2023年小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材接著根據(jù)主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“酷愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“酷愛祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共支配課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的持續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展改變。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加敏捷多樣。2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思索。5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教化。6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有深厚的愛好，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)駕馭了大量的字詞等基礎(chǔ)學(xué)問，具備了基本的聽說(shuō)讀寫實(shí)力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流暢地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，須要進(jìn)行不同層次的因材施教。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、生字相識(shí)200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)運(yùn)用字典、等工具書，有肯定獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的美麗。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，了解文章的基本說(shuō)明方法。

7、學(xué)習(xí)閱讀方法，會(huì)依據(jù)須要搜集有價(jià)值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9、樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整齊。

11、學(xué)寫簡(jiǎn)潔的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的.方法。并能策劃簡(jiǎn)潔的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)安排。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培育學(xué)生自讀自悟的讀書實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的實(shí)力；

2、提高學(xué)生習(xí)作愛好，提高學(xué)生習(xí)作實(shí)力；

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)備課，具體了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，運(yùn)用敏捷地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中，留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文實(shí)力。

4、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)用結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、教學(xué)進(jìn)度支配

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放而有活力的?！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生供應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中主動(dòng)、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子

《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同

的花開放的時(shí)間不同”呢？本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行探討型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

（學(xué)問與技能）

1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等學(xué)問。

2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過(guò)程與方法）

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培育他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)問的實(shí)力和分析、解決問題的實(shí)力。

（情感、看法價(jià)值觀）

1、培育學(xué)生美的情趣，激發(fā)酷愛大自然的思想感情，初步培育學(xué)生留心視察四周事物的'習(xí)慣。

2、通過(guò)小組合作，培育學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、1、小摯友們，你們喜愛鮮花嗎？喜愛鮮花什么？今日就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇妙吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲爭(zhēng)論。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人。（出示）情愿讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還隱藏著很多奇妙呢！今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）

1、選擇你自己最喜愛的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍。

2、有喜愛的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不行思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早獨(dú)創(chuàng)、最聞名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完備地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)建出了“花鐘”。

四、入境入情、自悟自得

1、漂亮的“花鐘”上究竟是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、溝通：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

B、你相識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。

3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進(jìn)行比較。

C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的精確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

4、省略號(hào)告知我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。

A、上網(wǎng)閱讀

B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。

〈拓展性處理教材，注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小摯友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

五、小組合作，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問題，假如一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課確定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)綻開學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感愛好的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同探討。

電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

(A)自由讀其次自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

(B)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)資料。

(C)共同探討，每一小組舉薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡察，隨機(jī)指導(dǎo)。

六、出示匯報(bào)，溝通反饋

1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系”?！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力氣，從理解、仿照到遷移、創(chuàng)建〉

2、學(xué)問拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

七、激趣引申、課外拓展

今日，我們漫游了花之語(yǔ)，通過(guò)仔細(xì)的閱讀，主動(dòng)的探究，在廣袤的學(xué)問海洋里，學(xué)會(huì)了思索，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師信任，大自然里還有很多很多的奇妙等著你們?nèi)グl(fā)覺。

1、利用本校校內(nèi)網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”

2、師生互評(píng)。

3、總結(jié)本課

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教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)樾湃巍芭５难劬慈耍吮扰４?，所以牛是怕人?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺壓牛，怕鵝。在遭到鵝攻擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，激勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的寵愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較改變明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，須要老師點(diǎn)撥，同學(xué)間相互溝通啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)精確運(yùn)用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

3.悟出這樣的道理：“要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇袒笇?dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

接著學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特殊是人物心理活動(dòng)描寫理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。

教學(xué)打算：

老師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1.[出示一組漫畫]

圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了?”

圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。

提問：看過(guò)這組漫畫你想到什么?

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真實(shí)地感受到不能帶著固有思想看問題這一點(diǎn)]

2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?

[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]

3.今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1.快快打開書，用自己喜愛的方式讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?

2.提問：有哪些字的讀音須要提示同學(xué)們留意?(假如學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)

[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生相互提示中，共同提高]

3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括實(shí)力的訓(xùn)練]

三、理解課文。

1.理解課文1-4自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。

(2)同位合作這樣讀一讀。

(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過(guò)程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?假如學(xué)生留意不到，引導(dǎo)學(xué)生留意這句話：“我們都很信任這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]

2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭受了鵝的攻擊。

學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

(2)提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：

出示描寫“我”的心理活動(dòng)的'句子：“我的心理很膽怯 ，怕他們望見了會(huì)追過(guò)來(lái)?！薄拔蚁耄隙ㄒ盐乙懒?，”從中能體會(huì)出我特別怕鵝，一點(diǎn)也不敢抗拒。

出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)攻擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。

出示“這時(shí)，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，駕馭這種閱讀方法]

過(guò)渡：假如是你親眼看到這驚慌的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?

3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。

(1)師生協(xié)作讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)牢固的漢子……他飛速地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”

(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。

4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?

(2)這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?

四、回顧課文，總結(jié)升華。

師述：我們對(duì)待任何事物，都要敬重客觀事實(shí)，從事實(shí)動(dòng)身;同時(shí)，換個(gè)角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、逍遙自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的'閱讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，視察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、制作課件。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們相識(shí)了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？

2、視察、說(shuō)話：今日，我們?cè)賮?lái)相識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的留意。兩幅“白鵝圖”形象顯明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有愛好進(jìn)行視察比較。通過(guò)圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，在比較中起先閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時(shí)有了新發(fā)覺，可以在書上寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有仔細(xì)的看法、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀生詞。

2、匯報(bào)溝通。

①、課文寫了白公鵝的什么特點(diǎn)？

（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）

②、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白公鵝的特點(diǎn)？

（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)兩方面寫它的派頭。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過(guò)充分的朗讀，自主的溝通，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝

2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

3、邊聽學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的特性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)自我閱讀，自我發(fā)覺，自我探究。老師留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、視察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感溝通，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸顯明、豐滿、可愛。）

五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

相同點(diǎn)：

①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；

②、描寫方法，都運(yùn)用了擬人的手法；

③、都用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

不同點(diǎn)：

①、語(yǔ)言風(fēng)格不同；

②、敘述的語(yǔ)氣不同。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。老師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫實(shí)力。）

六、拓展學(xué)習(xí)

課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向別人介紹環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培育想象創(chuàng)建實(shí)力。）

七、課外小練筆

1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛。

2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX?！钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既傲岸又可愛的白公鵝。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延長(zhǎng)，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）

板書設(shè)計(jì)：

走路的姿態(tài)

白公鵝——海軍上將的派頭寵愛

平常的活動(dòng)

（設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。）

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親。”老師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)詳細(xì)、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在詳細(xì)情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢游拼音王國(guó)的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的小故事，通過(guò)美麗的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松開心的氛圍中駕馭j、q、x的音和形，會(huì)拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

課前打算：

1.制作多媒體課件，打算關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（老師）

2.漢語(yǔ)拼音四線格本。（學(xué)生）

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進(jìn)拼音王國(guó)，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)相識(shí)了好多拼音王國(guó)中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會(huì)兒遇到了它們可肯定要打聲招呼?。『昧?，現(xiàn)在我們就動(dòng)身吧！

（課件出示：拼音王國(guó)，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

2.復(fù)習(xí)鞏固：瞧，我們的老摯友來(lái)迎接我們了，快點(diǎn)喊出它們的名字吧?。ㄕn件出示前幾課學(xué)過(guò)的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

3.引入新課：剛剛和老摯友打過(guò)招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)當(dāng)相識(shí)幾個(gè)新?lián)从蚜?？不過(guò)，這幾個(gè)新?lián)从芽刹粫?huì)輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會(huì)出來(lái)和我們做摯友，你們有信念找到它們嗎？

設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，要想讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就肯定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精致課件的協(xié)作、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無(wú)疑是最好的途徑。孩子們?cè)谏鷦?dòng)的情境中復(fù)習(xí)舊知，在老師富有挑戰(zhàn)性的'語(yǔ)言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)事半功倍的。

二、觀賞圖片，整體感知

1.過(guò)渡：原來(lái)，拼音王國(guó)里立刻要開聯(lián)歡會(huì)了，我們?nèi)タ纯磿?huì)場(chǎng)布置好了沒有？

（課件出示：聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。）

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖：喜愛這樣的場(chǎng)面嗎？能不能把你看到的和大家說(shuō)一說(shuō)？

3.引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)新聲母——j、q、x。老師依據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導(dǎo)讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音學(xué)問都不是零起點(diǎn)，在學(xué)前班、幼兒園時(shí)就已經(jīng)有肯定的接觸了，所以，在教學(xué)之前肯定會(huì)有一些學(xué)生已經(jīng)相識(shí)這三個(gè)聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有了肯定的了解。

三、結(jié)合圖畫，識(shí)記聲母

1.認(rèn)讀聲母j。

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片與字母，說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記住聲母j。

生（預(yù)設(shè)）：這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶，形態(tài)很像這個(gè)聲母。

（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，老師訂正發(fā)音。

（4）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的閱歷給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

2.認(rèn)讀聲母q。

（1）過(guò)渡：同學(xué)們真聰慧，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請(qǐng)大家視察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)氣球。

生：7個(gè)。

（2）出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個(gè)”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想方法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數(shù)字“9”。

（4）編兒歌：七個(gè)氣球qqq。

（5）男女生拍手讀。

3.認(rèn)讀聲母x。

（1）過(guò)渡：認(rèn)讀了兩個(gè)新?lián)从眩蠋煬F(xiàn)在有點(diǎn)口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個(gè)小摯友已經(jīng)給我們打算了水果。他打算的是什么水果呢？（師適機(jī)出示切開西瓜的圖片。）

生（預(yù)設(shè)）：西瓜！

（2）引導(dǎo)學(xué)生視察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

生（預(yù)設(shè)）：西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想方法記住聲母x。

（4）編兒歌：刀切西瓜xxx。小組賽讀。

4.學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

（1）過(guò)渡：我們相識(shí)了這三個(gè)聲母摯友，還要知道它們?cè)趺磳?。?qǐng)大家打開書翻到31頁(yè)，視察它們?cè)谒木€格中的占格及寫法。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果，師在黑板上范寫。強(qiáng)調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫，老師巡察指導(dǎo)。（訂正寫字姿態(tài)）

5.嬉戲鞏固。

（1）變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。

過(guò)渡：同學(xué)們寫得特別仔細(xì)！為了嘉獎(jiǎng)你們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧！

①拿出聲母卡片i，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變成j，再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

②拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過(guò)來(lái)，變成p，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變成q，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)卡（一）。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能地好玩味性，為了避開學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的枯燥無(wú)趣，老師要將漢語(yǔ)拼音的圖、形、音聯(lián)系起來(lái)，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與嬉戲的引入更能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)建性思維。

四、故事激趣，拼讀音節(jié)

1.過(guò)渡：同學(xué)們剛剛相識(shí)了三個(gè)新?lián)从?，我們的拼音寶寶們也想和它們交摯友，快看，第一個(gè)要和j、q、x交摯友的是誰(shuí)？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交摯友后就組成了一個(gè)個(gè)新的音節(jié)，你們會(huì)拼讀嗎？

3.學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

4.講故事：望見小i和j、q、x玩得這么快樂，小ü也來(lái)了，它也要和j、q、x交摯友，小ü特殊有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它立刻把帽子摘了下來(lái)，然后落落大方地說(shuō)：“我可以和你們交摯友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了嬉戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü?！?/p>

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，死記硬背很難駕馭，為了突破這一難點(diǎn)，老師用生動(dòng)的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)問，而且可以加深學(xué)生的記憶。

五、兒歌激趣，總結(jié)提升

1.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，我們不但相識(shí)了三個(gè)拼音摯友，還了解了小ü遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最終老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌

jqx，jqx，三個(gè)摯友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個(gè)氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兒歌，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的印象，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言強(qiáng)化本節(jié)課的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國(guó)，還相識(shí)了三位新?lián)从?，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

老師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個(gè)氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（老師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。）

2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jījíjǐjì）指名拼讀。

3.（課件出示：jü）再來(lái)拼一拼這個(gè)音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺音節(jié)中的錯(cuò)誤。

4.老師導(dǎo)問：為什么有錯(cuò)誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念ü，所以ü上不能有點(diǎn)。

5.（課件出示正確的音節(jié)：jūjújǔjù）指名拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.講故事突破難點(diǎn)：小i、小ü都和j、q、x交上了摯友，這可急壞了??？，它也想來(lái)交摯友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，?。恳牒蚸、q、x交摯友就肯定要請(qǐng)到小i來(lái)幫忙，沒方法，?。恐缓萌フ?qǐng)小i了，一邊走它還一邊在嘴里叨念著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨(dú)見，??？要見j、q、x，必需小i來(lái)聯(lián)系?！?/p>

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiāqiāxiá）學(xué)生練習(xí)拼讀。老師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)始終是個(gè)難點(diǎn)，在寫音節(jié)的時(shí)候，孩子很簡(jiǎn)單將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶就很簡(jiǎn)單突破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1.過(guò)渡：交了這么多摯友，j、q、x特別興奮，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去相識(shí)兩個(gè)新?lián)从?，你們看，它們?lái)了。（課件出示書中兩幅圖片）來(lái)打個(gè)招呼吧！

2.老師引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的依次看圖說(shuō)話，說(shuō)完整話。

3.老師依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示音節(jié)

dājīmùxiàqí

搭積木下棋

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）開火車拼讀。

（3）學(xué)生齊聲拼讀。

（4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說(shuō)句話。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應(yīng)與說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，留意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識(shí)字、說(shuō)話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加好玩，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，知道拼音與我們的生活休戚相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1.過(guò)渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特殊可愛的小家伙，它們是誰(shuí)？（課件出示一群小雞的圖片。）

2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

（1）老師范讀兒歌，學(xué)生仔細(xì)聽兒歌中每個(gè)字的讀音。

（2）學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

（3）同桌相互讀兒歌，相互訂正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學(xué)會(huì)）的音節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說(shuō)句話。

（6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）借助課件齊讀兒歌，留意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語(yǔ)，詞語(yǔ)不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更簡(jiǎn)單引起兒童的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼讀的實(shí)力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結(jié)收獲，拓展積累

1.總結(jié)收獲：通過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國(guó)，不但相識(shí)了三個(gè)新的聲母摯友，而且相識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會(huì)了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不得。信任在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定還會(huì)相識(shí)更多的拼音摯友。

2.拓展作業(yè)：課后請(qǐng)大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今日學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就肯定會(huì)找到藏在我們生活中的拼音摯友。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)問有一個(gè)整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢語(yǔ)拼音與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)拼音的愛好。

教學(xué)反思：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國(guó)的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做嬉戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。

3.通過(guò)講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并駕馭了ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)理念：

一堂好的語(yǔ)文課如同一條流淌的河，清楚簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)?！顿n予是歡樂的》是一篇略讀課文，講解并描述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“賜予是歡樂的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸實(shí)又情味深厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“賜予是歡樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入（從“歡樂”說(shuō)起）

師：（板書“歡樂”）同學(xué)們，歡樂常常縈繞在我們的四周，什么時(shí)候你覺得特殊歡樂？

學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。

師：是的，當(dāng)我們相識(shí)一位新?lián)从训臅r(shí)候是歡樂的，得到一件禮物的時(shí)候是歡樂的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是歡樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特殊歡樂，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？

學(xué)生看圖說(shuō)（美麗、高級(jí)、時(shí)尚……）

師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然歡樂，可是，就在這一天，他明白了，歡樂有許多種，賜予才是最歡樂的。（老師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“歡樂”、談汽車把學(xué)生帶入開心輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深化學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]

二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）

師：讓我們拋除一切雜念，專心去細(xì)細(xì)品嘗，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充溢心間？

學(xué)生自讀課文。

學(xué)生依據(jù)自學(xué)狀況溝通，老師不做過(guò)多點(diǎn)播，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)按部就班的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深化。]

三、精讀品嘗（抓“意外”品讀）

師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？

學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，探討。

從衣著看：家境不富有。

從動(dòng)作看：特別喜愛保羅的汽車。

從表情、語(yǔ)言看：可愛、直率。

師：就是這樣一位一般的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“賜予是歡樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：從保羅視察的角度，了解到男孩的一般，和后面的他帶給保羅的意外形成顯明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。]

品讀第一次“意外”

出示句子：

“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚羨地說(shuō)：“哇！我希望……”

當(dāng)看到小男孩驚羨的表情，聽到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“賜予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀練習(xí)。

品讀其次次“意外”

師：出人意料的回答讓保羅起先覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

這一次，男孩又讓保羅驚訝了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保羅：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小摯友的面前是很神氣的事。

（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?，親眼看看好看的`圣誕禮物。

師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合志向象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“賜予”的真諦。]

師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾……

出示句子：

“望見了嗎，很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

師：反復(fù)讀，你感受到了什么？

學(xué)生讀、悟、溝通，再感情朗讀。

師：多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂的人是誰(shuí)？為什么？

（可以是弟弟得到禮物的歡樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到歡樂，賜予所帶來(lái)的歡樂）

[設(shè)計(jì)意圖：由衷的艷羨、難以抑制的興奮、堅(jiān)決的信念和對(duì)將來(lái)的美妙憧憬都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品嘗、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]

四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）

師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁?？三個(gè)人的心都很不安靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美妙的一夜。

學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿希囎泳従彽叵蚯伴_著

（反饋）

師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)賜予誰(shuí)什么？

男孩賜予弟弟

男孩賜予保羅

保羅賜予男孩

保羅賜予弟弟

弟弟賜予男孩

學(xué)生探討。

師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“賜予”的含義和小男孩的高尚情操有了肯定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，信任“賜予”所帶來(lái)的歡樂和美妙肯定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。探討不同人之間的賜予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有賜予的實(shí)力，也要擅長(zhǎng)感受到別人的賜予?！皭劭梢詥⒌蠍?，歡樂能夠繁衍歡樂”]

板書

賜予是歡樂的

男孩保羅

賜予得到

他人自己

贈(zèng)人玫瑰，手有余香

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音.

2、相識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字;相識(shí)一種筆畫“一”。

3、正確、流暢地朗讀課文;背誦課文。

4、視察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

課前打算：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。

2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小摯友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里相識(shí)了很多“拼音摯友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課起先，我們就要在“拼音摯友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去相識(shí)更多的“漢字摯友”啦!老師真為你們興奮!現(xiàn)在，讓我們一起歡樂地向識(shí)字王國(guó)動(dòng)身吧!

視察圖畫，揭示課題

1、看圖說(shuō)話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們?cè)谡f(shuō)什么?

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么相識(shí)這幾個(gè)字的?

4、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

圖文結(jié)合，初讀課文

1、老師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)圖上的小摯友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

3、老師放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班溝通：在這篇課文里，你已經(jīng)相識(shí)了哪些字?是怎么相識(shí)的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生)

4、教學(xué)生字。

a、讀一讀。

出示12個(gè)生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組溝通：說(shuō)說(shuō)為什么這么擺。(“一”至

“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)

全班溝通。出示四行五列的方格(課文的'格式)，請(qǐng)小摯友把12個(gè)“生字摯友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌相互讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小摯友，讀讀課文，告知大家自己在什么地方看到了什么?你最喜愛圖中的什么景物?

b、找好摯友相互讀讀聽聽，相互正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

相識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”

1、相識(shí)田字格。

a、談話激趣：小摯友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫英雄字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！?/p>

2、指導(dǎo)書寫“一”。

a、老師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講解并描述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要堅(jiān)決，稍上斜，收筆稍頓。

b、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，老師巡察;講評(píng)后，學(xué)生接著練寫。

布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們四周哪些地方用上了本課的生字。比一比誰(shuí)找得多。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《一去二三里》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新學(xué)問。利用插圖培育學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培育說(shuō)話

《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，而在理解詩(shī)意和感受詩(shī)情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過(guò)看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字愛好。但是假如能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中，效果確定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情較了解，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)潔，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去留意文字，從而，錯(cuò)過(guò)了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒有意識(shí)到，沒有剛好地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是懊悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接。

實(shí)力，感受山村的幽美和生活的歡樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，最終學(xué)習(xí)生字。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

1.相識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并情愿主動(dòng)關(guān)切、

激勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的'改變。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理改變。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.相識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、愁悶、文雅、遲疑”等詞語(yǔ)。

2.采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。

多媒體課件

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？

（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

2.老師評(píng)議并小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中常常會(huì)賜予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人賜予關(guān)切時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示激勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)精彩時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、激勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

在“歡樂讀書吧”中通過(guò)“書目舉薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的歡樂，樂于與大家共享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

1.歡樂讀書吧（機(jī)動(dòng)）

重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜愛的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并相識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息?？梢宰灾鬟x擇最感愛好的故事讀一讀，再根據(jù)閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀安排，最終分層進(jìn)行閱讀共享溝通和評(píng)比。

二、本課人文主題和語(yǔ)文要素

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見上方

讀書，感受讀書過(guò)程中的歡樂

通過(guò)“歡樂讀書吧”感受課外閱讀的歡樂，樂于與大家共享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

1.今日老師給大家?guī)?lái)一本書，請(qǐng)大家仔細(xì)視察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書的哪些信息？

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

（預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）

小結(jié)：同學(xué)們視察得特別仔細(xì)，我們每次拿到書都可以視察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特殊有意思。

2.閱讀書目，揣測(cè)書中內(nèi)容。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個(gè)童話故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？

3.共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)愛好

小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗說(shuō)：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”

小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過(guò)樹林就是?！?/p>

小貓說(shuō)：“我不！碰見大狼怎么辦？”

小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”

小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗說(shuō)：“有！怎么沒有！”

他們就確定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”

小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì)下的！”

小貓說(shuō)：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來(lái)！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒辦法了。

小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好方法！咱們抬著你的'木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)方法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”

（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

（2）揣測(cè)一下，小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？

4.（1）本次的“歡樂讀書吧”向我們舉薦了5個(gè)童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜愛哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

（根據(jù)5個(gè)童話書，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）

（2）在小組中共同制定本組“閱讀安排”。

例如：

還可以提出本組想和大家探討的問題、依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。

5.全班溝通、展示評(píng)比

在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班溝通、評(píng)比。

（1）根據(jù)制定的“閱讀安排”在小組溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行溝通共享。

（2）全班評(píng)比出“最愛惜圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀安排”評(píng)比出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生接著閱讀。

說(shuō)明：以評(píng)比“最愛惜圖書組”來(lái)滲透學(xué)生要愛惜圖書，樹立愛護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛惜圖書組”的圖書，請(qǐng)他們和大家共享愛惜圖書要留意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

通過(guò)選擇自己最感愛好的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的愛好，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示溝通，感受課外閱讀的歡樂，樂于與大家共享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，對(duì)感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，養(yǎng)成愛惜圖書的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)決表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而困難的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

通過(guò)課文詳細(xì)語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)決不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

二教時(shí)

第一教時(shí)

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、老師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學(xué)探究，溝通展示

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，老師行間導(dǎo)學(xué)

2、檢查課文朗讀狀況

⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文其次、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意

（預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的說(shuō)明有：①疾??；②苦痛；③痛恨；④快，疾速?！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第種說(shuō)明；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第種說(shuō)明；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第種說(shuō)明?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的'義項(xiàng)）

⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)

設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的美麗、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜愛第一節(jié)？

讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫了什么？

⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)

設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、洪亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)

3、溝通學(xué)案第四題

⑴、談遷寫的《國(guó)榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）

4、指導(dǎo)寫字

⑴、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

⑵、老師范寫博誕

⑶、學(xué)生完成課后第一題

三、質(zhì)疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）

四、課堂小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

《從現(xiàn)在起先》是一篇充溢童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪番當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。其次個(gè)上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不聽從吩咐，只好苦練跳的本事。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁護(hù)，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”！這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂學(xué)，愛好深厚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得敬重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標(biāo)：能仿按例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，懂得敬重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教化辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在老師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、視察獲得豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、視察探究、探討”相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍

在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜愛的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一起先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親自制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛忽然活躍起來(lái)。在孩子充溢歡暢的溝通中不知不覺的為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者，探討者，探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)其次自然段我采納以下幾個(gè)步驟：

（1）讀一讀指名讀其次自然段。

（2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？

（3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？

（4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的.新首領(lǐng)嗎？為什么？

學(xué)習(xí)完這一段后老師通過(guò)小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必需寫字，能寫得好嗎？確定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不敬重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)致體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的吩咐叫苦連天，對(duì)小猴子的吩咐卻會(huì)立即歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要敬重別人，敬重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的敬重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。

3讀中品嘗，積累詞語(yǔ)

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體相識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的特性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品讀。2、品讀時(shí)參考提示，綻開創(chuàng)建性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)比出“最威歷的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激烈的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時(shí)還要留意積累文中的好詞好句，如：爭(zhēng)論紛紛、叫苦連天、蕩來(lái)蕩去、慎重等，這樣通過(guò)日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4演中感悟，創(chuàng)建想象

孩子都有呈現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和老師一起把充溢情趣的童話故事表演出來(lái)，肯定是孩子們最興奮的事。

當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，老師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容，可以通過(guò)想象表演貓頭鷹和袋鼠其次次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬(wàn)獸之王會(huì)怎樣做。

這樣支配教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：

（1）創(chuàng)建情景教學(xué)，符合兒童的相識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。

（2）分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。

（3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)

21從現(xiàn)在起先日積月累

貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天

袋鼠跳著走路（只顧自己）爭(zhēng)論紛紛

萬(wàn)獸之王猴子習(xí)慣的方式（敬重人）蕩來(lái)蕩去

我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形態(tài)，和一頂美麗的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的留意力，有利于培育學(xué)生概括實(shí)力和布局謀篇的實(shí)力。

七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在本節(jié)課的教學(xué)中，老師可親的話語(yǔ)，親善的笑容，豐富的表情與肢體語(yǔ)言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與激勵(lì)，本身就是一種敬重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培育。

語(yǔ)文是一個(gè)包涵性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材解析

《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的其次篇精讀課文，是一篇學(xué)問性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問題有：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，進(jìn)一步領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是接著激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物、酷愛自然的感情，增加愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.感受課文中精確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性;

2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生酷愛小動(dòng)物的愛好，養(yǎng)成酷愛視察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

課前打算

老師打算：制作多媒體課件。

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，你最喜愛哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

生充分答。

師：今日我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

師：依據(jù)課前的預(yù)習(xí)狀況，你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(生充分答。)

師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，那么，法國(guó)聞名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去相識(shí)這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!

板書：松鼠

相識(shí)作者。

了解科學(xué)小品文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.字詞學(xué)習(xí)。

學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

(2)老師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開火車讀)

會(huì)寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

詞語(yǔ)：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、乘涼、追逐、警覺、觸動(dòng)、光滑、狹窄、牽強(qiáng)、脫落、梳理

老師指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，老師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要留意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生相互訂正，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

探討：()的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

3.同桌探討：假如把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?

全班溝通，總結(jié)

第一部分(1)：先總寫松鼠是一種美麗的.小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜愛，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿態(tài)幾個(gè)方面詳細(xì)介紹松鼠的形體特征。

其次部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫出了松鼠聰慧、警覺、乖巧的特點(diǎn)。

第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。

4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思索。

(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?

四

1.正確、流暢地朗讀課;

2.駕馭生字、詞;

3.仿照課文第一段的寫法，細(xì)致視察自己喜愛的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

目標(biāo)

感受自然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。

理解折服中的得失兩難。（難點(diǎn)）

過(guò)程

一、導(dǎo)入

今日我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

二、解讀

（一）幻燈出示

眼睛是心靈的窗戶。（學(xué)生齊讀）

（二）幻燈出示

請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的名貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的.名貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率。

問題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細(xì)讀）

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

問題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了改變？（人類的折服、人類的欲望、人類的須要……）

3、人類的折服還讓馬發(fā)生了哪些改變？（總結(jié)性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

4、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少望見自然狀態(tài)的馬了?。?/p>

5、對(duì)人類這樣的折服，作者如何評(píng)價(jià)？

（總結(jié)性追問：以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為合理嗎？）

背景介入：靠著他的才智，很多動(dòng)物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著恒久聽從他了；靠著他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被殲滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作；靠著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)覺，千千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的駕馭之中；總之，今日大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今日所看到的這樣完善