(xué)生把握的非常到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比方ai從姐弟比高矮來引出.教學(xué)ei時(shí)，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中穩(wěn)固了學(xué)問。

在進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練中，我跟學(xué)生做了個(gè)“猜猜我要發(fā)什么音”的嬉戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀看我的口型，發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很快樂，班上的學(xué)生喜愛這個(gè)嬉戲，而且能精確地猜出教師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型，教師來猜一猜。學(xué)生更喜愛，他們仔細(xì)地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)覺學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母。

在拼讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合，能順當(dāng)?shù)仄醋x出來，有個(gè)別學(xué)生讀書本上的音節(jié)，對(duì)復(fù)韻母有點(diǎn)生疏了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

后鼻韻母教學(xué)反思篇6

《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但許多孩子在幼兒園時(shí)都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，盡量讓全部學(xué)生讀準(zhǔn)音，訂正學(xué)生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標(biāo)調(diào)。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)動(dòng)身，設(shè)計(jì)了一些適合孩子們喜愛的練習(xí)和嬉戲，讓留意力集中時(shí)間較短的孩子在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的學(xué)問，縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問題。

一、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，結(jié)果ai講的時(shí)間過長(zhǎng)，后面書寫復(fù)韻母明顯時(shí)間就不夠用了。雖然我的設(shè)計(jì)意圖是想通過ai的具體教學(xué)讓孩子在這個(gè)過程中讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，繼而通過ei的練習(xí)到達(dá)強(qiáng)化的作用，到ui的時(shí)候能夠總結(jié)之前的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)進(jìn)展學(xué)習(xí)。最終再進(jìn)展書寫練習(xí)。但是ai的練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓，今后也時(shí)刻依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變策略。

二、教學(xué)內(nèi)容把握有缺失。在教學(xué)這幾個(gè)復(fù)韻母的時(shí)候沒有真正做到讓孩子認(rèn)準(zhǔn)形的根底上讀準(zhǔn)音，在讀音上也沒有做過于深入的講解。教學(xué)中當(dāng)時(shí)僅僅考慮到許多孩子已經(jīng)會(huì)讀，所以僅僅是簡(jiǎn)潔的做了淺顯的讀和記，甚至對(duì)字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改良的，不能平常做到的，而到公開課的時(shí)候反而忽視了。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要努力提高。在這節(jié)課中進(jìn)展了好幾次的小組競(jìng)賽，孩子們特別喜愛，而且樂于競(jìng)賽，雖然抓住了這一點(diǎn)，但是小組合作學(xué)習(xí)在本節(jié)課中我想要的效果并沒有真正地落到實(shí)處。比方學(xué)習(xí)過程中對(duì)小組長(zhǎng)的培育、組員如何進(jìn)展學(xué)習(xí)，這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學(xué)習(xí)，比方先自己按要求進(jìn)展練習(xí)，然后在小組學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)帶著下通過提問的形式學(xué)習(xí)，但是究竟第一次的確缺乏有效性。另外其中一個(gè)小組可能礙于聽課教師沒有圍在一起進(jìn)展學(xué)習(xí)，這是我的疏忽，沒有準(zhǔn)時(shí)提示他們組，今后要努力改正。

這一次的公開課中還有兩個(gè)不太遵守紀(jì)律的孩子，雖然沒有大動(dòng)干戈的提示，但是也反映了一個(gè)課堂教學(xué)常規(guī)的問題和這些個(gè)有共性的孩子如何處理的問題，這也是我今后思索和解決的問題。通過本節(jié)課，我覺得在教學(xué)中應(yīng)肯定要關(guān)注到全部孩子的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，同時(shí)多站在學(xué)生的角度去思索問題，如何在40分鐘里留給學(xué)生寬闊的空間，開展生動(dòng)、好玩、直觀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的學(xué)問，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思索問題、主動(dòng)尋求解決問題的方法。在以后的`日子里，我會(huì)更加努力，和孩子們一起成長(zhǎng)!

后鼻韻母教學(xué)反思篇7

課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！奔せ盍宋覀儗?duì)拼音教學(xué)的討論，對(duì)教師制造性地開展教學(xué)討論提出了更高的要求。這節(jié)課，我先出示情境圖，請(qǐng)小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表?yè)P(yáng)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)覺小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識(shí)。

接著，我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的動(dòng)畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力不簡(jiǎn)單集中，所以這些形象、好玩的資源很有必要使用。

兒歌和口訣是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)材料。第一課時(shí)為復(fù)韻母ai、ei、ui標(biāo)調(diào)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中這是一項(xiàng)必需把握的技能。我教孩子們的是最簡(jiǎn)潔的《標(biāo)調(diào)歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。這次課上是第一次遇到，所以孩子雖然讀了許多遍，甚至背出了，但是他們還不會(huì)敏捷地使用這個(gè)法則，還有待于在以后的練習(xí)中加強(qiáng)標(biāo)調(diào)的精確性。

后鼻韻母教學(xué)反思篇8

aieiui是復(fù)韻母的第一課時(shí)，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進(jìn)展教學(xué)。

“好的開頭是勝利的一半”本課伊始，我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生們隨著音樂歡送6位老朋友制造出情境，學(xué)生樂此不彼。

接著請(qǐng)孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛的四聲調(diào)時(shí)，我通過一些肢體語言，讓學(xué)生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。

教學(xué)ei時(shí)，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的快樂，表演的快樂，學(xué)的也很快樂。

在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的四聲調(diào)時(shí)，我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上消失幾組美麗的圖片，學(xué)生喜愛哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時(shí)的氣氛非常熱鬧。

固然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改良的地方。

后鼻韻母教學(xué)反思篇9

《aieiui》一課是小學(xué)第一冊(cè)的拼音教學(xué)中第一次消失復(fù)韻母。針對(duì)這種狀況，我仔細(xì)閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)悟其精神。對(duì)《aieiui》一課做了細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了到達(dá)這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和嬉戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性?？紤]到本班有63人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(zhǎng)時(shí)間保持留意力，給順當(dāng)學(xué)習(xí)帶來困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展;

一、以憶導(dǎo)學(xué)，留意了學(xué)問的嚴(yán)密連接：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)展激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要留意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。

二、以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。原來在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)覺了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一局部根底稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一學(xué)問點(diǎn)。接下去是進(jìn)展ai的四聲教學(xué)，我是事先預(yù)備好ai的四聲，利用幻

燈片展現(xiàn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性。然后我進(jìn)展了四聲的穩(wěn)固練習(xí)。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中穩(wěn)固了學(xué)問。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請(qǐng)學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很嫻熟，就立刻進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大局部的學(xué)生簡(jiǎn)單拼錯(cuò)，甚至還有局部學(xué)生不會(huì)拼。

三、準(zhǔn)時(shí)確定，提高學(xué)習(xí)的興趣：縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比擬好的，對(duì)學(xué)生回答下列問題的洪亮程度，對(duì)學(xué)生答復(fù)精彩都進(jìn)展了表?yè)P(yáng)鼓舞，特殊是以“送愛心”的形式來表?yè)P(yáng)孩子，從很大的程度上鼓勵(lì)了小朋友，效果特別好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣到達(dá)了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的圓滿。在我的教學(xué)中還有很多需要改良的地方。

1、教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來說簡(jiǎn)單造成后兩個(gè)韻母把握不到位，假如擔(dān)心排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)略微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的挨次打亂，進(jìn)展抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的穩(wěn)固可能