2020-2021學(xué)年部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元 第3課《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用+教師用）

第3課《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案2020-2021年部編八年級(jí)下冊(cè)（學(xué)生用+教師用）

《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

4.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、正音：

亢（）奮晦（）暗羈（）絆（)

驀（）然顫（）栗（）冗（）雜

戛（）然燒灼（)大徹大悟()

2、聯(lián)系課文，寫出下列詞語的意思：

忘情：_____________________________________________

狂舞：_____________________________________________

閃射：_____________________________________________

火烈:_____________________________________________

亢奮:______________________________________________

晦暗：

羈絆:。

碰撞：o

搏擊：O

燒灼：。

奔突：O

輻射：。

翻飛：。

淋漓：。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1.自由朗讀課文。

用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、

短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

2.師生齊讀:

3.劃分結(jié)構(gòu)：

(文章按“表演前一一表演中一一表演后”可分成三大部分。)

一(1——4)的腰鼓。

二(5——27)的腰鼓。

三(28——30)的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分

水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5---13）的場(chǎng)面。

②（14——17）的聲響。

③（18---22）的后生。

④（23——27）的舞姿。

4.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。

用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。

四.朗讀、品味。

1、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①齊讀第6段。

②教師示讀.

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：-

思想內(nèi)涵：_______________________________________________

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好,

好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等

各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。)

(1)從用詞方面說:

A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆

呆地“用得好，好在o

B、“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“噬溜溜”用得好,

好在o

C、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”

中反義詞用得好，好在。

(2)從句式上說:

A、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用

得好,好在o

B、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好

在O

C、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________O

(3)從修辭上說：

A、文章中排比用得好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________O

B、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，

好在o

C、文中的反復(fù)用得好，好在：

(4)從寫法上說:

A、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的

閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”

寫得好,好在.

B、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________O

C、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在：

_____________________________________________________________________________________________________________________________OO

3、小結(jié)：

第二課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這

樣寫有什么好處？

3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

4、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有

什么好處？

5、提問：作者聯(lián)想到什么？

6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好

處？

7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰

鼓?！?？

9、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

10、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人

感到對(duì)她十分陌生”？

11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

12、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

二、歸納文章的中心思想。

三、小結(jié)

第三課時(shí)

一、課堂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1.給下列加粗字注音:

亢奮（)晦喑（)羈絆（)燒灼（)

驀然（)冗雜（)戛然而止（)思緒（)

2.下列詞語書寫全都正確的一組是：（）

A.真情實(shí)意左右逢圓含蓄委婉

B.如泣如訴五體頭地時(shí)過境遷

C.高談闊論鴉雀無聲抑揚(yáng)頓挫

D.屏氣凝神奇?zhèn)グ醣⊥ぐ蝗?/p>

3.指出下列句子使用的修辭手法。

①每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的

匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（）

②百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成

牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

（）

③它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的

存在，活躍和強(qiáng)盛。

（）

④驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。)

4、下列句子不是排比的一項(xiàng)是（）。

A.晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

B.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

C.多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。

D.有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

5.選出說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A.本文是對(duì)陜北人生命活力的頌歌，是對(duì)黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊。

B.文章運(yùn)用鏗鏘有力的短句和大量的排比，造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏和一瀉千

里的氣勢(shì)，表現(xiàn)了安塞腰鼓的神韻。

C.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

一股勁”這段話是對(duì)上文“大徹大悟”的詮釋。

D.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”兩句，用對(duì)偶的手法表現(xiàn)安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)

想。

二、閱讀訓(xùn)練

（-）

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。①他們樸實(shí)得就像那片高粱。

口絲溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾

響過。

但是：

看！----

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?、诎偈畟€(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊

被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，

是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓！

這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦

的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一

股勁！

好一個(gè)安塞腰鼓！

7、“一群茂騰騰的后生”，用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用（2

分）

8、為什么先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的

神情和“呆呆”的腰鼓？（2分）

9、”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地，似乎從來不曾響過.”一句中“似乎”

可否去掉？為什么（2分）

10、"但是:看!一一”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果（2分）

11、畫波浪線的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿溃?分）

①@O

12、“驟雨一樣，……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法作用是什么（2

分）

13、如何理解畫橫線的兩個(gè)句子的含義？（4分）

（二）課外閱讀：

在清涼的秋風(fēng)里，在純的透明的天空下，懷著一份靜靜的心情，聽

上一曲《秋日的私語》。

鋼琴緩緩地打著低音，在我眼前托出一片高遠(yuǎn)而安詳?shù)奶炜铡＝又?/p>

一串平緩的旋律帶我漫步于林間小路。①輕踩著微潤的泥土，吸吮著莫

名的芳香，讓我盡情聆聽風(fēng)的私語，云的私語，秋蟲的私語，湖水的私

語，大自然的私語……

一陣秋風(fēng)掠過湖面，帶來一絲幾乎難以察覺的涼意。樹上的葉兒在

這風(fēng)中顫抖了幾下。聽！你聽到了什么？我分明聽到了葉的私語飛②那

相伴了一春一夏的小侶，此時(shí)此刻正互道珍重、纏綿、依戀，但絕無哀

怨。太陽照著,它們依偎著，享受著最后一次被涂成金黃，回憶著星星

點(diǎn)點(diǎn)的往事……③它們?cè)黄鹁`出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖風(fēng)

中嬉戲，一起為大樹一一它們共同的家，奉獻(xiàn)著自己。

又一陣風(fēng)吹過，湖水輕顫，泛起漣漪。④幾片樹葉翩然地、瀟灑地

落入秋天的水紋里，隨波而去。

“別難過，明年我還會(huì)再來?，F(xiàn)在要去泥土里，化作樹的根，化作

樹的魂。”

⑤太陽隱去，星星閃現(xiàn)，秋露落下，滴進(jìn)水里，滲入土里，潤到我

的心里……終于，淡淡的，一切的夢(mèng)幻消失在重新平靜了的湖水里。……

消失了那些私語。

當(dāng)那極富穿透力的尾聲溶入空氣時(shí)，我覺得那彈跳雀躍的，已不僅

是黑白琴鍵，那是我和養(yǎng)我的母親的私語，我和潤我心田的園丁、凈友

的私語，那私語中含蘊(yùn)的是廣博的愛。

1.解釋加粗字在句中的含義。

樹上的葉兒在這風(fēng)中顫抖了幾下。顫抖：o

太陽照著，它們依偎著，享受著最后一次被涂成金黃。依偎：

2.選文寫了哪些秋景？其中詳寫了哪種？

3.文中和畫線句②相照應(yīng)的句子是0

4.文中作者由“黑白琴鍵”聯(lián)想到了什么？

5.發(fā)揮想像，寫出下面句子中省略號(hào)所表達(dá)的內(nèi)容。

回憶著星星點(diǎn)點(diǎn)的往事……

補(bǔ)寫內(nèi)容：

6.從文中備選的五個(gè)句子中，選出你最喜歡的句子，談?wù)勀阆矚g的

理由。

所選句子：

喜歡的理由：

第3課《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案2020-2021年部編八年級(jí)下冊(cè)（學(xué)生用+教師用）

《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案（教師用）

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。

3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。

4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的

歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)

民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊

壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形

式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)

繞。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

四、檢查預(yù)習(xí)。

2、正音：

亢kang奮晦hui暗羈ji絆ban

驀3然顫zhan栗li冗ring雜

戛jid然燒灼zhuo大徹大悟WU

2、聯(lián)系課文，體會(huì)下列詞語的意思:

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kding）:極度興奮。

晦暗（hui）：昏暗，不明顯。

羈絆（jiban）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼（zhu6）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fii）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓(linll)：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

五、朗讀、感知內(nèi)容。

1.自由朗讀課文。用“一一的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、

短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

(明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ?/p>

礴”“一捶起來就發(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容

不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止“''好

一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。)

4.師生齊讀:

5.劃分結(jié)構(gòu)：

(文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。)

一(1——4)安靜的腰鼓。

二(5——27)激昂的腰鼓。

三(28——30)靜寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分

水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①(5---13)宏偉的場(chǎng)面。

②(14——17)雄壯的聲響。

③（18---22）擊鼓的后生。

@（23一一27）奇麗的舞姿。

4.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看（聽）……”的句

式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那

片高梁。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)

而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷

擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的

流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健

的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗

雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的‘胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速

地搏擊著...

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,

每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四.朗讀、品味。

1、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學(xué)生齊讀第6段。

②教師示讀.

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、

掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一

個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的

生命力量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大

力量。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、

排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“一一好，好在

——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)

點(diǎn)，說得越多越好。）

（1）從用詞方面說:

A、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆

呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

B、“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“噬溜溜”用得好,

好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

C、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”

中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（2）從句式上說:

A、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用

得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

B、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好

在這們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

C、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面

中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

(3)從修辭上說:

A、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰

鼓恢宏的氣勢(shì)。

B、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是

蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，

好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

C、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(4)從寫法上說:

A、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的

閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”

寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

B、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵(lì)

聲止后的寂靜。

C、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中

有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

3、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭?/p>

術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。(如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎一一這

是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓

的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”

與“意”的紐帶。

第二課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

1、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這

樣寫有什么好處？

明確：A、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

C、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳

的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更

加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

4、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有

什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

5、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

6、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好

處？

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音

撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)

出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛

的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同

反響。

7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，?/p>

能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰

鼓。”？

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣

氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

9、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從

中心到四周。

10、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人

感到對(duì)她十分陌生”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。

其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞

腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的

世界，這正是希望所在。

12、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（1）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋

風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁;

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：

千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)

明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢

鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉

重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

三、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火

烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力

量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處

運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子

都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

第三課時(shí)

三、課堂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1.給下列加粗字注音:

亢奮（)晦暗（)羈絆（）燒灼（)

驀然（)冗雜（)戛然而止（）思緒（)

答案：kdnghuijizhud

m6rdngjidxd

2.下列詞語書寫全都正確的一組是：（）

A.真情實(shí)意左右逢圓含蓄委婉

B.如泣如訴五體頭地時(shí)過境遷

C.高談闊論鴉雀無聲抑揚(yáng)頓挫

D.屏氣凝神奇?zhèn)グ醣⊥ぐ蝗?/p>

答案：C

解析：A.“左右逢圓”應(yīng)為“左右逢源”，B.“五體頭地”應(yīng)為“五體投地”,

D.“奇?zhèn)グ醣　睉?yīng)為“奇?zhèn)グ蹴纭薄?/p>

3.指出下列句子使用的修辭手法。

①每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的

匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（）

②百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成

牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

（）

③它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的

存在，活躍和強(qiáng)盛。

④驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。（)

答案：①排比②比喻③排比④比喻、對(duì)偶

解析：本題考查修辭的判斷。根據(jù)修辭的特點(diǎn)來進(jìn)行判斷即可。

4、下列句子不是排比的一項(xiàng)是（）。

A.晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

B.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。

C.多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。

D.有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

答案：A,

解析：B與D都是句與句排比，C是句內(nèi)排比，A句的中心語“大徹大悟”前面

的三個(gè)修飾語結(jié)構(gòu)不一樣，故不是排比。

5.選出說法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A.本文是對(duì)陜北人生命活力的頌歌，是對(duì)黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊。

B.文章運(yùn)用鏗鏘有力的短句和大量的排比，造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏和一瀉千

里的氣勢(shì)，表現(xiàn)了安塞腰鼓的神韻。

C.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么

一股勁”這段話是對(duì)上文“大徹大悟”的詮釋。

D.“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”兩句，用對(duì)偶的手法表現(xiàn)安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)

想。

答案：D

解析：D中的“對(duì)偶”有誤，“落日”是偏正短語，“馬鳴”是主謂短語，對(duì)不上,

“照”是動(dòng)詞，“風(fēng)”是名詞，對(duì)不上，“大旗”是名詞，“蕭蕭”是形容詞，也

對(duì)不上，故不是對(duì)偶。

四、閱讀訓(xùn)練

（一）

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。①他們樸實(shí)得就像那片高粱。

噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾

響過。

但是：

看！----

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?、诎偈畟€(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊

被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，

是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇

----安塞腰鼓！

這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦

的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一

股勁！

好一個(gè)安塞腰鼓！

10、“一群茂騰騰的后生”，用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用（2

分）

11、為什么先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的

神情和“呆呆”的腰鼓？（2分）

12、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地，似乎從來不曾響過.”一句中“似乎”

可否去掉？為什么（2分）

10、“但是:看!一一”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果（2分）

11、畫波浪線的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿溃?分）

①:②o

12、“驟雨一樣，……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法作用是什么（2

分）

13、如何