寓教于樂寓學于思-淺談小學英語詞匯與語法的趣味教學

寓教于樂，寓學于思——淺談小學英語詞匯與語法的趣味教學摘

要：《英語課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：在小學英語的教學中，詞匯和語法教學是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，同時也對詞匯和語法教學提了具體的要求。然而，詞匯與語法往往成為小學生學習英語的一大障礙，要解決這一矛盾，這就需要教師注意教學的趣味性，創(chuàng)設不同形式的活動，采用行之有效的方法，幫助學生攻克英語學習中的難關。本文就小學英語詞匯和語法的趣味教學，談談幾點粗淺的做法。關鍵詞：小學英語詞匯語法教學趣味正

文：孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。對于大多數(shù)學生來說，學習英語是一件既快樂又痛苦的事情?？鞓肥且驗槟軐W到不同詞、句的英語說法；痛苦的是因為大量的詞匯和語法概念需要死記硬背，有時候背了一遍就忘了，要重復多次才能記住，枯燥乏味且沒有規(guī)律可循。因此，在教學活動中，我們要多動腦筋，以“趣味”為前提，采用能夠提高學生學習興趣、激勵學生積極參與的手段和方法，使學生能在輕松、愉快、和諧的氛圍中提高學習的效果，完成學習任務。

一、寓教于趣，全面提高詞匯教學的有效性

小學生學習英語，由于年齡小、好玩、注意力較易分散、學習的自覺性較差，加上沒有語言環(huán)境，致使有相當多的小學生不愿意把精力花費在枯燥的詞匯記憶上。詞匯關過不了，學生失去了興趣，就會產(chǎn)生厭學情緒，或抗拒心理，有的甚至放棄英語，這樣一來，學習困難生面就會擴大，造成兩極分化。因此，在詞匯教學中，我們就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寓趣于教，培養(yǎng)學生英語詞匯記憶的成功感。

（一）利用有趣的漢語拼音來輔助拼讀

在英語詞匯中，有一些單詞跟母語中的拼音很相似，比如long（長）這個詞，跟拼音“龍（long）”很相似，學生就可以完全借助拼音來記住單詞。再如，panda（熊貓）這個單詞中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，學生也可以用拼音來記住單詞。

（二）通過chant增樂趣擺脫枯燥的拼讀

chant趣味性強、節(jié)奏清新、瑯瑯上口。教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平選取或自己創(chuàng)作“chant”來幫助學生鞏固詞匯，學生就會輕松地記住這些詞匯，提高了學生英語詞匯的認讀能力，培養(yǎng)語感。例如：“A,A,it’sacake.A,A,it’salake.A,A,it’sadate.A,A,it’saplate.”在學生學唱chant時，讓學生發(fā)現(xiàn)英語構詞的規(guī)律，使學生將識記詞匯和學習語言有效結合，符合學生的認知規(guī)律，同時也活躍了課堂氣氛，提高學生學習的興趣，把師生從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。

（三）通過游戲鞏固詞匯教學

孩子們喜歡游戲，同樣他們也喜歡在游戲中學到知識。教師通過各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發(fā)和保持孩子們學習英語的興趣，又能提高孩子們詞匯學習的效率，何樂而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說，學生大聲說，反之，教師大聲說，學生則小聲說，避免了教師領讀時的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學生更準確地掌握單詞發(fā)音的口型，更標準地說出單詞；“看動作猜單詞”，簡單容易操作的游戲活動，讓學生在歡快的笑聲中不知不覺地記住了單詞；還有“字母串串燒”，這種練習有一定難度，學生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串phayp，要求學生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學生很容易找出答案happy，這類的練習可以檢查學生對單詞的熟練程度。通過采用游戲活動鞏固詞匯的方法時，教師必須注意游戲的形式要多樣，一成不變的游戲會使學生失去興趣。

（四）開展人人爭做“記憶大王”記單詞競賽活動

學生都喜歡開展競賽活動，因此在詞匯教學中，我采取了這樣一種方法：教師教每個詞匯都只用2分鐘，那就是讓學生聽30秒，讀30秒，記1分鐘。然后就聽寫所學詞匯，看誰的記憶力強。教師及時把結果記錄下來，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶大王”并頒發(fā)小獎狀或小獎品。2分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。通過這樣的記憶競賽，調(diào)動了學生學習的積極性，人人都爭做“記憶大王”。有的學生因記憶力較差，就自覺地在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。長期的訓練，學生記憶詞匯的能力就有了很大的提高。

二、寓教于樂，激發(fā)學生學習語法的興趣

英語語法學習也是英語學習內(nèi)容之一，雖說語法學習不是語言學習的終極目標，但英語交際是離不開語法的。當根本不給學生講語法的時候，我們發(fā)現(xiàn)學生在運用英語的時候錯誤頻繁，甚至無法正確表達自己的思想，學生的表達欲望大打折扣，嚴重影響了學生的語言交際活動。因此，小學英語課堂中學習掌握語法規(guī)律對于長遠的英語學習是必不可少的。

（一）在真實的情境中感悟語法

孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴肅機械的課堂不能引起他們的學習熱情。因此，在鞏固所學的語法項目時，一定要多提供真實的、生動有趣的情景讓孩子理解和應用所學的新項目。例如，在鞏固“begoingtodosomething”這個語法項目，我們可以設計這樣的活動：教師拿起粉筆，說：“Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?”提示讓學生使用句型“Youaregoingtodraw…”。教師每次畫一兩筆，讓學生繼續(xù)猜：“Youaregoingtodraw…”，直到他們猜對為止。類似這樣的活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。

（二）自編童謠、順口溜，反復誦讀

對于英語語法教學，在平時的教學中，我們可以采用編童謠、順口溜等方式進行教學。它們的特點是讀起來瑯瑯上口、簡單易行、記憶牢固，同時也降低了語言學習的難度，起到事半功倍的效果，所以頗受孩子們的喜愛。如在教學“基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律”時，為了使這一語法項目簡單化，我們可以為學生編這樣一首童謠：“一、二、三特殊記，四以上th，八減t，九去e，f來把v替，ty須變tie，若是碰到幾十幾，改變個位就可以。”本來很難掌握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)奏感，瑯瑯上口的童謠，學生很快便學會了1至100序數(shù)詞的構成。又如：在be動詞的教學中，結合教學內(nèi)容特點，可以創(chuàng)編遮掩的順口溜：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞要用are，不可數(shù)名詞也用is?！蓖ㄟ^這種趣味的教學嘗試，不僅幫助學生掌握了語法知識，不少學生還學會了自己編順口溜，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也讓我們對語法教學增添了不少信心。

（三）多鼓勵，建立學習成就感和自信心

英語課堂應該是學生語言交際的場所，學生在口頭訓練或者筆頭練習時會出現(xiàn)大量的錯誤，此時如果教師逢錯必究，學生就會畏手畏腳，不敢參加課堂活動，甚至變得害怕學習英語。尤其是在語法的學習中，我們應該嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。當學生回答完問題時，教師都應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出信任與鼓勵的熱情。在運用所學語法知識進行表達時，我們要對學生的每一次回答都不吝嗇自己的贊揚：“Good”、“Verygood”、“Great”、“Excellent”、“Tryagain”、“Betterthanlasttime”……教師的鼓勵會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。如果回答錯誤，不要完全否定他們的答案，更不要責罵、挖苦諷刺學生，而是盡可能地挖掘他們的閃光點，要注意保護每個學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們覺得自己一定行。為了讓全體學生都有機會開口說，可以采用“開火車”的形式進行，剛開始，肯定很多學生不習慣，因為在以前的英語課堂上，他們可能極少開口說英語，但只要能夠堅持下來，學生就會慢慢地由不習慣變成了主動舉手要求回答問題了。在作業(yè)和測驗中，也可以運用獎勵機制，如書寫質(zhì)量好、卷面整潔、測驗有進步等，就在上面打一個笑臉，滿十個笑臉，還可以發(fā)給他們一張小獎狀?？偠灾谛W英語的詞匯和語法教學中，我們在充分挖掘教材的閃光點的同時，也要根據(jù)學生的天性采用多種有效的教