習(xí)題課教案怎么寫

篇一：習(xí)題課教案習(xí)題課教案要求習(xí)題課教案習(xí)題課是在教師安排下學(xué)生自主完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，幫助教師了解某一時(shí)間段教學(xué)情況或?yàn)榇偈箤W(xué)生落實(shí)某一方面的知識(shí)而設(shè)定的教學(xué)過程。作為習(xí)題課教案應(yīng)有：1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、所選習(xí)題的目的；3、確定時(shí)間、安排（限時(shí)限量獨(dú)立完成、相互討論、堂上堂下先練后講）；）；5、收集學(xué)生完成過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為習(xí)題講評(píng)課重點(diǎn)解決的內(nèi)容。習(xí)題講評(píng)課教案習(xí)題講評(píng)課的主要作用在于：通過習(xí)題講評(píng)幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，通過習(xí)題講評(píng)幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)），2、確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中的盲點(diǎn)及學(xué)生存在的疑點(diǎn)（分清普遍現(xiàn)象和個(gè)別現(xiàn)3、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程安排），⑵指出不足全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；⑶提升講評(píng)的層次，有只講答案到講題意、思路、方法、錯(cuò)因分析提升到講知識(shí)聯(lián)系、⑸針對(duì)出錯(cuò)率高的習(xí)題另選相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，供學(xué)生鞏固強(qiáng)化；）；5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合高考要求，有的放矢，做到分層指導(dǎo)。篇二：習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)(終稿)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)（終稿）探索第12題改編“中線”為“高”。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以生為本，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用。全等三角形的證明是初二幾何學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，這節(jié)課探究的是如何從運(yùn)動(dòng)的角度來看待三角形全等證明的問題，通過類比遷移的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法――由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將對(duì)今后學(xué)好幾何證明打下一定的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)、分析、概括的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。（3）、給學(xué)生提供探索和交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)增強(qiáng)師生間的情感交從而快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著積極的意義。學(xué)生在全等三角形的證明己有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在一般情況下，對(duì)簡(jiǎn)單的幾何證明不會(huì)有什么問題，但在特定的條件下，證明兩次三角形全等，還有點(diǎn)困難這有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變過程。由于我校學(xué)生主要來自農(nóng)村，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍較低，教學(xué)中面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，因此，教學(xué)起點(diǎn)不易定得太高，而選擇引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，就是想通過剪紙活動(dòng)去探尋證明途徑，降低教學(xué)難度，這也完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。1、知識(shí)技能：經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，掌握三角形全等的“角邊角”“hl”判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力在具體情境中。的學(xué)習(xí)和知識(shí)技能的提高中的作用，經(jīng)歷由“靜”到“動(dòng)”的思維變化的過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的思維空間，更新他們僵化的思維觀念。通過學(xué)生的觀察、思考，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信（2）、通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索，合作創(chuàng)新的精神在對(duì)幾何問題的分析、處理和解決過程中，充分認(rèn)識(shí)幾何證明的語言表達(dá)的規(guī)范性和邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)三角形全等條件的分析與畫圖驗(yàn)證的過程，能用“角邊角”“hl”定理去判定兩個(gè)三角形全等。難點(diǎn)：把一般三角形全等問題，轉(zhuǎn)化為直角三角形全等問題。教學(xué)方法：探索發(fā)現(xiàn)法、小組討論法。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的紙張、剪刀和作圖工具、多媒體，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)小結(jié)部分內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）剪紙操作，引入新知問題1：兩個(gè)三角形有兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等這兩個(gè)三角形全等嗎？兩個(gè)直角三角形有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)直角三角形全等嗎？學(xué)生活動(dòng)1：任意畫一個(gè)△abc，再畫一個(gè)△a1b1c1，使a1b1=ab，∠b1=∠b，b1c1=bc學(xué)生活動(dòng)2：任意畫一個(gè)rt△abc，再畫一個(gè)rt△a1b1c1，使a1b1=ab，a1c1=ac（即使學(xué)生主動(dòng)參與，互助學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作完成作圖剪圖。提問小組學(xué)生或?qū)W生代表。師生共同歸納：板書：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，可以簡(jiǎn)寫成“邊邊、直角邊”或“hl”。（二）創(chuàng)設(shè)情景、探索新知問題2：證明：如果兩個(gè)三角形有兩邊和其中一邊上的高對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形是點(diǎn)d在bc邊上左右移動(dòng)后的動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)c1是點(diǎn)d1在b1c1邊上左右移動(dòng)后的動(dòng)點(diǎn)，三角形的高ad不變且垂直于bc邊，三角形的高a1d1不變且垂直于b1c1邊觀察這樣變化后當(dāng)導(dǎo)。教師活動(dòng)：教師在多媒體上演示活動(dòng)3，并巡視觀察各小組學(xué)習(xí)、交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和小組進(jìn)行指導(dǎo)。問學(xué)生能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生回到問題2的結(jié)論并加以肯定。教師引導(dǎo)學(xué)生把問題2改寫成已知求證形式，而作圖分三種情況分三個(gè)大組按所作的圖a1b1c1的邊bc和b1c1上的高，且ad=a1d1.求證：△abc≌△a1b1c1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論，通過討論、歸納，既有助于訓(xùn)練學(xué)生概括歸納能力，又有組長派組員去黑板上展示各組的證明結(jié)果，并講給全班同學(xué)聽，重在講思路。講完以后全班同學(xué)都可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或闡述自己不同的思路。（三）小結(jié)與反思回顧本節(jié)我們學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)們可學(xué)到了哪些新知識(shí)？在學(xué)習(xí)的過程中，你有怎樣的收獲？學(xué)生應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行回憶。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)和解決問題的過程，大膽發(fā)表見解，教師對(duì)學(xué)生的體會(huì)和進(jìn)步給予肯在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)圖形的動(dòng)態(tài)變化的證明是比較容易接受的，因此改一點(diǎn)d(d1）為動(dòng)點(diǎn)，證明中所出現(xiàn)的三種不同狀態(tài)都可以很容易得到證明。很多學(xué)生都能體會(huì)到動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的提高，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度都是十分有益的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生提高這樣的認(rèn)識(shí)，這樣才能加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)維度方面的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面都進(jìn)行了探究，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、猜想、歸p27復(fù)習(xí)題11第12題篇三：習(xí)題課教案教學(xué)內(nèi)容習(xí)題課教學(xué)目的1、復(fù)習(xí)本章的有關(guān)知識(shí)舉一返三教法選擇教學(xué)進(jìn)程在復(fù)習(xí)中應(yīng)重、難并且舉例講解2、進(jìn)一步鞏固矯正、彎形和繞彈簧的相關(guān)知識(shí)3、講練結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)2、彎形毛坯長度計(jì)算（2）、a=π（r+χot）α/180°3、心棒直徑的確定d00.75~0.8）d1二、講解例題例一：計(jì)算如圖所示的工件展開長度r＝15（mmt＝5（mmα=60°。r/t＝15/5＝3查表9.1，取χo＝0.4be＝de＝15·ctg30°=25.98（mm）=（ae－bece－de）+π（r+χot）α/180°=（100－26120－263.14（15＋0.4×5）60°/180°=74＋94＋17.8=185.8（mm）課后效果學(xué)生的在練習(xí)的過程中，教師通過習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而對(duì)此章的內(nèi)容加以復(fù)篇四：數(shù)學(xué)習(xí)題課設(shè)計(jì)教案篇五：習(xí)題課教案教學(xué)內(nèi)容習(xí)題課教學(xué)目的1、復(fù)習(xí)本章的有關(guān)知識(shí)舉一返三教法選擇教學(xué)進(jìn)程一、復(fù)習(xí)知識(shí)在復(fù)習(xí)中（一）鉚接并且舉例講解（2）鉚釘（3）鉚接件的接合、鉚道及鉚距2、鉚接直徑、長度、通孔直徑的確定2、無機(jī)粘合劑及其使用3、有機(jī)粘合劑及常用配方2、錫焊工具3、焊料與焊劑4、焊接方法二、講解例題（1）d＝1.8t＝1.8×2＝3.6（mm）4.5mm。課后效果通