小學(xué)音樂教師讀書筆記(8篇)

小學(xué)音樂教師讀書筆記(大全8篇)學(xué)校音樂老師讀書筆記篇一

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

——《老師人文讀本》

感悟:

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的同學(xué)，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對教育，對同學(xué)貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，常常思索的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的`位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，遇到難題(特殊是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美妙的童年時(shí)間?！白钫滟F的財(cái)寶”也在不知不覺中鋪張了。

學(xué)校音樂老師讀書筆記篇二

暑假里，我仔細(xì)閱讀了一本關(guān)于“如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平”的書，書名是《學(xué)校英語有效教學(xué)》。讀完《學(xué)校英語有效教學(xué)》一書，我受益匪淺。作為一名英語老師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時(shí)的課堂是低效、無效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效？我困惑，我苦苦思考。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕獲到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的教導(dǎo)迷津。一堂學(xué)校英語課不再是簡簡潔單的定義為熱喧鬧鬧的師生活動或滿堂灌的老師一個(gè)人的口語獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國的學(xué)校英語教學(xué)，是同學(xué)對一門外語的學(xué)習(xí)，而不是作為其次語言的簡潔習(xí)得。因此，采納直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在學(xué)校英語課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔茫屚瑢W(xué)通過一堂課中的經(jīng)典活動項(xiàng)目，沉淀出他們自身的英語學(xué)問和學(xué)習(xí)力量。

有效教學(xué)是“為了提高老師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在老師的課前預(yù)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。假如老師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使老師教得非常辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

課前預(yù)備工作通俗的講就是指老師的備課：教具的預(yù)備，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及同學(xué)課前應(yīng)做好的相應(yīng)的預(yù)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用同學(xué)的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們預(yù)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓同學(xué)布置英語角，辦英語手抄報(bào)等，讓同學(xué)活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常重要，它為一堂有效課做好了充分的預(yù)備。

1、首先，老師應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的應(yīng)有學(xué)問和力量水平，以及心理共性年齡特點(diǎn)，并依據(jù)同學(xué)已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括學(xué)問目標(biāo)，力量目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合同學(xué)實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。

2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在學(xué)校英語教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個(gè)很好的解決方法。這就要求我們學(xué)校英語老師更要抓住教材要點(diǎn)，并依據(jù)自己同學(xué)的特點(diǎn)從實(shí)際水平動身，敏捷支配使用教材，從同學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)動身，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過簡單繁瑣又要引起同學(xué)愛好調(diào)動其參加的樂觀性，使他們的語言力量有所提高。

3、同學(xué)對課堂所需材料的預(yù)備。這部分包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)學(xué)問鏈接的預(yù)備。比如我們要在新課上將11—15，那么對1—10的復(fù)習(xí)和對howmany的回顧就特別必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開頭時(shí)通過warm—up來完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的預(yù)備，如照片，詞卡，同學(xué)卡片，小組活動的實(shí)物等，有些與同學(xué)個(gè)人狀況相關(guān)的學(xué)具或大量實(shí)物老師很難靠自身力量短期預(yù)備完成，我們可以讓同學(xué)在新課前預(yù)備完成，這樣就可節(jié)約課上制作的時(shí)間，也可讓同學(xué)對新知有個(gè)初步的了解。

我校的同學(xué)，對英語學(xué)科應(yīng)當(dāng)說還是有很大愛好的，也有肯定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同班級的教材之間學(xué)問結(jié)構(gòu)支配和培育理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有學(xué)問還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有學(xué)問的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和同學(xué)對新知的理解。

所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加同學(xué)接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)多聽些生動、好玩、幽默的對話和短文，讓同學(xué)在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富學(xué)問，激發(fā)愛好。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時(shí)間的積累，同學(xué)的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的力量大大提高。高密度是指同學(xué)外語實(shí)踐的量大面寬。老師講解多，必定削減同學(xué)練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。要轉(zhuǎn)變這種局面，就要激勵(lì)同學(xué)樂觀學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。老師要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)主動樂觀參加各項(xiàng)外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)學(xué)問和力量的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度綻開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是同學(xué)學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，同學(xué)操練外語的內(nèi)容和同學(xué)輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)約組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和示意來表達(dá)老師的要求。在課堂上老師與同學(xué)都必需用正常語速，用外語提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。

1、課堂教學(xué)活動目標(biāo)要明確

在學(xué)校英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)采納貼近同學(xué)生活的，易于同學(xué)參加體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“whatwouldyoulike？”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“menu”讓同學(xué)“到餐館用餐”的活動，讓同學(xué)練習(xí)食物的單詞rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hotdog，hamburger和句型whatwouldyoulike？canihavesomenoodles，please？sure。hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)非常明確，同學(xué)表述食品和要求食物的力量都得到了肯定程度的進(jìn)展，這樣的`教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理安排時(shí)間

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近同學(xué)生活的真實(shí)的教學(xué)情境是學(xué)校英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。學(xué)校英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，我利用pen，pencil，pencil—case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎嬉戲，讓同學(xué)猜書包中的物品;再如在學(xué)習(xí)“atthezoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶同學(xué)參觀動物園的情景，讓同學(xué)口頭描述他們所熟識的動物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在一些課堂上，有些老師過于注意情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位老師在教授“myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動。老師可以課前支配同學(xué)分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時(shí)老師首先教同學(xué)用紙和彩筆在課堂上制作shirt，t—shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結(jié)果同學(xué)用了許多時(shí)間制作“clothespictures”，最終老師匆忙忙忙讓同學(xué)用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間支配特別不合理，老師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。

3、運(yùn)用手勢喚醒同學(xué)樂觀的情感態(tài)度。語言學(xué)習(xí)與同學(xué)樂觀的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不行分。劇烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、充分的學(xué)習(xí)自信、堅(jiān)決的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快同學(xué)對輸入語言的汲取和內(nèi)化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢，就能一起同學(xué)的留意，是同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情景及生活閱歷來理解內(nèi)化來自老師的語言學(xué)問，形成語言理解力量。

4、簡筆畫讓英語課堂布滿活力。簡筆畫是同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不行替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡潔，隨用隨畫，使用便利。其作用在于有效運(yùn)用簡練的繪畫語言，關(guān)心同學(xué)理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和把握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

5、英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了許多吸引同學(xué)留意力和提高同學(xué)英語學(xué)習(xí)元素，如顏色、動畫及音響等。老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學(xué)中的位置，做到適時(shí)、適度、適量很重要。

雖然學(xué)校生對英語學(xué)習(xí)較為感愛好，但由于課業(yè)及家庭等多方面緣由，同學(xué)課外用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，鞏固的過程必不行少，這就要求我們老師要給他們設(shè)計(jì)豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其樂觀性的課后作業(yè)形式。

1、基礎(chǔ)型作業(yè)。給同學(xué)布置與所學(xué)學(xué)問相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不行缺少的一部分，但要適量。

2、說一說，演一演。依據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓同學(xué)結(jié)組進(jìn)行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，小組中進(jìn)行溝通，同學(xué)可以依據(jù)自己的力量選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了同學(xué)的差異，有可有效調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

3、畫一畫，做一做。學(xué)校英語所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中班級的單詞，大都有其詳細(xì)的外形顏色等外部特征，而這一年齡段的同學(xué)大多對繪畫很感愛好，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次依據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計(jì)成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。

4、收集型作業(yè)。讓同學(xué)依據(jù)要講的學(xué)問或是剛剛講完的學(xué)問，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語音等相關(guān)材料，讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動同學(xué)樂觀性，又有利于同學(xué)對新知的了解把握。

5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。

老師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與教育理論。了解同學(xué)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而老師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動力的工具。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于同學(xué)更好地成長，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地進(jìn)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的才智——“教學(xué)相長”。歸根結(jié)底，這是一種新的“老師文化”的制造。

有效教學(xué)要求英語老師具有精深的專業(yè)學(xué)問，較強(qiáng)的語言表達(dá)力量和交際力量，具有較廣博的世界人文地理學(xué)問;同時(shí)，老師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)力量，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)方案，合理地支配教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。所以，我們必需不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)學(xué)問，并深化討論教材，討論同學(xué)，絕不能閉關(guān)自守、滿意于現(xiàn)有的成果而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必需加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對待同學(xué)必需循循善誘，樹立“一切為了同學(xué)、一切服務(wù)于同學(xué)”的意識，努力創(chuàng)建公平、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的共性的充分自由進(jìn)展。

學(xué)校音樂老師讀書筆記篇三

十一月，秋天的寒冷蕭瑟開頭席卷成都地區(qū)，而北星孩子的“春天”卻在悄然醞釀。在北星學(xué)校十一月全科教學(xué)活動中，我們第一次嘗試著把語文課搬到了室外。

我想我們每個(gè)老師都曾留意到，孩子對教室的莫名的不喜愛。哪怕是上課的內(nèi)容不夠精彩，但告知他們“下節(jié)課，我們?nèi)ゲ賵錾稀?，整個(gè)教室會被快速點(diǎn)燃，喜悅的心情伴隨著突如其來的噪音侵襲你的耳膜。這，就是教室外的世界獨(dú)特的魅力。

為什么孩子會無端地由于走出教室而感到興奮？

我想，兒童階段是人類第一次走出家庭、走向社會、熟悉世界的階段，然而學(xué)校的誕生規(guī)范化了這個(gè)過程，讓學(xué)校成為了同學(xué)走出家庭、走向社會、熟悉世界的固定場所。當(dāng)我們必需在這樣一個(gè)固定的場合里一成不變地完成一下三件大事的時(shí)候，我想也許率，我們是會失敗的。因此，兒童會本能地抗拒，這是一種先天的條件反射。

所以，我們的教學(xué)需要走出教室，需要敬重人類認(rèn)知世界的規(guī)律，需要活起來。而推動這些“需要”進(jìn)展的，就是教育才智。

北星的活動育人就是一種教育才智，讓學(xué)校不再只是傳授枯燥學(xué)問的場所而是一個(gè)有滋有味、有聲有色，被同學(xué)愛上的地方。在這里，他才能夠安心地、有效地、愿意地去進(jìn)行腦力勞動。

假如有機(jī)會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)類似于“家”或者“世界”的開闊無邊界的地方。帶孩子們“逃離”教室，嘗試打破教育的場所化、書本化，把課堂搬進(jìn)森林、搬進(jìn)田野、搬進(jìn)童話世界，我信任不會有人拒絕。

讀罷三節(jié)，我覺得老蘇不僅是在提示我要討論孩子的思維、心理，更是在提示著我，教育是一種成全。不要遺忘自己曾是一個(gè)沒有抵抗力量的一班級孩子時(shí)坐在教室里渴望過的事情，專心思索地思索它，用才智成全它。

當(dāng)然，怎樣成全肯定是最重要的，我們必定不行能真的帶著孩子們來到大森林野營扎帳，但我們可以用豐富多彩的活動和引人入勝的情景，讓學(xué)問回歸純真。

學(xué)校音樂老師讀書筆記篇四

“老師自己都做不到，怎要求我們做到？”可見，老師的言行對同學(xué)的影響有多大。假如說家庭是孩子的第一課堂，那么學(xué)校無疑是孩子的其次課堂，同學(xué)來到學(xué)校不僅是學(xué)學(xué)問，更要學(xué)會如何做人。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂，老師無言的人格魅力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過刻意的“教育”。作為一名塑造人類靈魂的工程師，假如凡事能做到正人先正已，以自己的模范行為去感染同學(xué)，教育同學(xué)，讓同學(xué)接受你，喜愛你，效仿你，這樣就會收到事半功倍的效果。

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞剑斫淌茄詡鞯挠行侄?。李嵐清副總理也曾指出：“老師的一言一行無不給同學(xué)留下深刻的印象，有的甚至影響同學(xué)一輩子。因此，老師肯定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺領(lǐng)先垂范，真正為人師表。”因此，老師凡是要求同學(xué)做到的；自己要領(lǐng)先做到；要求同學(xué)不能做的，自己堅(jiān)決不能做；例如：要求同學(xué)講究衛(wèi)生，老師自己就不能順手扔紙；要求同學(xué)不遲到，老師上課就堅(jiān)決不能遲到。

有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，同學(xué)才會聽從老師的教育，才會更加敬重你。由于榜樣的力氣是無窮的，老師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著同學(xué)，只有時(shí)時(shí)到處做好同學(xué)的表率，才能在潛移默化中培育同學(xué)形成文明的舉止和高尚的人格，從而，促進(jìn)同學(xué)的健康成長。

在56號教室里孩子沒有恐驚，沒有壓力，惟有信任與歡樂。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩嬉戲，讓孩子們從嬉戲中知道：裂開的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許同學(xué)有緣由的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對他的信任。當(dāng)然他也情愿給同學(xué)贏回信任的機(jī)會。下面這段話可以讓我們思索許多：“我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必需讓孩子們觀察我熱切盼望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意?！庇袝r(shí)我總喜愛給孩子承諾：表現(xiàn)好的話，會……，但后來我總是以個(gè)別孩子做得不好而取消全班的資格，沒想到這一做法卻無意間破壞了孩子對我的信任，成了言而無信的老師。正如雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請給他們牢靠的`肩膀，這是建立信任的最佳方式?！敝挥邢嗷バ湃尾拍軖叱淌依锏目煮@，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長，呈現(xiàn)出孩子們的活力，我們在平常的教育中也會得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個(gè)別同學(xué)的確存在謊言，我們應(yīng)當(dāng)像雷夫老師那樣，給同學(xué)贏回信任的機(jī)會，只有師生相互信任，同學(xué)才能歡樂并幸福，老師才能辛苦并歡樂著。

“第56號教室的奇跡”給我太多的啟示，努力轉(zhuǎn)變自己，專心經(jīng)營好自己的教室，用真愛對待孩子，我盼望能制造屬于我們教室的奇跡！

學(xué)校音樂老師讀書筆記篇五

一位優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)精彩的“課程工”，他不是一個(gè)簡潔的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的老師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的老師一向在參加課程資源的開發(fā)和利用。

作為老師，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的動態(tài)，依據(jù)堂上同學(xué)的反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)資料。沒有不想學(xué)好的同學(xué)，也沒有不想教好同學(xué)的老師。讓我們共同努力，為社會貢獻(xiàn)更多的人才。老師們在上課前必需仔細(xì)備課，也就是說去了解教材，吃透教材，在把握了教學(xué)資料的重點(diǎn)，難點(diǎn)后，再從本班同學(xué)的實(shí)際情景動身，整合教學(xué)資料，或增加，或削減，進(jìn)而成為同學(xué)最受歡迎的老師。

學(xué)校音樂老師讀書筆記篇六

今日給大家共享的是喀旗乃林鎮(zhèn)蒙古族學(xué)校老師們的一些讀書心得。乃林鎮(zhèn)蒙古族學(xué)校從本學(xué)期起，開展了老師讀書論壇活動，老師們也經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

那是很久很久以前，有一棵又高又大的樹。一位小男孩，每天到樹下來，他爬上去摘果子吃，在樹蔭下睡覺。他愛大樹，大樹也愛和他一起玩耍。

后來，小男孩長大了，不再每天來玩耍。一天他又來到樹下，很難過的樣子。大樹要和他一起玩，男孩說：“不行，我不小了，不能再和你玩，我要玩具，可是沒錢買?！贝髽湔f：“很圓滿，我也沒錢，不過，把我全部的果子摘下來賣掉，你不就有錢了?”男孩非常感動，他摘下全部的果子，高興奮興地走了。

然后，男孩好久都沒有來。大樹很難過。有一天，男孩最終來了，大樹興奮地邀他一起玩。男孩說：“不行，我沒有時(shí)間，我要替家里干活呢，我們需要一幢房子，你能幫忙嗎?”“我沒有房子，”大樹說，“不過你可以把我的樹枝統(tǒng)統(tǒng)砍下來，拿去搭房子?！庇谑悄泻⒖诚氯康臉渲Γ吲d奮興地運(yùn)走去蓋房子?？吹侥泻⑴d奮大樹好歡樂。

從今，男孩又不來了。大樹再次陷入孤獨(dú)和哀痛之中。一年夏天，男孩回來了，大樹太歡樂了：“來呀!孩子，來和我玩呀。”男孩卻說：“我心情不好，一每天老了，我要揚(yáng)帆出海，輕松一下，你能給我一艘船嗎?”大樹說：“把我的樹干砍去，拿去做船吧!”于是男孩砍下了她的`樹干，造了條船，然后駕船走了，很久都沒有回來。

故事講到這里就結(jié)束了。這就是我們每個(gè)人的故事。這棵樹就是我們的父母。小時(shí)候，我們喜愛和爸爸媽媽玩……長大后，我們就離開他們，只在需要什么東西或者遇到麻煩的時(shí)候，才回到他們身邊。無論如何，父母永久都在那兒，傾其全部使你歡樂。你可能認(rèn)為這個(gè)男孩對樹很殘酷，但這就是我們每個(gè)人對待父母的方式。人生的確如此，請伴侶們珍惜與父母在一起的時(shí)間!由于："樹欲靜而風(fēng)不止，孑欲養(yǎng)而親不在"!

學(xué)校音樂老師讀書筆記篇七

暑假期間，我閱讀了《做不埋怨的老師》一書，感受頗深。剛開頭看到書名，心里想著，哪有老師會不埋怨呢?要埋怨的事情太多了。始終以來，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長對老師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們老師帶來壓力。埋怨，好像也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話：“埋怨是軟弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣處處游蕩、饒人擔(dān)心?！彼晕覀兝蠋熞{(diào)整好自己的心態(tài)，對生活布滿信念，對工作有較好的滿足度，建立良好的人際關(guān)系。

埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種才智，老師要具有育人的才智。在我們的教育工作中，假如拋棄讓同學(xué)人人“絢爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師，同學(xué)考了96分還是不夠，好像只有100分才能算優(yōu)秀。我們老師總是不滿意于孩子的成果。就像有的同學(xué)上課稍不仔細(xì)，一旦被老師抓住，立刻就會被批判一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來，認(rèn)真想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要同學(xué)改正過來就行了。“許多時(shí)候，同學(xué)之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們老師讓同學(xué)在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們老師不必代勞。

我們老師常常也會埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎么也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了;和同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也只是間或沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對同學(xué)的問題時(shí)，我們老師要試著信任自己的同學(xué)，試著掌握自己的心情，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。究竟沒有不犯錯(cuò)的.孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，連續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看同學(xué)，對同學(xué)要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他們。

每個(gè)孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);慢慢長大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓舞。愛不是只用單一的方式一路貫徹究竟，愛是講層次的。只要擅長引導(dǎo)，敏捷多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就消失我們的手中。我們應(yīng)當(dāng)更專心的去教同學(xué)，去感受同學(xué)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)寶。假如專心，是可以教給同學(xué)許多東西的，不僅僅是學(xué)科學(xué)問!同學(xué)成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對社會有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給同學(xué)盼望，他們就成為我們的盼望了。你是笑著