英語500字教育論文

英語500字教育論文英語作為一門學(xué)科，其本身即承載和蘊(yùn)含有豐富的德育功能。但這些德育動能需要教師有意識的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分。下面是我給大家推薦的英語教育類論文范文，希望大家喜歡!《高中英語課堂教學(xué)中的德育教育與教學(xué)方法探索》摘要：本文簡要論述了英語語言和高中英語課程中所蘊(yùn)含的德育功能，并進(jìn)一步提出教師在利用教材和課堂所提供的虛擬道德情境幫助學(xué)生獲得道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，有意識的為學(xué)生在課堂上提供人際交往的機(jī)會和場景。以創(chuàng)設(shè)真實的道德教育情境，在幫助學(xué)生有效完成英語學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)他們達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：道德;德育教育;高中英語;道德教育情境中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求：“學(xué)?！训掠ぷ鲾[在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?！钡赖陆逃皇菍W(xué)校某一門課程的專有職能，也不是只在某一特定時候才開展的工作。“只有將道德教育與知識教學(xué)結(jié)合起來，通過學(xué)校開設(shè)的各種課程進(jìn)行道德教育，才能為人的精神豐富與道德成長找到一條有效的途徑”。一、英語語言所蘊(yùn)含的德育功能早在上世紀(jì)20年代初，薩丕爾就指出，語言是描述人類經(jīng)驗與對世界認(rèn)識的方式，同一語言社區(qū)的成員有著共同的、系統(tǒng)的信仰和理念，他們決定了社區(qū)的結(jié)構(gòu)，并通過語言表達(dá)出來。因此，語言與文化不是互不相干的孤立的現(xiàn)象，他們緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)代語言觀認(rèn)為，語言是文化的主要載體，也是習(xí)得文化的主要途徑之一，而離開了文化，也不可能正確的習(xí)得與學(xué)習(xí)語言。何謂文化?英國人類學(xué)家泰勒(1871)指出，文化是指社會成員習(xí)得的知識、信仰，藝術(shù)、道德、法律與習(xí)俗的綜合體。n等人則進(jìn)一步將文化分成三大塊：思想、產(chǎn)物、與行為，而其中思想起著決定性作用。3由此可見。英語語言本身就承載著思想道德的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語語言的過程，同時也是從另一個角度接受德育教育的過程。二、高中英語課程中的德育功能要開發(fā)和實現(xiàn)高中英語課程中的德育功能，首先要澄清德育教育的內(nèi)容是什么。道德是一個人對人、事、物及其關(guān)系的基本觀點(diǎn)，態(tài)度，情感及行為表現(xiàn)。4在人與人(他人與群體)之間，主體我(I)與客體我(me)之間，人與動物、人與自然、人與工作、人與神之間都存在道德關(guān)系。5從1997年3月正式開始實施的“全球生活價值教育項目”(LivingValuesEduca-tionalProject)所提出的核心德目對我們的德育教育應(yīng)該具有啟示和指導(dǎo)作用，它們是：合作、自由、幸福、誠實、謙卑、愛心、和平、尊重、責(zé)任、樸素、容忍、團(tuán)結(jié)。教育部干2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》對英語的課程性質(zhì)作了如下規(guī)定：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展事業(yè)、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！边@其中顯然包含了思想道德教育的內(nèi)容。相應(yīng)的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”等作為英語課程的任務(wù)之一。我們現(xiàn)行高中英語教材是高中英語教學(xué)的媒介物，是經(jīng)過篩選的學(xué)習(xí)資料，這些材料本身就蘊(yùn)含有豐富的德育功能。以人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)英語第二冊(上)為例：該書包括10個主題單元的內(nèi)容，這10個主題分別涉及到了辯學(xué)、自然、文學(xué)、藝術(shù)、文化、生活、環(huán)保等領(lǐng)域，為學(xué)生提供了相關(guān)方面的一些知識，同時也為他們深入思考人類與這些事物之間的道德關(guān)系提供了很好的平臺。比如第一單元的閱讀文章No:Boundaries給學(xué)生簡要介紹了StephenHawking，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)掌握英語語言知識的同時，了解Hawking頑強(qiáng)的奮斗史，從而去追問頑強(qiáng)、信念、意志、責(zé)任之于生命的意義，去探求自由、幸福的哲學(xué)意義。三、英語教學(xué)與道德教育情境的創(chuàng)設(shè)如前所述，英語作為一門學(xué)科，其本身即承載和蘊(yùn)含有豐富的德育功能。但這些德育動能需要教師有意識的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分，情景不同，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式不同，其學(xué)習(xí)結(jié)果和效果也不同。(一)課堂教學(xué)與虛擬道德情景課堂教學(xué)就可以提供一種道德教育情境。以扎實高效的認(rèn)知法(thecognitiveapproach)為例，其步驟一般是這樣的：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。講解新詞;2，講解語法;3、語法練習(xí);4、講授新課，并展小組活動。逐句討論課文內(nèi)容與意義。教師總結(jié);5、回到課文，聽錄音，學(xué)生就課文內(nèi)容提問。如此，尤其是在開展第4和第5步驟的過程中，學(xué)生在老師有意識的引導(dǎo)下，在閱讀材料和課堂所提供的虛擬情境中，即可獲得一定的道德認(rèn)知。但認(rèn)知并非道德教育的全部，道德情感、道德意志和道德行動亦是道德教育非常重要的組成部分，畢竟，“人是做成的而并非生就的”。對于虛擬情境中的個體來講，他的所作所為只是他的一種意象，并不能保證其在真實情最能夠達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。(二)課堂教學(xué)與真實道德情景課堂教學(xué)中的真實情境最主要的是課堂人際交往中發(fā)生的各種場景，包括師生交往、生生交往等。這種情境因為過去一直沒有受到教師教育意識的足夠關(guān)注，教師和學(xué)生往往會在這種情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所體現(xiàn)的道德更多的是直覺性和習(xí)慣化的行為，因此也就更加利于師生之間進(jìn)行更加有效的道德觀察、道德評價和道德教育。當(dāng)然，這要求教師在課堂教學(xué)中注意采用一些鼓勵課堂人際交往的教學(xué)方法，如交際法，提示法、社區(qū)式語言學(xué)習(xí)法、整體教學(xué)法，任務(wù)型語言教學(xué)法、合作型學(xué)習(xí)等，并在教學(xué)開展的過程中有意識的關(guān)注自己和學(xué)生在課堂交往時的道德行為和表現(xiàn)，及時給予評價或鼓勵。需要說明的是，在道德教育的過程中——無論是虛擬情境抑或真實情境中，應(yīng)鼓勵學(xué)生在對話與協(xié)商中提升其道德判斷和行為抉擇的能力。為了保證師生、生生之間對話與協(xié)商的有效，在課堂交往中教師應(yīng)注意有關(guān)言說與傾聽有關(guān)的問題。在這里，哈貝馬斯(Habermas.J)所界定的理想言說的四個條件或許會有幫助：言說內(nèi)容的真實性;言說行動的適當(dāng)性，言說者意向的真誠性，言說含義的可領(lǐng)會性。至于傾聽，教師則應(yīng)注意避免“不傾聽”、“不健全傾聽”、“虛假傾聽”、“拒絕傾聽”、“批發(fā)式傾聽”和“同情式傾聽”等幾種情況和傾向。當(dāng)然，德育教育絕非僅由教師和課堂教育教學(xué)就能完成，它需要政府、社會、學(xué)校、社區(qū)，家長和受教育者本人的共同努力。本研究僅希望能夠?qū)V大同行在相關(guān)方面的課堂教學(xué)提供一些思考。點(diǎn)擊下頁還有更多>>>英語教育類論文范文急求小學(xué)英語教學(xué)論文(英文版3500字左右)Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;-nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;appointmentnbsp;-nbsp;UOIT07-61Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;Competionnbsp;No:nbsp;nbsp;UOIT07-61Postingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Augustnbsp;31,nbsp;2007Closingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Novembernbsp;16,nbsp;2007Positionnbsp;Title:nbsp;nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;tracknbsp;appointment;nbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;ProfessorFacultynbsp;ornbsp;Department:nbsp;nbsp;Facultynbsp;ofnbsp;EducationWenbsp;invitenbsp;younbsp;tonbsp;considernbsp;joiningnbsp;UOIT‘snbsp;globallynbsp;trainednbsp;facultynbsp;asnbsp;wenbsp;furthernbsp;ournbsp;reputationnbsp;asnbsp;anbsp;leading-edgenbsp;learningnbsp;environmentnbsp;andnbsp;deliveringnbsp;innovativenbsp;;UOITnbsp;hasnbsp;anbsp;21st-centurynbsp;visionnbsp;ofnbsp;teachingnbsp;andnbsp;learningnbsp;;Ournbsp;educationalnbsp;philosophynbsp;isnbsp;tonbsp;challenge,nbsp;tonbsp;encouragenbsp;innovation,nbsp;andnbsp;tonbsp;connectnbsp;ournbsp;faculty,nbsp;studentsnbsp;andnbsp;thenbsp;communitynbsp;whilenbsp;respectingnbsp;thenbsp;bestnbsp;practicenbsp;traditionsnbsp;ofnbsp;Canada‘snbsp;establishednbsp;p;Facultynbsp;ofnbsp;Educationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;invitesnbsp;applicationsnbsp;fornbsp;anbsp;tenure-streamnbsp;ornbsp;tenurednbsp;appointment,nbsp;withnbsp;expertisenbsp;innbsp;Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methods,nbsp;atnbsp;thenbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;Professor,nbsp;effectivenbsp;Julynbsp;1,nbsp;;Thenbsp;Facultynbsp;ofnbsp;Educationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;innbsp;Oshawa,nbsp;Ontario,nbsp;seeksnbsp;innovativenbsp;tenurednbsp;andnbsp;tenure-streamnbsp;teachernbsp;educatorsnbsp;tonbsp;participatenbsp;innbsp;thenbsp;developmentnbsp;andnbsp;deliverynbsp;ofnbsp;itsnbsp;technology-enhancednbsp;;Thenbsp;Faculty‘snbsp;;programsnbsp;servenbsp;tonbsp;preparenbsp;elementarynbsp;andnbsp;secondarynbsp;teachersnbsp;innbsp;thenbsp;physicalnbsp;andnbsp;biologicalnbsp;sciences,nbsp;mathematics,nbsp;computernbsp;science,nbsp;visualnbsp;arts,nbsp;geography,nbsp;dramanbsp;andnbsp;;Thenbsp;Facultynbsp;alsonbsp;offersnbsp;anbsp;rangenbsp;ofnbsp;professionalnbsp;developmentnbsp;andnbsp;additionalnbsp;qualificationnbsp;coursesnbsp;andnbsp;isnbsp;developingnbsp;anbsp;proposalnbsp;fornbsp;graduatenbsp;;nbsp;UOITnbsp;isnbsp;committednbsp;tonbsp;anbsp;technology-enhancednbsp;Mobilenbsp;Learningnbsp;environmentnbsp;innbsp;whichnbsp;everynbsp;studentnbsp;usesnbsp;anbsp;laptopnbsp;computernbsp;andnbsp;allnbsp;facultynbsp;membersnbsp;teachnbsp;usingnbsp;anbsp;laptopnbsp;;Applicationsnbsp;arenbsp;soughtnbsp;fr急求小學(xué)英語教學(xué)論文(英文版3500字左右)Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;-nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;appointmentnbsp;-nbsp;UOIT07-61Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;Competionnbsp;No:nbsp;nbsp;UOIT07-61Postingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Augustnbsp;31,nbsp;2007Closingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Novembernbsp;16,nbsp;2007Positionnbsp;Title:nbsp;nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;tracknbsp;appointment;nbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;ProfessorFacultynbsp;ornbsp;Department:nbsp;nbsp;Facultynbsp;ofnbsp;EducationWenbsp;invitenbsp;younbsp;tonbsp;considernbsp;joiningnbsp;UOIT‘snbsp;globallynbsp;trainednbsp;facultynbsp;asnbsp;wenbsp;furthernbsp;ournbsp;reputationnbsp;asnbsp;anbsp;leading-edgenbsp;learningnbsp;environmentnbsp;andnbsp;deliveringnbsp;innovativenbsp;;UOITnbsp;hasnbsp;anbsp;21st-centurynbsp;visionnbsp;ofnbsp;teachingnbsp;andnbsp;learningnbsp;;Ournbsp;educationalnbsp;philosophynbsp;isnbsp;tonbsp;challenge,nbsp;tonbsp;encouragenbsp;innovation,nbsp;andnbsp;tonbsp;connectnbsp;ournbsp;faculty,nbsp;studentsnbsp;andnbsp;thenbsp;communitynbsp;whilenbsp;respectingnbsp;thenbsp;bestnbsp;practicenbsp;traditionsnbsp;ofnbsp;Canada‘snbsp;establishednbsp;p;Facultynbsp;ofnbsp;Educationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;invitesnbsp;applicationsnbsp;fornbsp;anbsp;tenure-streamnbsp;ornbsp;tenurednbsp;appointment,nbsp;withnbsp;expertisenbsp;innbsp;Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methods,nbsp;atnbsp;thenbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;Professor,nbsp;effectivenbsp;Julynbsp;1,nbsp;;Thenbsp;Facultynbsp;ofnbsp;Educationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;innbsp;Oshawa,nbsp;Ontario,nbsp;seeksnbsp;innovativenbsp;tenurednbsp;andnbsp;tenure-streamnbsp;teachernbsp;educatorsnbsp;tonbsp;participatenbsp;innbsp;thenbsp;developmentnbsp;andnbsp;deliverynbsp;ofnbsp;itsnbsp;technology-enhancednbsp;;Thenbsp;Faculty‘snbsp;;programsnbsp;servenbsp;tonbsp;preparenbsp;elementarynbsp;andnbsp;secondarynbsp;teachersnbsp;innbsp;thenbsp;physicalnbsp;andnbsp;biologicalnbsp;sciences,nbsp;mathematics,nbsp;computernbsp;science,nbsp;visualnbsp;arts,nbsp;geography,nbsp;dramanbsp;andnbsp;;Thenbsp;Facultynbsp;alsonbsp;offersnbsp;anbsp;rangenbsp;ofnbsp;professionalnbsp;developmentnbsp;andnbsp;additionalnbsp;qualificationnbsp;coursesnbsp;andnbsp;isnbsp;developingnbsp;anbsp;proposalnbsp;fornbsp;graduatenbsp;;nbsp;UOITnbsp;isnbsp;committednbsp;tonbsp;anbsp;technology-enhancednbsp;Mobilenbsp;Learningnbsp;environmentnbsp;innbsp;whichnbsp;everynbsp;studentnbsp;usesnbsp;anbsp;laptopnbsp;computernbsp;andnbsp;allnbsp;facultynbsp;membersnbsp;teachnbsp;usingnbsp;anbsp;laptopnbsp;;Applicationsnbsp;arenbsp;soughtnbsp;fr求英語小論文500字以內(nèi)EarthDayoriginallycelebratedatSpringEquinoxaroundMarch20,isanannualdayonwhicheventsareheldworldwidetoincreaseawarenessandappreciationoftheEarth’snaturalenvironment.NowEarthDayiscoordinatedgloballybytheEarthDayNetwork,andiscelebratedinmorethan175countriesevery2009,theUnitedNationsdesignatedApril22InternationalMotherEarth

最初，地球日是在每年的春分，也就是三月二十號，這一天世界各地都會進(jìn)行各種活動，希望能夠增強(qiáng)人們的環(huán)境意識?，F(xiàn)金，在同名組織“地球日組織”的協(xié)調(diào)下，地球日每年都在超過175個國家進(jìn)行。2009年，聯(lián)合國指定每年的四月二十二號為世界地球日。

PeoplearemoreactivedoingsomethingwhichisfriendlytotheenvironmentonEarthDay,likesavingwater,collectingrecyclablewaste,reducingtheusesofchemicalmaterialswhichcouldpollutetheenvironment,etc..

世界地球日這一天，人們會更加主動地去做一些有益于環(huán)境的事情，例如，節(jié)約用水，回收可再回收利用的廢物，減少可能造成環(huán)境污染的化學(xué)物質(zhì)的使用等等。

Nowadaysourworldishighlydevelopedwiththeimprovementoftechnology.Thewideuseoftechnologyhelpedusbuildfactories,laboratories,mines,damsandallkindsoffacilitieswhicharesupposedtodogoodtothemankind.Andofcoursetheyhavebroughtandarestillbringingusbenifits.Butinthemeanwhiletheyarecausingandwillbekeepingcausingseriousenvironmentalproblems,suchasallkindsofpollutions,thedamagetotheozonosphereandsoon.Andwiththegrowingpopulationofmankind,Weareacctuallyravagingthelivingconditionofotherspecies,whichwouldcausetheimbalanceorevencollapseoftheecosystem.

現(xiàn)今，科技的發(fā)展帶來了整個世界的高度開發(fā)。在科技廣泛應(yīng)用的幫助下，我們建立了各種各樣的工廠，實驗室，礦場，水壩以及其他所有的能夠給人類帶來益處的設(shè)施。這些設(shè)施在帶給我們利益的同時，也對環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，例如，各種形式的污染，對臭氧層的損傷等等。同時，人類人口的增長，我們也在不停地掠奪其他物種的生存環(huán)境。這很有可能造成生態(tài)圈的失衡甚至是崩潰。

AcctuallywecantreateverydayastheEarthDayandbeawareofenvironmentalprotectionallthetime.Inwhichway,ourmotherearthcouldbeprotectedandshewouldbeabletosupportusmuchlonger.

其實，我們可以把每一天都當(dāng)做世界地球日，每天都有意識地保護(hù)環(huán)境。這樣，我們才能夠保護(hù)我們的地球，她也能夠更長久地養(yǎng)育我們。求300-500字左右的英語美文，議論文，散文，越多越好。IftheDreamisBigEnoughIusedtowatchherfrommykitchenwindow,sheseemedsosmallasshe1)muscledherwaythroughthecrowdofboysontheplayground.TheschoolwasacrossthestreetfromourhomeandIwouldoftenwatchthekidsastheyplayedduringrecess.Aseaofchildren,andyettome,shestoodoutfromthemall.IremrthefirstdayIsawherplayingedinwonderassherancirclesaroundtheotheragedtoshootjumpshotsjustovertheirheadsandintoboysalwaystriedtostopherbutnoonecould.Ibegantonoticeheratothertimes,basketballinhand,playingldpractice2)dribblingandshootingoverandoveragain,sometimesuntildark.OnedayIaskedherwhyshepracticedsomuch.Shelookeddirectlyinmyeyesandwithoutamomentofhesitationshesaid,“Iwanttogotocollege.TheonlywayIcangoisifIgetascholarship.Ilikebasketball.IdecidedthatifIweregoodenough,Iwouldgetascholarship.Iamgoingtoplaycollegebasketball.Iwanttobethebest.MyDaddytoldmeifthedreamisbigenough,thefactsdon’tcount.”Thenshesmiledandrantowardsthecourtto3)recaptheroutineIhadseenoverandover,Ihadtogiveittoher—shewasedherthroughthosejuniorhighyearsandintoweek,sheledher4)varsityteamtodayinhersenioryear,Isawhersittinginthegrass,headcradledinherarms.Iwalkedacrossthestreetandsatdowninthecoolgrassbesideher.QuietlyIaskedwhatwaswrong.“Oh,nothing,”cameasoftreply.“Iamjusttooshort.”Thecoachtoldherthatat5’5”shewouldprobablynevergettoplayforatoprankedteam—muchlessofferedascholarship—sosheshouldstopwasheartbrokenandIfeltmyownthroattightenasIsensedherdisappointment.Iaskedherifshehadtalkedtoherdadaboutitliftedherheadfromherhandsandtoldmethatherfathersaidthosecoacheswerewrong.Theyjustdidnotunderstandthepowerofadream.Hetoldherthatifshereallywantedtoplayforagoodcollege,ifshetrulywantedascholarship,thatnothingcouldstopherexceptonething—her