課改匯報材料

(一)課堂教學(xué)(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(2)合作探究(3)隨堂檢測(4)創(chuàng)新延伸(二)導(dǎo)學(xué)案的使用讀、寫、畫、議等方法，而不必每個題都寫在導(dǎo)學(xué)案上(三)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)合作學(xué)習(xí)是非常值得提倡的一種學(xué)習(xí)方式，我們把研究的重點定位于如何提高1、科學(xué)編組(組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì))盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生多具特色，能夠取長補(bǔ)短，我們充分考慮了以下因(1)學(xué)生的程度。每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合成績好、中、差的學(xué)生。(2)學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的觀察能力、思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組的活動效率，更(3)學(xué)生的性別。性別混合可以豐富小組認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視覺的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。(4)學(xué)生的家庭背景。學(xué)生在小組活動中與來自不同家庭的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應(yīng)對這種真實的社會生活，為將來與人交往打下基礎(chǔ)。2、為了提高學(xué)習(xí)小組的實效性，目前我們重點在做技能培養(yǎng)(1)聽的技能。(2)說的技能。(3)交往的技能。(3建立合作規(guī)則討論前，小組成員先獨立思考，再說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機(jī)會和時間。討論時，教師深入到小組當(dāng)中，成為小組討論的一員，關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，以便及時點撥，適時調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，討論后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好匯總工作，通過各小組派代表匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于鞏固和擴(kuò)大通過摸索，我們發(fā)現(xiàn)，以前由于評價內(nèi)容太多，弱化了評價的真正目的，增加了師生的負(fù)擔(dān)。今年，我們把落腳點放在如何使這種評價更具可行性和可操作性(1)組內(nèi)評價組長根據(jù)各班制定的評價細(xì)則，用表格的形式把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。星星——月亮——皇冠逐步升級呈現(xiàn)在個人評價表內(nèi)，展示在版面上。(2)班級評價班長和學(xué)習(xí)委員用表格的形式把每個小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行量化，每周匯總。以插紅旗的`形式展示在小組pk臺上。明星小組的成員佩戴優(yōu)秀小組標(biāo)志一周。明星小組的組名在每周一的升旗儀式上表彰并且展示在教導(dǎo)處的公示欄(3)校級評價校級評價主要是學(xué)期評價，學(xué)期結(jié)束學(xué)校會評出優(yōu)秀小組長和優(yōu)秀小組進(jìn)行表(四)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置我校四一六年級的作業(yè)分為正式作業(yè)和積分作業(yè)。我們提出的口號是：平時作業(yè)好，周日作業(yè)少。強(qiáng)調(diào)學(xué)生只要在平時把知識中的重點、難點、考點消化掉，家正式作業(yè)：主要練基礎(chǔ)題(與例題相仿的類型，在格式、書寫、準(zhǔn)確率上都有布置分層的作業(yè)以上是我校課改工作。在學(xué)校聽課時發(fā)現(xiàn)一些教師課堂效率低下，課堂上學(xué)生不會的課外補(bǔ)，其結(jié)果造成教師苦、學(xué)生累，學(xué)生整天陷在書堆中，學(xué)生的全面發(fā)展成了一句空話。孩子們能夠按照教師的簡單要求學(xué)習(xí)，但是一遇到需要自己動手、動腦的問題往往有畏難情緒，更缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。在班級管理中班主任事事躬親，很苦很累但是效果不理想，班主任作為和學(xué)生接觸最多、關(guān)愛最多、付出最多的教師，其付出和回改?從何處著手?20xx年底到20xx年初，有意識組織教師先后到洛新開發(fā)區(qū)、洛陽集體學(xué)習(xí)，并安排中層以上領(lǐng)導(dǎo)到三門峽、鄭州聽報告。出去看了以后，感受到和先進(jìn)相比差距太大，雖然經(jīng)過全體教師的努力我們的教學(xué)成績和總評成績暫時在鎮(zhèn)內(nèi)處于第一名的位次，但是已經(jīng)沒有潛力可挖掘。通過班子會議和教研組會議，經(jīng)過半個月的醞釀，大部分教師認(rèn)識到必須有所行動，不能再等，改變課堂模式勢在必行。經(jīng)過反復(fù)研討，結(jié)合學(xué)校教師實際情況 (學(xué)校共有21人),20xx年5月學(xué)校從三至六年級編印一案兩單(導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)單周清單),按當(dāng)時各科實際進(jìn)度提前一周備課，參與編寫任務(wù)有17名教師。在這次課改中，培養(yǎng)了教師，鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)，比如教導(dǎo)主任除了本人出單子的任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)全校教師的單子匯總印刷任務(wù)，但所有人沒有抱怨，這樣我們堅持到期末復(fù)習(xí)。通過這一個月的課改實踐，學(xué)生們有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，教師們匯總分析學(xué)生批改的周清單，對于學(xué)生知識的掌握情況做到心中有數(shù)。結(jié)合課改當(dāng)時還同時進(jìn)行了小組構(gòu)建，放手讓學(xué)生做一些簡單的工作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。20xx年9月實行新的學(xué)區(qū)管理體制之后，報請中心校同意，以學(xué)區(qū)為單位編印“一案兩單”。課改過程中以月報的形式向中心校匯報課改實施中發(fā)現(xiàn)的問題及中心校周校長多次在會議上強(qiáng)調(diào)，課改工作相對于其它工作來說更有意義更有價值。在他的督促、指導(dǎo)、引領(lǐng)下，中心校經(jīng)過多次調(diào)研、結(jié)合鐵門各小學(xué)現(xiàn)狀，于20xx年元月出臺了《鐵門鎮(zhèn)“一案兩單三環(huán)六步”課改實施方案》,重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)“高度自主、有效合作、充分展示、高效達(dá)成”,從而形成師生共同參與學(xué)習(xí)，相融共濟(jì)的課堂氣氛。為了統(tǒng)一思想、強(qiáng)化認(rèn)識，中心校通過多次校長會、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)會進(jìn)行了課堂模式的培訓(xùn)，并要求校長在校內(nèi)通過多種途徑對教師培訓(xùn)，放寒假后于2月6日至8日分別在鐵門小學(xué)和廟頭小學(xué)兩個備課位同志帶領(lǐng)兩位教師選取學(xué)區(qū)兩所小學(xué)直接送教上門，上示范課，并進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。到每所學(xué)校后上午教師集中聽課，下午按照《學(xué)區(qū)課堂考核辦法》,對每位教師的課按照“三環(huán)六部”的授課形式予以評分，滿分5分，計入量化成績。我們計到兩名教師到課改開展好的學(xué)校邊教邊學(xué)習(xí)，每個月安排一天。2、完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。課改實施后以落實小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。班主任積極培訓(xùn)小組長，并要求組與組之間進(jìn)行公平競爭，學(xué)校制定《小組建設(shè)及考核方案》將從組內(nèi)成員的分工與合作，團(tuán)隊精神和競爭意為調(diào)動小組學(xué)生參與的積極性，小組教學(xué)成績捆綁考核，小組成員的個人考核成績=個人成績*70%+小組平均分，小組成員榮辱與共。最終學(xué)校根據(jù)這一結(jié)果確定優(yōu)秀生和進(jìn)步生人選。本期學(xué)校拿出專項經(jīng)費表彰小組建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生。今后在鐵小試驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)各校的情況，征求意見，推出《鐵門學(xué)區(qū)小組建設(shè)評價方案》,以推動學(xué)區(qū)小組構(gòu)建有序、健康、全面的發(fā)展。學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層以上人員每學(xué)期必須通過推門課的形式把學(xué)校的每位老師的課至少聽一節(jié)，做好相應(yīng)的記錄，給出得分，不符合課改要求的課堂，學(xué)區(qū)聽課時一律按零分。優(yōu)質(zhì)課推薦嚴(yán)格按照“三環(huán)六部”評價，不符合要求的一票否決。作為學(xué)期末教師平時課堂教學(xué)得分的依據(jù)之一。2、常規(guī)檢查現(xiàn)查現(xiàn)分析，為課改推波助瀾每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，作為課改推進(jìn)的保障，作為了解老師們在課改理念下的一個有力的證據(jù)，及時了解老師們把握課改精神的動態(tài)，以便學(xué)校對老師每年設(shè)立課改經(jīng)費，主要用以支出課改人員備課期間生活費、備課物資供應(yīng)、教學(xué)資料購買；同時按照教師人數(shù)按照5%的比例予以表彰。課改是一項艱巨和長期的工程，我們在實施過程中將會不斷反思自身的教育行為積累經(jīng)驗。我們堅持腳踏實地，熱情和理性、實干與反思、專家引領(lǐng)和教師探索、自下而上與自上而下相結(jié)合，用科研來促進(jìn)課改的發(fā)展，走出一條屬于我們自教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是我們教師的生命，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑就是深入開展課堂教學(xué)改革。我認(rèn)為要遵循“以人為本”的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)重點。自工作以來，我一直沒停止過改革的腳步，先后進(jìn)行了“先學(xué)后教”課改專題的實踐，取得了圓滿效果；然后又在“課堂實效性”方面進(jìn)行了探究；現(xiàn)在進(jìn)行的“輕負(fù)高質(zhì)”研討也正用于平時的課堂教學(xué)之中。不同年齡段的學(xué)生接受新知的水平高低不同，同一年齡段的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和智力差異。這要求教師因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。由于學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的語境，并且大部分學(xué)生家長也輔導(dǎo)不了。因此課堂教學(xué)就至關(guān)重要。為了訓(xùn)練學(xué)生有良好的英語聽說讀寫能力，課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，1、利用唱歌、游戲活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。2、利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直3、利用投影、錄像、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，運用所學(xué)。為了更好地開展教學(xué)活動，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我積極地參加教研活動，每學(xué)期都要重溫新課標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)要求，制訂出本學(xué)期的教研活動計劃，并嚴(yán)格按計劃實施。多觀看優(yōu)秀課錄像，然后進(jìn)