課改培訓(xùn)心得體會(huì)

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課改培訓(xùn)心得體會(huì)1

8月27—29日，我有幸參與了我校進(jìn)行的為期三天的老師全員課改培訓(xùn)，在培訓(xùn)中聽了三位骨干老師精彩的講座。我認(rèn)識到了課改的須要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。也使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會(huì)。我想同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們老師應(yīng)給同學(xué)充分發(fā)揮的空間，讓同學(xué)在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。

以往教學(xué)中，我們老師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今日的課堂徹底轉(zhuǎn)變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位老師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同學(xué)們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來目的明確，目標(biāo)清晰。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)同學(xué)自己看清前方的路。

二、自主學(xué)習(xí)培育習(xí)慣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)同學(xué)忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的援助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法，同學(xué)主動(dòng)探究知識得以落實(shí)，還培育了良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂展示挖掘潛能。

“展示”是課堂上同學(xué)“我參加我歡樂”的集中表達(dá)，只有讓同學(xué)在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、性格張揚(yáng)。在這里，同學(xué)不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。

在這里，同學(xué)活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最正確結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都令我們驚異，原來我們的同學(xué)潛能是如此巨大，是我們小看了自己的同學(xué)，限制了同學(xué)的進(jìn)展。作為老師我們也應(yīng)當(dāng)放權(quán)，讓同學(xué)參加教學(xué)。

四、人人參加提高效率。

同學(xué)的“展示”“評價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了同學(xué)參加意識，每個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)的舞臺上演繹著自己的節(jié)目，尊敬與被尊敬使每個(gè)同學(xué)都樂于進(jìn)取，心靈得以滿意。這樣寬松和諧的氛圍何愁同學(xué)不學(xué)呢？

因而，課改是塑造“科研型”老師人才的一個(gè)平臺。廣闊老師應(yīng)加強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進(jìn)而制造出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將涌現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)2

經(jīng)過又一輪課改實(shí)踐，結(jié)合上學(xué)期的課改實(shí)踐活動(dòng)，我對新一輪語文課程改革的認(rèn)識也漸漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價(jià)理念等也有了更深一步的了解，它使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面談?wù)勛约涸谡n改培訓(xùn)之后的認(rèn)識和體會(huì)。

我認(rèn)為課程改革試驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，同學(xué)的探究熱忱需要激發(fā)，探究意識需要加強(qiáng)，同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能需要培育。我的教育觀念也因此發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條討論之路。課改試驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對比新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法的落實(shí)等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同討論解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。我認(rèn)識到這次新課改，決不僅僅是教學(xué)內(nèi)容與方法層面上的改革，而是一場教育思想、教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。所以我首先要調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中，我認(rèn)為我還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“盼望你們要警惕，在課堂上不要總是老師在講，這種做法不好。讓同學(xué)通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌控的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。語文課堂教學(xué)需要廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動(dòng)積極地探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華聰慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，老師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以同學(xué)為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的沖突，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示同學(xué)的思維過程，二者好像是很難兼顧。我們可采納“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的那么被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)同學(xué)探尋突破口，通過訪談，集中同學(xué)的聰慧，讓同學(xué)的思維在關(guān)鍵處閃光，技能在要害處增長，弱點(diǎn)在隱藏處暴露，意志在微小處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)同學(xué)間、師生間聰慧和技能的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、著重知識歸納，方法歸類提高復(fù)習(xí)課的有效性

①知識的歸納復(fù)習(xí)過程中很重要的是將知識點(diǎn)歸納梳理，并將概念的內(nèi)涵和外延加以說明，適當(dāng)舉些判斷例子加深對概念的理解。在復(fù)習(xí)課前面部分應(yīng)安排知識的歸納總結(jié)，給同學(xué)一個(gè)重復(fù)再現(xiàn)的過程。

②解題方法的歸類同學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學(xué)會(huì)將問題的解決方法歸類，做到以不變應(yīng)萬變，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)語文并不困難。由此產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的愛好和信心，因此復(fù)習(xí)課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。

三、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。

讓同學(xué)體味到語文的精美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲憊，保持解題的“好胃口”。

一道好的語文題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的迷人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈?，同學(xué)又怎能不贊美自己智能的威力？我們要使同學(xué)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱忱，有這樣一些比較勝利的做法：

一是運(yùn)用情感原理，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱；

二是運(yùn)用勝利原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；

三是在學(xué)法上教給同學(xué)“點(diǎn)金術(shù)”等等。

四、講究講評試卷的方法和技巧。

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照看一般，突出重點(diǎn)

在講評試卷時(shí)，不應(yīng)當(dāng)也不須要平均運(yùn)用能量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題那么需要認(rèn)真剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且技能要求比較高的試題要特別照看；對于同學(xué)錯(cuò)誤率較高的試題，那么要對癥下藥。為此老師需要仔細(xì)批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對每道題的錯(cuò)誤緣由精確地分析，對每道題的評講思路細(xì)心設(shè)計(jì)，只有做到評講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評講時(shí)有的放矢。

②貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培育思維技能是貫穿教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)的思維技能得到進(jìn)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最正確的解法。

③分類化歸，集中講評涉及相同知識點(diǎn)的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講。

總之，課改浪潮滾滾而來，我們誰都不能避開，所以我應(yīng)當(dāng)積極面對和參加。通過學(xué)習(xí)，同廣闊同行一起爭論溝通，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結(jié)，才能將課程改革進(jìn)行究竟。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)3

20**年**月**日上午，我們伊濱區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)為大家請來了聞名的教學(xué)專家——山西省太谷縣的教研室主任張四保老師，他給我們?nèi)珔^(qū)500多老師做了一場別開生面的有關(guān)“做聰慧型老師，創(chuàng)建高效課堂”的專題講座。

首先張老師介紹了太谷縣的基本狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)落后教育質(zhì)量低下，老師超負(fù)荷工作量等，轉(zhuǎn)變思想課改培訓(xùn)是燃眉之急的大事。那么如何改進(jìn)課堂改革，減輕師生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量呢？那就是組建學(xué)習(xí)小組。聽完了這次報(bào)告，我最大的收獲就是學(xué)習(xí)小組的組建與評價(jià)和24字教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、我深切認(rèn)識到同學(xué)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)〔包括組建、考核和應(yīng)用〕是課改的關(guān)鍵所在，同學(xué)家長和老師是一個(gè)統(tǒng)一的整體，需要思想上高度統(tǒng)一，讓家長同志們對課改放心，讓同學(xué)們明白學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽明白，想明白，講明白，兩人一小組，四人一個(gè)大組，實(shí)行捆綁式評價(jià)和過程評價(jià)，實(shí)行日記、月結(jié)、月評的制度，使每個(gè)同學(xué)懂得要在競爭中獲勝不在于超越別人，而是實(shí)現(xiàn)超越自己，在小組合作中學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊敬、饒恕、欣慰。這樣的小組學(xué)習(xí)方法徹底顛覆了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，避開老師講的越多同學(xué)學(xué)的越差的惡果。

二、我認(rèn)為受益匪淺的就是：張老師說的優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)課堂上做到的六件事：靜靜靜、不亂輔導(dǎo)、課中備課〔眼觀六路，耳聽八方〕、決斷什么地方需要講〔易錯(cuò)易混淆〕、讓誰替我講、把需要講的內(nèi)容寫在黑板上。這幾句話言簡意賅地給迷茫的我指引了方向，以前我只是很膚淺地了解24字模式，機(jī)械地記憶和照搬步驟，并不非常理解內(nèi)涵，聽完報(bào)告后清晰明白。要做到三講三不講，從一題一解到多題一解的找出規(guī)律，是以后我的課堂上要努力做到的方向。

三、老師如何做到把教案備課轉(zhuǎn)到學(xué)案設(shè)計(jì)上來？這是一個(gè)很巨大艱辛的工作要，預(yù)備一節(jié)課怎樣把上課的5個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整，融會(huì)貫穿，能更好地服務(wù)課堂教學(xué)，怎樣能發(fā)揮優(yōu)秀老師的知識優(yōu)勢，掌握滿堂灌？怎樣把小組組建好并不斷完善，節(jié)省時(shí)間提高效率，使得老師和同學(xué)都能從題海中解脫出來？等等一系列困惑，是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要落實(shí)和思索總結(jié)的所在。

總之，山西太古的24字教學(xué)模式并不是一個(gè)簡約的生產(chǎn)流程，而是一個(gè)需要我們需要踏實(shí)做到的執(zhí)教過程。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)4

通過這次安定區(qū)教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓(xùn)，我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座，使我認(rèn)識到當(dāng)前教育改革的重要性和緊迫性，傳統(tǒng)教育教法不在適應(yīng)新時(shí)代孩子成長的要求，要想成就孩子，需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課改提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方式，為了每一位孩子的健康成長，我們需要建構(gòu)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的.學(xué)校，吹進(jìn)我們的課堂，使沉悶低效的傳統(tǒng)課堂充斥了活力，充斥了生氣。老師不再是一個(gè)簡約二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者參加者引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺溝通探究。課堂上呈現(xiàn)誕生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的充斥活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場面，不在是傳統(tǒng)的老師教和同學(xué)聽的教學(xué)模式，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)接受變成了現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)覺學(xué)習(xí)，形成了合作溝通，探究求解的學(xué)習(xí)方式。

課改要求老師角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者、二傳手、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、討論者、指導(dǎo)者、合。要虛心，真誠的走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，走進(jìn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。盡管對于老師來說是挑戰(zhàn)是壓力是困難，但我們還是要鼓足志氣，大膽嘗試勇于創(chuàng)新自我反思，轉(zhuǎn)變過去。老師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，

要引導(dǎo)同學(xué)如何去學(xué)習(xí)，如何去思索如何去生存的技能。

實(shí)施新課改需要要轉(zhuǎn)變固有的評價(jià)模式，傳統(tǒng)的只是通過考試成果對同學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，而忽視了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，品質(zhì)的評價(jià)，這不利于同學(xué)的進(jìn)展，打擊了一大批同學(xué)的積極性。課改還要求和重視評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)技能、探究技能、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以進(jìn)展的眼光來評價(jià)同學(xué)。

課改對我們老師自身的素養(yǎng)要求更高，我們需要仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，不斷提高自身的技能素養(yǎng)，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢的課堂教學(xué)，我力爭在課改中有所作為。

課改培訓(xùn)心得體會(huì)5

變那么通，教育也是一樣的，要想有大的進(jìn)步就需要改革，做為新課改的第一批參加者，從教十多載，一貫在喊素養(yǎng)教育，但實(shí)際一貫在應(yīng)試教育這片泥潭中角逐、跋涉，在假期培訓(xùn)過程中，我再一次感到肩上的責(zé)任和壓力的重大，但一想到新課改對老師的要求越來越高、老師們要做的事情將越來越多，間或地也有一絲絲懶意、一絲絲埋怨、一絲絲想墨守成規(guī)的念頭襲來。如今，這些斗爭已經(jīng)過去，想想自己已經(jīng)堅(jiān)決為祖國教育事業(yè)奮斗了，莫非還要止步嗎？——我不課改誰課改！新課程變“一綱一本”一統(tǒng)天下為“一標(biāo)多本”百花齊放新課改勢在必行，老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)積極的提倡者、推動(dòng)者、踐行者。

第一、把握新課標(biāo)，吃透新教材

新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡約予以，而是把形成知識的過程的體驗(yàn)、把獵取知識的技能的培育放到了突出的位置。我們在予以同學(xué)知識的時(shí)候，并不是像過去那樣把知識徑直呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而是要個(gè)同學(xué)提供案例、問題和情境，讓同學(xué)自己去思索、去體驗(yàn)、去選擇、去解決，在這一過程中讓同學(xué)自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓同學(xué)自己經(jīng)受知識的生成過程。

第二、深入同學(xué)，溝通情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)同學(xué)往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與同學(xué)溝通，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師需要緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新奇的教學(xué)課件。去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

第三、自覺轉(zhuǎn)變老師角色，大力推動(dòng)開放式教學(xué)

新課改勢在必行，老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)積極的提倡者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了老師出演的“舞臺”，好同學(xué)是配角中的“主角”，大多數(shù)同學(xué)只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，卻很少甚至沒有考慮過同學(xué)的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為同學(xué)才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把“主宰”權(quán)還給同學(xué)，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)同學(xué)們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第四、開展多種形式的活動(dòng)課，培育熬煉同學(xué)的綜合技能

活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培育同學(xué)的參加意識和參加技能，提高同學(xué)運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的技能，特別是著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。

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在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自我對此有了一個(gè)初步的認(rèn)識，也使自我認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"。

首先是發(fā)揮同學(xué)主體性和上心性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。上心源于愛好，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要留意以下幾點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2．嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)上心性

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感立場改變，采用上心的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)上心探求知識的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，加強(qiáng)自信心。在提高同學(xué)上心性的同時(shí)，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思索、解決問題、情感與立場等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)同學(xué)知識，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3．同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和知識的綜合運(yùn)用潛力的培育；一些本該讓同學(xué)自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、爭論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的