教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略教師作為特殊的腦力勞動者，擔負著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。而農(nóng)村小學(xué)教師隊伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到能否為學(xué)生今后成長奠定堅實的基礎(chǔ)，關(guān)系到整個民族勞動者的素質(zhì)。因此，關(guān)注和提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是當前義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要研究課題。二、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略1、重視農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)教育是孩子成長的基礎(chǔ)教育，需要高素質(zhì)的小學(xué)教師為孩子們提供更好的教育，針對當前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題，學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面要堅持科學(xué)規(guī)劃、分步實施的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學(xué)習的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評估為輔，積極開展校本研修，努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。2、加強師德教育，塑造職業(yè)精神。塑造教師職業(yè)精神是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是每一名教師應(yīng)遵守的基本準則，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，也是一種境界，一種信仰；教師職業(yè)道德是一種普遍適用的職業(yè)要求，教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對生活、對學(xué)生、對社會的熱愛，和對此煥發(fā)的超越崗位條件、超越薪水的人性價值之光。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。加強師德教育，塑造職業(yè)精神學(xué)校要從五個方面入手：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視師德教育，旗幟鮮明地把師德教育納入學(xué)校的工作日程，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務(wù)求實效，使師德教育經(jīng)?；贫然?。二是抓理論學(xué)習，奠定思想基礎(chǔ)。重點開展《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》大討論以及教師誓詞等方面學(xué)習。同時，學(xué)校要結(jié)合實際具體細化對教師的師德行為要求，對照要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)。三是抓制度建設(shè)，提供制度保障。學(xué)校要堅持師德“一票否決制”、建立“責任追究制度”、完善“評議導(dǎo)向機制”、強化“情況通報制度”，以此加強師德建設(shè)與監(jiān)督力度，為塑造教師職業(yè)精神提供制度保障。四是樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉，重在內(nèi)化，在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。五是抓活動載體，加強實踐體驗。學(xué)校堅持開展以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”、“靜下心來教書，做‘三品’教師（為人講品德、為師講品位、為事講品質(zhì)）”為主題的師德教育活動，通過活動引導(dǎo)教師努力塑造職業(yè)精神。3、更新教育觀念，創(chuàng)優(yōu)閱讀范式，提升理論素養(yǎng)。一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)。因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的教育理念，貫穿在提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，改變原來的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。引領(lǐng)教師不斷的摒棄陳舊的教育觀念，實現(xiàn)教育觀念的根本性轉(zhuǎn)變，是提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何促進教師教育觀念和理念素養(yǎng)的提升呢？筆者認為，閱讀是最有效的辦法。閱讀豐厚理念，理念引領(lǐng)提升。閱讀，可以不斷豐富教育理論，提升教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要在如何讀，怎樣讀上下功夫，持續(xù)增強教師閱讀的積極性，引導(dǎo)教師有針對性地閱讀，有意識地利用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)教學(xué)實踐，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益。一是典型引領(lǐng)。教師的身邊有很多愛讀書的典型，發(fā)掘這些典型并適當放大，讓每個教師從羨慕到仿效，做到以典型帶動全員閱讀。同時學(xué)校通過各種方式激勵教師閱讀，調(diào)動教師閱讀的積極性、主動性，營造濃厚的教育理論的閱讀氛圍。二是問題引領(lǐng)。為增強理論學(xué)習的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，學(xué)?？啥ㄆ谡骷逃虒W(xué)中的難點、熱點問題，每月確定一個普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習。教師學(xué)會有針對性地學(xué)習理論知識，學(xué)會用理論解決實際問題，研究意識增強，理論學(xué)習的興趣就會更濃。三是制度促閱讀。學(xué)校規(guī)定教師分組或個人定期要閱讀的教育著作和相關(guān)書籍，并做好“摘要+反思+建議”的讀書筆記，定期收集進行編印和交流，將教師的合理化建議納入教育教學(xué)管理體系，并將學(xué)習效果作為教師工作考核內(nèi)容之一。這樣做可以加強經(jīng)典理論書籍的專題閱讀、定向閱讀，提高閱讀質(zhì)量，豐富教師的理論素養(yǎng)。4、重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。提升綜合素養(yǎng)是新課程標準對小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這也是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。（1）在校本培訓(xùn)中豐富全員參與的教學(xué)實踐活動內(nèi)容全員參與教學(xué)實踐活動，既是教學(xué)改革的需要，也是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學(xué)校要常態(tài)化地開展豐富的教學(xué)實踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師授課前都要進行說課；授課內(nèi)容相同或相似的教師要集體備課。二是開展教學(xué)反饋活動，即采用填寫反饋表格、召開小型座談會、個別交談等形式，聽取其他教師對課堂教學(xué)的意見。三是開展評選優(yōu)質(zhì)課活動，即每學(xué)期每個教師都要上一定數(shù)量的公開課，然后在這些公開課中評選優(yōu)質(zhì)課，以督促每位教師認真上好每節(jié)課。四是開展編擬試卷和舉行質(zhì)量分析活動，即在適當?shù)臅r間內(nèi)要求教師編擬一份科學(xué)的試卷，在學(xué)生考后進行系統(tǒng)地情況分析。五是開展學(xué)習和運用現(xiàn)代教學(xué)手段活動，即要求每位教師嫻熟地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，改變“一支粉筆、一張嘴巴”的落后教學(xué)手段，使之能更好地適應(yīng)靈活多樣的授課方式。六是開展綜合讀書活動，即要求每位教師利用業(yè)余時間綜合性地讀各種書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得等，以此促進教師綜合文化素質(zhì)提高。（2）構(gòu)建多元化的校本培訓(xùn)模式校本培訓(xùn)的形式是多元化的，即可使用校內(nèi)資源，也可利用校外資源，做到互為交流，共同發(fā)展。一方面，我們的教師可以“走出去”，通過調(diào)研形式，豐富實踐經(jīng)驗，從他人手中積累大量新鮮的感性材料，并把這些感性材料與自己的教育實踐互為滲透，有機結(jié)合，以豐富校本培訓(xùn)教育理論和實踐經(jīng)驗。另一方面，我們可以“請進來”，把教育名家、專家和優(yōu)秀的教師請到學(xué)校講課。用他們豐富的理論功底和實踐經(jīng)驗，有效地解決在教育教學(xué)中的“疑難雜癥”，用新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師。第三，加強“自主學(xué)習”，“自主學(xué)習”是校本培訓(xùn)的主要形式，教師可以通過讀書、上網(wǎng)、科研等方式構(gòu)建自我發(fā)展師學(xué)習新的理論知識的過程，在獲得新的理論知識彌補了自己的不足之后，自己的教育科研素質(zhì)才能得到提升，自己的教育實踐才能“更上一層樓”。一是要鼓勵農(nóng)村小學(xué)教師從日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，大膽地在教學(xué)中進行教學(xué)改革實踐，努力探索解決問題的有效辦法，這是向科研型教師轉(zhuǎn)化的基本途徑。二是加強教師之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學(xué)會用集體的智慧來研究和解決教育教學(xué)中的問題，農(nóng)村小學(xué)教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身素質(zhì)。三是學(xué)校要加強教育科研制度的建設(shè)。以制度來促使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，進而促進教師整體素質(zhì)的提高。四是構(gòu)建"自修-反思"培訓(xùn)模式，經(jīng)過"提出計劃—自學(xué)研修—實踐體驗—專家指導(dǎo)—反思總結(jié)—成果展示"等幾個基本環(huán)節(jié)的工作，使教師素質(zhì)得到提高。五是實施課題帶動策略，有意識地讓教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實際參與課題的研究，樹立"科研就是工作，工作就是科研"的理念，通過科研發(fā)現(xiàn)和