2023年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇)

2023年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(篇)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞主題寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料，得出結(jié)論。培育學(xué)生整理、歸納信息的實(shí)力。

3.培育學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對(duì)資料進(jìn)行整理，得出結(jié)論。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前打算

1.以班為單位確定一個(gè)專(zhuān)題。如：最喜愛(ài)的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。

2.對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象選擇的范圍要廣，要有肯定的代表性。

二、教學(xué)過(guò)程

1.回顧激趣。

2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

（1）選代表說(shuō)自己調(diào)查的狀況。

（2）老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。

從調(diào)查中你發(fā)覺(jué)了什么，有什么想法？

4.了解調(diào)查報(bào)告

（1）什么是調(diào)查報(bào)告？（課件）

（2）調(diào)查報(bào)告的基本格式（標(biāo)題，正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果、建議）

5.完成調(diào)查報(bào)告初稿

6.溝通學(xué)習(xí)初稿

（1）學(xué)生組織互讀

（2）學(xué)生評(píng)議

（3）全班溝通

7.修改作文。

8.抄寫(xiě)習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

調(diào)查報(bào)告

標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的

調(diào)查過(guò)程

正文:調(diào)查結(jié)果

建議

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體。

2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解一般話(huà)里輕聲有區(qū)分詞義的作用。

3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、鋼筆描紅

這次鋼筆描紅的一段話(huà)選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動(dòng)地再現(xiàn)”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮才智和非凡創(chuàng)建力，字里行間流溢著贊頌、驕傲之情。我們?cè)賮?lái)視察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去視察，不要看一筆描一筆，要一揮而就。

二、了解一般話(huà)里輕聲有區(qū)分詞義的作用

同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)覺(jué)一般話(huà)中的輕聲還有區(qū)分詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀，想一想。

三、辨析詞義

讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎？

關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)

（1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。

（2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍最終寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

（3）（對(duì)于）這個(gè)問(wèn)題大家的看法是一樣的。

（4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長(zhǎng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。

（6）我（自從）參與了體育熬煉，身體強(qiáng)壯多了。

（練一練）為了由于關(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)

寫(xiě)好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常必要的。但（）種種緣由，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去始終沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字“大比拼”活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的主動(dòng)性非常高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高。

同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

四、[標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]

讀一讀書(shū)中的一段話(huà)，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。

去年暑假，爸爸帶我巡游了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，好玩極了。其中比較奇妙的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢(mèng)筆生花”、“金雞叫天門(mén)”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖?；貋?lái)后，我寫(xiě)了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我興奮極了！

（練一練）

最近我讀了海洋的隱私學(xué)到不少學(xué)問(wèn)對(duì)被人們稱(chēng)為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了深厚愛(ài)好要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)驕傲地告知他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探究海洋的隱私

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

2、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話(huà)。

3、口語(yǔ)交際：暢想將來(lái)

4、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)過(guò)程

一、熟記12個(gè)成語(yǔ)

它的要求是：熟記，也許了解成語(yǔ)的意思，能適當(dāng)運(yùn)用。

1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿(mǎn)座來(lái)賓盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心志同道合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)摯友多、情意深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著，們?cè)僦鹨涣私獬烧Z(yǔ)大意。

二、讀讀《三字經(jīng)》

《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡敬重、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長(zhǎng)篇幅告知了自三皇五帝到宋代的史事，還講了很多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，特別豐富。特殊是它采納三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。

昔仲尼師項(xiàng)橐

古圣賢尚勤學(xué)

披蒲編削竹簡(jiǎn)

彼無(wú)書(shū)且知勉

——摘自《三字經(jīng)》

三、口語(yǔ)交際

暢想將來(lái)

（老師想對(duì)你們說(shuō)：）只要我們有幻想，我們就能實(shí)現(xiàn)

假如沒(méi)有想象，愛(ài)迪生就不會(huì)獨(dú)創(chuàng)電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒(méi)有想象，就不會(huì)有汽車(chē)、輪船、飛機(jī)……假如沒(méi)有想象，又怎能會(huì)有宇航員一次次登上月球。……

有了想象，才有了大家熟識(shí)的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛(ài)看的《海底兩萬(wàn)里》、《神奇島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游將來(lái)》……

想象使我們的生活變得豐富多彩。

展望將來(lái)，我們的世界會(huì)是什么樣？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，把你的幻想，對(duì)將來(lái)的向往，在無(wú)限的空間，天馬行空，創(chuàng)建出一個(gè)個(gè)奇妙的人，一件件離奇的事，一個(gè)個(gè)奇幻的景，一件件奇異的物……

四、毛筆字

本次毛筆臨寫(xiě)的“司”、“氧”都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字?！八尽钡摹啊涂凇币蠓?，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)?！把酢弊种鼐毢脵M折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

教學(xué)打算

惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀準(zhǔn)生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會(huì)情感。

1．學(xué)生默讀全文；

2．體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

2．留意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛(ài)的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；

4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)間匆忙的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句；

5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的奇妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文其次、四自然段

1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2．留意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛(ài)的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；

4．體會(huì)作者悔意何來(lái)；

5．體會(huì)比方、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的美麗，講解“；”的用法。

2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處？

四、再讀課文，深化感受。

1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)間飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

五、背誦課文

學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

匆忙

朱自清

嘆──時(shí)間飛逝

悔──無(wú)所作為

勸──珍惜時(shí)間

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)程與方法

培育自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美妙的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)打算

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書(shū)：學(xué)問(wèn)做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書(shū)：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?

板書(shū)：抗日演講兩次指責(zé)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以專(zhuān)心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌溝通，想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名溝通板書(shū)：愛(ài)國(guó)

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱忱，老師們明顯已把生死置之度外，這是何等劇烈的愛(ài)國(guó)情感和志氣，怎么不令學(xué)生欽佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次指責(zé)

1、指責(zé)是老師常用的教化方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到指責(zé)?

2、指名溝通

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，莫非鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠(chéng)懇

為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?

板書(shū)：勤勉

3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。指名朗讀老師對(duì)我的指責(zé)

4、豐富插圖內(nèi)容：視察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，依據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次指責(zé)的詳細(xì)狀況，還可以說(shuō)說(shuō)受到指責(zé)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的指責(zé)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?

回憶、溝通

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教化，老師一向很?chē)?yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特殊寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文探討，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡撸虼俗髡呤冀K憧憬老師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京高校的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿(mǎn)懷深情。

三、觀賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純凈的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今日之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也常常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今日我把它帶來(lái)與大家一起觀賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下全部的啟蒙老師。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探究自然的愛(ài)好。

4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學(xué)打算：

生字卡片、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今日，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)讀課文。

2.指名讀生字，訂正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些學(xué)問(wèn)？

2.匯報(bào)溝通：

依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生溝通。

3.重點(diǎn)探究。

（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了全部的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有很多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

4.把你喜愛(ài)的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

五、拓展閱讀

1.老師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話(huà)小結(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、為所欲為”等詞語(yǔ)和美麗語(yǔ)句。

2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、課時(shí)支配：

1課時(shí)

四、教學(xué)打算：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史改變及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)景激趣

1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)潔到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和還不會(huì)結(jié)束？？藏戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今日，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2、板書(shū)課題。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

2、學(xué)生快速閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）

3、朗讀品嘗，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1、找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的驕傲感。）

2、練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀有；中國(guó)擁有藏戲的驕傲。

（二）讀課文第三部分，詳細(xì)了解藏戲的特點(diǎn)

1、默讀8自然段到最終，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19—20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

3、看圖片，結(jié)合詳細(xì)的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。

4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要，只要”來(lái)體會(huì)藏戲以廣袤的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神奇這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、為所欲為帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

三、匯報(bào)溝通，排疑解惑（了解藏戲的形成）

1、自讀后小組探討：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色調(diào)

2、溝通、生發(fā)：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，很多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是英勇的傳奇。

（2）創(chuàng)建奇跡的傳奇：一無(wú)全部→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和和善感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色調(diào)。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)。

四、回來(lái)教材，評(píng)價(jià)小結(jié)

很多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏

族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今日，仍有著無(wú)窮的魅力，是珍貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

五、鞏固應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

一、教材分析

本單元的文化主題是：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆?！督鸪崛浮芬晃?，以金翅雀為線(xiàn)索，將孩子發(fā)覺(jué)和找尋金翅雀的過(guò)程與父母和孩子在此過(guò)程中的心理改變交替描寫(xiě)，呈現(xiàn)給我們一個(gè)愛(ài)的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子而言，這個(gè)世界到處都是新穎 的。當(dāng)他沉醉在因“找到一個(gè)鳥(niǎo)窩”，爬樹(shù)“發(fā)覺(jué)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí)，卻不解父母的“心驚膽戰(zhàn)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動(dòng)”的擔(dān)憂(yōu)。生動(dòng)的人物刻畫(huà)，細(xì)膩的心理描寫(xiě)，將父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)表達(dá)的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

二、設(shè)計(jì)理念

充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過(guò)神態(tài)、心理等描寫(xiě)對(duì)人物的細(xì)致刻畫(huà)，體會(huì)到父母之愛(ài)的深厚表達(dá)。著力體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)

情感看法價(jià)值觀：通過(guò)理解課文，體會(huì)父母在聽(tīng)孩子講解并描述過(guò)程中的心境改變，體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞;能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“金翅雀”所講解并描述的事情;積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)專(zhuān)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

過(guò)程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書(shū)理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，溝通碰撞、深化理解體會(huì);有感情地朗讀課文升華感悟。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品詞句析，體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)專(zhuān)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)打算

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、自學(xué)生字，借助工具書(shū)理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。

2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者資料書(shū)，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)協(xié)助課堂學(xué)習(xí)，不僅培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

二、初讀掃障。

要求：

1、做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、思索：文中的孩子給父母講了一件什么事?

步驟：

1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

2、小組溝通：課文中的孩子給父母講了一件什么事?

3、全班溝通。

A、指名輪讀課文，相機(jī)正音。

B、用自己的話(huà)概括出文中孩子給父母所講的事務(wù)。要做到有條理：發(fā)覺(jué)金翅雀——艱難爬樹(shù)找尋——放回小金翅雀，體會(huì)孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線(xiàn)索綻開(kāi)。

三、品讀課文，感受孩子對(duì)金翅雀的愛(ài)。

默讀課文，思索：從文中哪里可以看出孩子對(duì)金翅雀的寵愛(ài)?找出來(lái)在小組里談?wù)勼w會(huì)，再讀一讀。

全班溝通：

1、發(fā)覺(jué)漂亮的金翅雀及窩。

預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)覺(jué)漂亮的金翅雀及窩的?

“孩子興奮了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今日下午趕羊回家的路上，望見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，最終在高處一根樹(shù)杈上發(fā)覺(jué)有一團(tuán)黑黑的東西。”

引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀，最終”等詞體會(huì)孩子的新奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠菖d奮的心情。

2、艱難地爬上大松樹(shù)。

預(yù)設(shè)：劇烈的新奇心，會(huì)讓他就在樹(shù)下望望就算了?老師進(jìn)行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——

孩子始終往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，漸漸往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在牢固的樹(shù)杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?、、、爬到?shù)上、爬上樹(shù)冠，用兩只天真的眼睛看到鳥(niǎo)蛋———窩里僅有一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

圈畫(huà)出相關(guān)動(dòng)作的詞，結(jié)合句子，你從中體會(huì)了什么?請(qǐng)你帶著這種體會(huì)再讀?！?jiǎng)幼髅鑼?xiě)襯托人物心理。

3、樹(shù)巔親吻鳥(niǎo)蛋。

孩子意識(shí)到自己危急沒(méi)有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

他站在樹(shù)巔，完全不曾意識(shí)到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒(méi)有掉下來(lái)。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩不由自主地吻了鳥(niǎo)蛋一下，里面露出一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)羽毛的金翅雀。隨后，他滿(mǎn)懷憐愛(ài)地把小鳥(niǎo)放到毛茸茸的鳥(niǎo)巢里，從樹(shù)上下來(lái)了?，F(xiàn)在，他心境坦然，特別興奮——發(fā)覺(jué)了一個(gè)鳥(niǎo)窩!

引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹(shù)巔、深淵的可怕”來(lái)理解“不由自主、吻、憐愛(ài)”中蘊(yùn)含的情感。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：他心境坦然，他心境里究竟裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內(nèi)心世界和對(duì)自然的酷愛(ài))

五、作業(yè)。

1、熟讀課文，書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺?，?jiǎn)潔記錄下來(lái)。

課課后練習(xí)：

一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯(cuò)誤的改在括號(hào)里。

Niandengguanjuan

心不在焉瞪眼樹(shù)冠疲乏()

jinquandianyuan

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵()

xiebangganlanbing

天真爛漫硬邦邦橄欖屏息()

二、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

孩子始終往上()。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊()在樹(shù)皮上，漸漸往上x(chóng)x，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上()，用了很長(zhǎng)時(shí)間才xx，中間在牢固的樹(shù)杈上x(chóng)x三次?，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?，爬到?shù)上、爬上樹(shù)冠，用兩只天真的眼睛看到鳥(niǎo)蛋———窩里僅有一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

思索：從文章中哪些描寫(xiě)感受到了父母對(duì)孩子的愛(ài)?勾畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡(jiǎn)潔批注。

1、默讀課文，勾畫(huà)出最觸動(dòng)自己的地方。

2、小組溝通感受，暢談自己的見(jiàn)解。

3、全班溝通，與適時(shí)的朗讀緊密結(jié)合。

感性的`母親

“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話(huà)句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的珍寶”

你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會(huì)到了什么?這是一位怎樣的母親?——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)襯托人物心理。

理性的父親

卻“像平常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”，“父親終于抬起沉重的眼皮”，“父親則又起先吃飯了”，“父親又抬起疲乏的眼皮，和母親一樣心驚膽戰(zhàn)地聽(tīng)著”

結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

從“父親終于抬起沉重的眼皮”還是體會(huì)到了什么?

從“父親又抬起疲乏的眼皮，和母親一樣心驚膽戰(zhàn)地聽(tīng)著”卻體會(huì)到什么?

這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫(xiě)襯托人物心理活動(dòng)。

父母的默契

(1)“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”

A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)切的，不是金翅雀，而是爬在樹(shù)上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹(shù)顛的時(shí)候，父母的心也隨著那脆弱的樹(shù)枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)。

B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆?，斥?zé)孩子?——理解“細(xì)心的呵護(hù)著孩子的新奇心。這才是極具睿智的大愛(ài)!”，體會(huì)真愛(ài)無(wú)言。

——心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛肅穆，誰(shuí)也沒(méi)有開(kāi)口?！备赣H和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。

A、引導(dǎo)體會(huì)父母的心情。孩子的興奮和平安并沒(méi)有讓他們釋然，肅穆的氣氛是因?yàn)閾?dān)憂(yōu)的心還沒(méi)有徹底從剛才的驚險(xiǎn)中平靜，體會(huì)愛(ài)之深切。

B、質(zhì)疑：

他們的話(huà)為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來(lái)他們會(huì)說(shuō)些什么嗎?——猜想中感受父母的愛(ài)。

三、升華主題，內(nèi)化情感。

你想對(duì)文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)父母說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩。

四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、指名介紹作者，師補(bǔ)充。

2、帶著新的理解和體會(huì)，再讀課文，思索文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

a、結(jié)構(gòu)新奇。文章以金翅雀為線(xiàn)索，將由此綻開(kāi)的故事與父母在這個(gè)過(guò)程中的心理改變交替描寫(xiě)，讓事務(wù)的發(fā)展層層深化，螺旋上升;引人入勝，令人深思!

b、用詞精確?！熬o貼、挪動(dòng)、蜷”等描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞，既寫(xiě)出了孩子極大的新奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的狀況特別危急，為父母的“心驚膽戰(zhàn)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動(dòng)打下了伏筆。

c、描寫(xiě)細(xì)膩。文中對(duì)人物的刻畫(huà)活靈活現(xiàn)，父親的“心不在焉、終于抬起沉重的眼皮、抬起疲乏的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話(huà)吸入心田”，到兩個(gè)人都“心驚膽戰(zhàn)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，好像走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞精確，結(jié)構(gòu)新奇獨(dú)特，情感表達(dá)純粹干脆，凸顯了作者對(duì)生活的酷愛(ài)。尤其對(duì)人物心理活動(dòng)精彩、細(xì)致的刻畫(huà)，都值得學(xué)習(xí)。

五、小練筆

運(yùn)用文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，塑造一特性格顯明的人物形象。

六、作業(yè)：

1、接著找作者其他的作品來(lái)讀。

2、感受中父母的愛(ài)。整理文中關(guān)于描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”等詞語(yǔ)。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

1、揭題

⑴、板書(shū)課題：匆忙(提示不要匆忙忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))

⑵、圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆忙?

2、了解作者：

⑴學(xué)生溝通收集到的作者信息

⑵介紹作者(出示課件)

二、初讀課文，整體感知

1、仔細(xì)傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思索，凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆忙而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容?

三、檢查自學(xué)狀況

1、出示詞語(yǔ)：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是慢慢空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎?

5、(特殊指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，變更方向的時(shí)候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)

7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)

8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候須要留意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě)，留意姿態(tài)。

9、指名屏幕上的讀句子。訂正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)間匆忙一去不復(fù)返呢?

2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié)：同學(xué)們特別了不得，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)間匆忙而逝的句子遍布全文。這就是散文特別明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章思想。)

⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么?

⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

3、遷移運(yùn)用，自主閱讀

⑴學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特殊喜愛(ài)的句子細(xì)讀并批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今日學(xué)得特別精彩，也給老師帶來(lái)許多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)間消逝，讓我們共同珍惜時(shí)間，珍惜生命。

2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做打算。

3、布置課后作業(yè)

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜愛(ài)的句子或段落。

⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

l根據(jù)課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。

l寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的文章。

過(guò)程與方法

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，完成兩篇小作文。1、介紹照片中的“我”。2、為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明。

情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培育學(xué)生酷愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情意的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中選取作文材料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告辭朝夕相處的同學(xué)，必定有些戀戀不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯合成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎?

二、范例及講評(píng)。

你為什么用這張照片?它有什么特殊的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)?

講評(píng)重點(diǎn)：有吳詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清晰。

板書(shū)：圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清晰。

三、練習(xí)。

1.獨(dú)立思索：這張照片是在什么狀況下拍的，其中有什么故事?

2.小組溝通，練習(xí)口述。

四、小組溝通。

請(qǐng)各小組舉薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

老師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。

五、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

六、相互修改。

找一個(gè)摯友，征詢(xún)看法，自行修改。

七、小結(jié)。

八、把小作文修改、謄清。

其次課時(shí)(照片中的“他”)

一、干脆導(dǎo)入。

上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

二、范例及講評(píng)。

你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成果?你怎樣評(píng)價(jià)他?

講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清晰，是否抓住了重點(diǎn)?

板書(shū)：介紹一個(gè)人，要層次清晰地突出他的特點(diǎn)。

三、小組溝通。

哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?

請(qǐng)各小組舉薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

老師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

四、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

五、征求對(duì)方的看法，修改。

六、小結(jié)。

七、修改把小作文謄清。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.文言文是中華文化的珍寶，知道為什么叫文言文嗎?

2.通過(guò)對(duì)比“口頭語(yǔ)言：吃飯了嗎?”與“書(shū)面語(yǔ)言：飯否?”引發(fā)愛(ài)好

二、目標(biāo)建設(shè)，獨(dú)自自學(xué)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)句讀。

2.提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示擅長(zhǎng)下棋。

三、小組互助，質(zhì)疑釋疑

1.小組選一篇有感情朗讀。

2.說(shuō)明每句話(huà)的含義。

四、課堂對(duì)話(huà)，老師精講

1.這位老師叫什么名字?弈，秋。

2.介紹“孟子”，說(shuō)明重點(diǎn)字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會(huì)的同學(xué)自主站起來(lái)回答)

3.抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習(xí)應(yīng)用心致志，不行三心二意。

聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

五、課堂小結(jié)，歸納升華

1.試著背誦課文。

2.小組相互檢查。

六、教學(xué)反思：

在本節(jié)課中，我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用搶答的方式說(shuō)明重點(diǎn)字。孩子們意興盎然，主動(dòng)搶答，在輕松開(kāi)心的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

相識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培育學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的實(shí)力。

2、培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的實(shí)力。

德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師堅(jiān)韌的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培育學(xué)生酷愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、題目“志向的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

探討法，情境教學(xué)法。

教學(xué)打算：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

(實(shí)物)風(fēng)箏一只

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、老師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么?”(板書(shū)：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，好像你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是志向的象征(板書(shū)：14_

志向的風(fēng)箏)。為什么呢?今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感愛(ài)好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開(kāi)探討，老師深化某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅(jiān)韌的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充溢了愛(ài)。

劉老師課下喜愛(ài)放親自制作的風(fēng)箏。“絕不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂(lè)”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的劇烈的酷愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的堅(jiān)韌和酷愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔跑、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣酷愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。

(4)題目“志向的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限酷愛(ài)的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中“志向的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、選擇你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

五、課后延長(zhǎng)。

1、(必做題)摘抄課文中的美麗詞句。

2、(選做題)以“我最xx的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

志向的風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

酷愛(ài)工作

酷愛(ài)生活

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

卜算子·詠梅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、從梅花的名貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)建性地處理運(yùn)用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、教材分析：

梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛(ài)吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和堅(jiān)韌不屈的象征。特殊是一些品行正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有自命不凡甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界終歸不夠廣袤。毛澤東同志作為宏大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變化，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜愛(ài)以梅喻不畏寒冷，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的心情，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂(lè)觀主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。

三、學(xué)情分析：

贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特別身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了肯定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比顯明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)供應(yīng)了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培育學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞比照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.你知道哪些民族古樂(lè)器？

2.課件出示編鐘圖片，問(wèn)：這是什么？

學(xué)生溝通對(duì)編鐘的了解。

二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.打算選拔最佳解說(shuō)員。

請(qǐng)全體解說(shuō)員探討要解說(shuō)的材料——課文語(yǔ)句。探討解說(shuō)稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。

2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

3.溝通小提綱。

簡(jiǎn)要講解并描述編鐘的歷史由來(lái)。

詳細(xì)說(shuō)明曾侯乙編鐘的基本狀況。

基本狀況包括

（1）曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

（2）曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精致。二是音樂(lè)性能良好

（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4.各解說(shuō)員挑自己最感愛(ài)好的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)當(dāng)介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書(shū)向大家解說(shuō)。

5.學(xué)生起先打算。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。老師隨機(jī)參加，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

三、溝通展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說(shuō)內(nèi)容。要求大家一起留意聽(tīng)，可以模擬觀眾隨時(shí)提問(wèn)。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

1.理解生詞。

2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

如：“……是我國(guó)目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣概最雄偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的……

通過(guò)什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

四、拓展練讀。

1.用一句話(huà)贊美曾侯乙編鐘。

2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)節(jié)目單。

3.有感情朗讀《編鐘賦》

編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線(xiàn)滾過(guò)華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時(shí)間靜默消逝

消逝成振動(dòng)著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

古城踏歌起舞了

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今日的華蜜生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣袤胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)語(yǔ)：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代聞名的作家。1945年參與八路軍。在抗日斗爭(zhēng)和解放斗爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，訂正錯(cuò)誤，相識(shí)生字詞）

（三）、理清課文敘述依次，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？

（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最終自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座相互說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照射著天安門(mén)廣場(chǎng)四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下全神貫注地讀書(shū)。他凝視著那幅圖，靜默地深思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)將來(lái)的向往里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門(mén)前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，相互探討。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到暖和？

（“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)四周還有很多“雄偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到暖和。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)將來(lái)的向往里”，他在向往什么呢？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好??！"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么華蜜啊！向往的內(nèi)容可能是：等革命成功后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)建自己的華蜜生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)探討：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)探討，體會(huì)到這句話(huà)含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀華蜜的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的華蜜生活正是多數(shù)先烈用鮮血