河南科技大學(xué)本科教學(xué)工作審核評估培訓(xùn)-學(xué)院版

本科教學(xué)工作審核評估培訓(xùn)

27十一月2023學(xué)院版提綱一、為什么要進(jìn)行審核評估二、審核評估與水平評估區(qū)別三、審核要素與學(xué)院自評工作四、學(xué)院與教師的主要工作

一、為什么要進(jìn)行審核評估

1.審核評估的強(qiáng)制性(法律賦予教育行政部門評估權(quán)利和責(zé)任)《中華人民共和國教育法》（2015年修訂）《中華人民共和國高等教育法》（2015年修訂）第二十五條國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。

第四十四條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立本學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量的評價制度，及時公開相關(guān)信息，接受社會監(jiān)督。

教育行政部門負(fù)責(zé)組織專家或者委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校的辦學(xué)水平、效益和教育質(zhì)量進(jìn)行評估。評估結(jié)果應(yīng)當(dāng)向社會公開。一、為什么要進(jìn)行審核評估

1.審核評估的強(qiáng)制性(文件規(guī)定必須進(jìn)行評估)參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論、參加合格評估獲得“通過”結(jié)論的高校（5年后）均應(yīng)參加審核評估，時間2014-2018年。一、為什么要進(jìn)行審核評估

2.評估過程的必要性（提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）

鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念、明確定位和目標(biāo)、改善辦學(xué)條件、深化教學(xué)改革、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、形成自我約束和監(jiān)控機(jī)制。只有了解發(fā)展形勢，才能知道在哪里；只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能知道走得對；只有梳理教育理念，才能保證走得快；只有建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能保證走得穩(wěn)；只有形成質(zhì)量文化，才能保證走得遠(yuǎn)。一、為什么要進(jìn)行審核評估

3.評估結(jié)果的重要性（評估對象和教育主管部門）

對學(xué)校重要學(xué)校聲譽(yù)-決定生存（在考生、家長、行業(yè)、社會中間）-反映教育教學(xué)質(zhì)量-與學(xué)校辦學(xué)相關(guān)-與學(xué)校發(fā)展直接相關(guān)-政策制定（地位、支持等）

-資源配置(經(jīng)費(fèi)、師資等)-招生規(guī)模(本科、研究生、博士)-專業(yè)建設(shè)(新專業(yè)、特色專業(yè)…)-學(xué)科建設(shè)(優(yōu)勢特色、雙一流、博士點(diǎn)…)

對教育行政主管部門重要教高[2013]10號二、審核評估與水平評估的區(qū)別（體系-評價方法-結(jié)果）

審核評估：6+1個項目、24要素、64個要點(diǎn)，沒有等次，只有寫實報告。滿足《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）

水平評估：指標(biāo)和主要觀測點(diǎn)，有等次和權(quán)重。二、審核評估與水平評估的區(qū)別（以體檢為例）<120<130<140<150血壓

該說的是不是說了，說過的是不是做了做過的是不是有效，無效的是不是改了1.以學(xué)生為中心StudentsCentredSC2.成果導(dǎo)向（產(chǎn)出導(dǎo)向）Outcome-basedEducationOBE3.持續(xù)改進(jìn)

ContinuousQualityImprovenmentCQI二、審核評估與水平評估的區(qū)別(三個新理念)二、審核評估與水平評估的區(qū)別(重點(diǎn)—圍繞五個度)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的適應(yīng)度教師和教學(xué)資源條件對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度學(xué)生和社會用人單位的滿意度學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度三、審核要素與學(xué)院自評工作定位與目標(biāo)師資隊伍教學(xué)資源培養(yǎng)過程學(xué)生發(fā)展質(zhì)量保障特色項目審核評估基本理念——以人才培養(yǎng)為中心三、審核要素與學(xué)院自評工作1.定位與目標(biāo)(辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)中心地位)辦學(xué)定位（辦學(xué)方向、定位及依據(jù)，規(guī)劃中體現(xiàn)）學(xué)校：辦學(xué)理念：育人為本、學(xué)術(shù)至上。辦學(xué)目標(biāo)：具有自身特色的高水平綜合性大學(xué)。學(xué)院：結(jié)合自身的歷史積淀回答辦什么樣的學(xué)院？辦什么樣的專業(yè)？培養(yǎng)什么樣的人才？定位的形成過程，有沒有規(guī)劃、政策等保障措施，教師、學(xué)生和社會認(rèn)可情況。三、審核要素與學(xué)院自評工作1.定位與目標(biāo)(辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)中心地位)培養(yǎng)目標(biāo)(總目標(biāo)及依據(jù)，專業(yè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù))學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：具有高度社會責(zé)任感，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用研究型高級專門人才。學(xué)院：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是什么（應(yīng)用研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型），為什么(依據(jù))？與辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相符？與行業(yè)和社會需求相符？能反映未來一段時間（如5年）社會及行業(yè)的預(yù)期發(fā)展？學(xué)術(shù)型研究型大學(xué)客觀規(guī)律→科學(xué)原理應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新應(yīng)用型

研究型大學(xué)應(yīng)用型專業(yè)知識應(yīng)用型

普通本科院校解決方案→產(chǎn)品(商品、服務(wù))科學(xué)原理→解決方案（設(shè)計方案、圖紙）技術(shù)/技能應(yīng)用型應(yīng)用型本科/普通本科技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)三、審核要素與學(xué)院自評工作1.定位與目標(biāo)(辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)中心地位)培養(yǎng)目標(biāo)(總目標(biāo)及依據(jù)，專業(yè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù))培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方案課程體系教學(xué)大綱院長系主任教師學(xué)校-學(xué)院-系-教師，不同層面要深刻理解培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成條件三、審核要素與學(xué)院自評工作1.定位與目標(biāo)(辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、中心地位)人才培養(yǎng)的中心地位(政策與措施、體現(xiàn)與效果、領(lǐng)導(dǎo)重視)

學(xué)院是否把人才培養(yǎng)作為中心工作？領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排、工作評價等能否體現(xiàn)以教學(xué)為中心。有沒有政策文件？具體做法？實施效果？三、審核要素與學(xué)院自評工作數(shù)量與結(jié)構(gòu)(三支隊伍、生師比、專業(yè)師資、發(fā)展態(tài)勢與規(guī)劃落實)2.師資隊伍(數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師教學(xué)投入、教師發(fā)展與服務(wù))--按照專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)生師比（專任教師及實驗教師能否滿足教學(xué)要求，合理考慮兼職教師）--參照學(xué)校的師資隊伍規(guī)劃，學(xué)院是否有規(guī)劃，是否落實，發(fā)展態(tài)勢？三、審核要素與學(xué)院自評工作2.師資隊伍(數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師教學(xué)投入、教師發(fā)展與服務(wù))教育教學(xué)水平(師德師風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力)--師德師風(fēng)建設(shè)措施及效果為人師表嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)從嚴(yán)執(zhí)教遵守學(xué)術(shù)道德--專業(yè)水平（科研能力、學(xué)術(shù)水平）人才稱號及科研團(tuán)隊各級項目獎勵論文論著等各類各級表彰的優(yōu)秀教師三、審核要素與學(xué)院自評工作2.師資隊伍(數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師教學(xué)投入、教師發(fā)展與服務(wù))教育教學(xué)水平(師德師風(fēng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力)--教學(xué)能力課堂教學(xué)(目前狀態(tài)較差)----聽課看課教學(xué)內(nèi)容試卷水平畢業(yè)論文質(zhì)量培養(yǎng)方案教學(xué)大綱符合？調(diào)閱資料教室前排空著學(xué)生睡覺、吃東西、玩手機(jī)試卷批改凌亂2.師資隊伍(數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師教學(xué)投入、教師發(fā)展與服務(wù))教師教學(xué)投入(教授副教授上課、教研、教改)三、審核要素與學(xué)院自評工作--學(xué)院落實高級職稱上課政策措施、執(zhí)行情況？--推動教師參與教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)情況，教育教學(xué)改革項目、參與面如何？共享課、雙語課…--科研成果及前沿知識進(jìn)課堂情況2.師資隊伍(數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師教學(xué)投入、教師發(fā)展與服務(wù))教師發(fā)展與服務(wù)(培訓(xùn)/培養(yǎng)、考核、條件、待遇、青年)三、審核要素與學(xué)院自評工作--對教師培訓(xùn)重視？尤其是對青年教師，有制度措施？效果？--對專業(yè)帶頭人和教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)情況？計劃、效果--鼓勵教師脫產(chǎn)或在職進(jìn)修，提升業(yè)務(wù)水平情況3.教學(xué)資源(教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案、課程資源、社會資源)教學(xué)設(shè)施(實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地)三、審核要素與學(xué)院自評工作場所及開放情況；設(shè)備情況，完好率，利用率專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案(培養(yǎng)方案、優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè))--培養(yǎng)方案是否反映培養(yǎng)目標(biāo)？實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否滿足要求？--綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、國家級特色專業(yè)、卓越人才計劃建設(shè)及成效--新專業(yè)有哪些具體建設(shè)措施？3.教學(xué)資源(教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案、課程資源、社會資源)課程資源(課程建設(shè)規(guī)劃及執(zhí)行、優(yōu)質(zhì)課程、教材建設(shè)及選用)三、審核要素與學(xué)院自評工作社會資源(合作辦學(xué)與合作育人、共建教學(xué)資源、社會捐贈)--卓越班培養(yǎng)（合作育人）…--共建實驗室、社會實踐基地…--校友捐贈…--學(xué)院是否有課程建設(shè)規(guī)劃？措施及成效。--是否可設(shè)充足課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，選修、必修比例合理？--教材編寫情況、優(yōu)秀教材選擇情況？4.培養(yǎng)過程(教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂)教學(xué)改革(教學(xué)改革思路及措施、人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革、教學(xué)及管理信息化)三、審核要素與學(xué)院自評工作--學(xué)院是否有教學(xué)改革的思路？是否貫穿于全過程？自覺性？

經(jīng)歷專業(yè)認(rèn)證—OBE理念，新工科…--有無人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式改革？

項目式、案例式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂…--教學(xué)及管理信息化（學(xué)院有信息化方面的可以介紹）

4.培養(yǎng)過程(教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂)課堂教學(xué)(教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法)三、審核要素與學(xué)院自評工作--教學(xué)大綱及執(zhí)行情況？大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容是否服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)？

科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容情況？科研為教學(xué)服務(wù)？--教學(xué)方法轉(zhuǎn)變？教與學(xué)如何結(jié)合？

備課、講授、答疑、討論、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)質(zhì)量。（看課、調(diào)閱資料）--實踐教學(xué)體系與人才培養(yǎng)要求相符合？與課程協(xié)同一致？--實驗教學(xué)開出率？每組人數(shù)？實驗室開放情況？(現(xiàn)場)4.培養(yǎng)過程(教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂)實踐教學(xué)(教學(xué)體系、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、綜合訓(xùn)練)三、審核要素與學(xué)院自評工作--實習(xí)實訓(xùn)基地、實習(xí)實訓(xùn)計劃、實訓(xùn)時間及效果建立了多少基地、開展哪些實習(xí)實訓(xùn)，取得什么效果，痕跡資料4.培養(yǎng)過程(教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂)實踐教學(xué)(教學(xué)體系、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、綜合訓(xùn)練)三、審核要素與學(xué)院自評工作--教學(xué)社會實踐？假期社會實踐、三下鄉(xiāng)活動？

培養(yǎng)社會責(zé)任感、敬業(yè)精神…本學(xué)院特色,措施效果--畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量？（查閱資料）

4.培養(yǎng)過程(教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂)實踐教學(xué)(教學(xué)體系、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、綜合訓(xùn)練)三、審核要素與學(xué)院自評工作第二課堂：課外培養(yǎng)體系（課外培養(yǎng)工作指導(dǎo)綱要），“六大模塊”“四種素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)”“十種能力培養(yǎng)目標(biāo)”，與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。一院一平臺，一院一競賽，社團(tuán)……5.學(xué)生發(fā)展(招生及生源情況、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)風(fēng)與效果、就業(yè)與發(fā)展)招生與生源情況(招生宣傳、專業(yè)生源數(shù)量與質(zhì)量情況)三、審核要素與學(xué)院自評工作學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)(獎助體系、心理健康、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)情況)5.學(xué)生發(fā)展(招生及生源情況、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)風(fēng)與效果、就業(yè)與發(fā)展)學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果(建設(shè)措施、建設(shè)效果)三、審核要素與學(xué)院自評工作德育：志愿服務(wù)、公益活動、優(yōu)秀學(xué)生、見義勇為、幫扶等先進(jìn)典型智育：總體成績、四六級、考研率、畢業(yè)率、學(xué)位授予率…體育：達(dá)標(biāo)情況…—學(xué)院有無強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度措施？—學(xué)生在課堂、實驗、自習(xí)、畢業(yè)論文、考風(fēng)等方面表現(xiàn)情況—學(xué)習(xí)效果如何？德育、智育、體育、綜合素質(zhì)5.學(xué)生發(fā)展(招生及生源情況、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)風(fēng)與效果、就業(yè)與發(fā)展)就業(yè)與發(fā)展(就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展、用人單位評價)三、審核要素與學(xué)院自評工作--學(xué)院有無促進(jìn)就業(yè)舉措--學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量如何？崗位分布情況？與培養(yǎng)目標(biāo)相符？就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性？崗位適應(yīng)性與發(fā)展情況（畢業(yè)3-5年）--用人單位對畢業(yè)生評價？畢業(yè)生滿意度評價？6.質(zhì)量保障(保障體系、監(jiān)控體系、信息反饋、質(zhì)量改進(jìn))保障體系(了解學(xué)?！耙惑w化、多層次、全方位”保障體系)三、審核要素與學(xué)院自評工作質(zhì)量監(jiān)控(了解學(xué)校監(jiān)控體系運(yùn)行機(jī)制)在學(xué)校保障體系下，是否有細(xì)化的措施？學(xué)院是質(zhì)量監(jiān)控的責(zé)任主體，日常運(yùn)行情況信息反饋學(xué)院對監(jiān)控結(jié)果的反饋途徑及應(yīng)用情況持續(xù)改進(jìn)學(xué)院在教學(xué)工作中出現(xiàn)問題后的改進(jìn)途徑及措施7.特色項目三、審核要素與學(xué)院自評工作原意—除前6項“共性”項目外，體現(xiàn)辦學(xué)自主權(quán)的個性項目。內(nèi)涵—怎么做的，目的是什么，成果和效果怎么樣？貢獻(xiàn)和影響怎么樣？認(rèn)可和評價怎么樣？等實際—學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中好的做法。1.學(xué)院當(dāng)前的主要工作(自評自建、自評報告、教師狀態(tài)、教學(xué)資料)四、學(xué)院與教師的主要工作自評自建—自評是自查自糾的過程—全面梳理學(xué)院的本科教學(xué)工作—自評報告是自評過程的結(jié)果自評報告及有關(guān)材料

—完善學(xué)院自評報告（5月21日）

—制作院長匯報PPT（5月31日）

—支撐材料整理歸檔（作為院長匯報的佐證）（6月5日）

學(xué)院自評報告和院長匯報PPT發(fā)至shpg@1.學(xué)院當(dāng)前的主要工作(自評自建、自評報告、教師狀態(tài)、教學(xué)資料)四、學(xué)院與教師的主要工作—保障良好的教學(xué)秩序，按照教學(xué)規(guī)范組織教學(xué)活動。調(diào)整教師狀態(tài)—提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，選題符合培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)記錄真實，成績評定合理，論文格式符合學(xué)校規(guī)范?！e極開展教學(xué)教學(xué)改革，以學(xué)生為中心、實施成果導(dǎo)向教育、主動承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量主體責(zé)任?！岣咴嚲碣|(zhì)量，避免重理論、輕實踐，防止題量少、難易不當(dāng)、無評分細(xì)則、試卷分析目的性不強(qiáng)。四、學(xué)院與教師的主要工作完善教學(xué)資料

—范圍：試卷、實習(xí)、實訓(xùn)資料2015-2016，2016-2017和2017-2018學(xué)年；畢業(yè)設(shè)計2016級，2017級，2018級。

—要求：規(guī)范、完整、無誤；提交準(zhǔn)確及時。調(diào)整學(xué)生狀態(tài)—要求：按照學(xué)院職責(zé)做好學(xué)生工作，輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和專任教師都應(yīng)該肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任?！繕?biāo)：最大受益者是學(xué)生，了解評估基本知識，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃，遵守課堂紀(jì)律、積極互動、認(rèn)真自習(xí)、舉止文明。1.學(xué)院當(dāng)前的主要工作(自評自建、自評報告、教師狀態(tài)、教學(xué)資料)質(zhì)量保障在院、系、專業(yè)、課程執(zhí)行過程中普遍存在效力逐級遞減現(xiàn)象。學(xué)院狀態(tài)對評估結(jié)果具有決定性影響2.評估期間學(xué)院的主要工作(明白專家工作內(nèi)容、積極配合做好評估)四、學(xué)院與教師的主要工作進(jìn)?？疾鞎r間：診斷評估6月25-28日，正式評估11月27-30日，4整天。專家進(jìn)校前：審閱自評報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，收集信息，填寫《審讀材料意見表》，每位專家全面考察，獨(dú)立判斷。進(jìn)校工作流程：專家組預(yù)備會、評估見面會、集體考察、個人考察、專家組內(nèi)部交流會、專家意見反饋會?？疾旆绞剑?/p>

深度訪談、聽課看課、考察走訪、查閱材料，教學(xué)單位必到。

專家進(jìn)校期間一律不進(jìn)行課程考試和技能測試。記錄與材料收集：

記錄學(xué)校教學(xué)工作中值得肯定、需要改進(jìn)和必須整改的方面，適當(dāng)收集佐證材料。四、學(xué)院與教師的主要工作2.評估期間學(xué)院的主要工作(明白專家工作內(nèi)容、積極配合做好評估)2.評估期間學(xué)院的主要工作(明白專家工作內(nèi)容、積極配合做好評估)四、學(xué)院與教師的主要工作專家離校后：專家個人、專家組分別提交《審核評估報告》，按照審核項目和要素的內(nèi)涵，寫出值得肯定、需要改進(jìn)、必須整改3部分內(nèi)容，后2項占一半篇幅。整改方案：專家組離校后1個月內(nèi)，學(xué)校將整改方案上報教育行政部門，同時在網(wǎng)站上公布。落實整改任務(wù)：制定詳細(xì)整改計劃，落實責(zé)任人和完成時間。整改工作報告：整改完成后，形成報告，提交教育行政部門。2.評估期間學(xué)院的主要工作(明白專家工作內(nèi)容、積極配合做好評估)四、學(xué)院與教師的主要工作迎接專家考察-專家訪談目的（1）考察學(xué)校工作現(xiàn)狀，求證自評材料信度（2）通過訪談情況反映，了解干部隊伍素質(zhì)（3）訪談雙方相互交流，提高評建整改實效-專家訪談內(nèi)容

①

目標(biāo)定位②

師資隊伍③

教學(xué)資源④

專業(yè)建設(shè)⑤

課程建設(shè)⑥

質(zhì)量管理⑦

學(xué)風(fēng)建設(shè)⑧社會服務(wù)

—教育部