小班科學(xué)教案：給種子寶寶蓋房子教案及反思

教案系列小班科學(xué)教案：給種子寶寶蓋房子教案及反思小班科學(xué)活動給種子寶寶蓋房子教案主要包含了活動由來及設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，綜合評析等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒喜愛參加種植活動并在活動中取得快樂體驗(yàn)。在嬉戲中初步了解種植的方法。適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動課，快來看看小班科學(xué)給種子寶寶蓋房子教案吧。幼兒園小班科學(xué)教案：給種子寶寶蓋房子

活動由來及設(shè)計(jì)思路：

我院園內(nèi)有開闊的種植園地，每到春天老師會帶孩子們到種植園親自體驗(yàn)并參加種植活動，實(shí)地觀看種子的生長過程，通過種植活動讓孩子們喜愛和愛惜植物，并取得相關(guān)的種植閱歷。同時引導(dǎo)幼兒在觀看的同時，逐步學(xué)會有目的地觀看，并用自己的方式記錄觀看中的的問題，本次種植活動分三步：種植前的預(yù)備、種植過程中的護(hù)理及收獲。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒喜愛參加種植活動并在活動中取得快樂體驗(yàn)。

2、在嬉戲中初步了解種植的方法。

活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：鏟子、盤子、蘿卜種子、故事圖片。

2、閱歷預(yù)備：帶幼兒參觀過大班幼兒的種植活動，他們對大班幼兒洇地、種種子等種植過程取得了感知閱歷，熟悉了相關(guān)的幾種種子，并對種植工具怎么使用有了初步的熟悉和了解。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒把握種植過程的基本技能，如每個小坑之間要留肯定的距離、每個坑里的種子撒得不要太多等。

活動過程：

1、以嬉戲的口吻提問激發(fā)幼兒種植的愛好。

老師：聽，是誰在嗚嗚地哭呀?哦，是小種子在哭。種子寶寶你為什么哭呀?原來它們沒有房子住，所以很難受。那我們小伴侶該怎樣幫幫種子寶寶呀?

幼兒：我們給它蓋個房子。

老師：你們還記得故事中種子寶寶的房子是什么樣子的嗎?

幼兒：像小鳥用的那樣(她指的是故事中小坑的樣子)。像給小螞蟻挖的洞那樣。

從孩子們的話語中我們可以看到他們?nèi)〉玫拈啔v。他們的答案都來自種植活動前的閱歷預(yù)備。

老師：“對，種子寶寶的家就像一個小坑?！?老師出示圖片)

2、給種子寶寶蓋房子。

(1)帶著幼兒邊說兒歌《走在田埂上》邊走到本班種植園地的田埂間。

(2)給種子寶寶蓋房子(挖小坑)。

老師提出要求：用鏟子時要當(dāng)心，不要遇到手；房子與房子之間不要離得太近。由于有了前期閱歷的鋪墊，孩子們已經(jīng)把握了握鏟的要求。

3、請種子寶寶住新家。

老師：孩子們，咱們給種子寶寶蓋好了家，請種子寶寶搬到你蓋好的房子里吧，但是，肯定要留意一間房子里不要住太多啊!

先挖好坑的幾名幼兒捏了好幾粒種子放到一個小坑里。老師看到了馬上用種子寶寶的口吻說：“哎呦，太擠了，太擠了，我們想4個好伴侶住在一起，再給我們蓋問新居吧!”

4、給種子寶寶蓋被子。

老師：種子寶寶說他們有點(diǎn)冷，想請我們幫他們蓋上被子吧!

“請小伴侶輕輕蓋，再用小手幫它按一按，把被子蓋嚴(yán)了?！崩蠋熡忠龑?dǎo)幼兒將土踏平。

5、小結(jié)。

老師：今日我們給種子寶寶蓋了房子，讓它們住進(jìn)了新家，還給他們蓋了被子，它們可以安心地住在里面了。它們都說，感謝小伴侶，希望過幾天來看看我們，我們會伸出頭來的。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

分組活動，幼兒的人數(shù)較少，能準(zhǔn)時發(fā)覺幼兒不準(zhǔn)確種植方法，并以“種子寶寶”的身份賜予引導(dǎo)，讓孩子們能從心里很自然地接受。同時，為了讓孩子們更加了解種子寶寶房子的模樣，我將圖片放在土地的旁邊，讓幼兒有一個很直觀的熟悉，并隨時給幼兒的活動以準(zhǔn)確的支持。

2、活動中的不足：

假如在活動小結(jié)加入讓孩子們與他人共同共享種植閱歷的環(huán)節(jié)，不僅能達(dá)到進(jìn)一步鞏固孩子們種植閱歷的目的，同時也培育了孩子們的語言表達(dá)力量。

主要內(nèi)容：

1、老師活動之前有效組織了多種體驗(yàn)活動，為本次活動的開展奠定了學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)。在幼兒進(jìn)行種植活動前，老師鼓舞幼兒運(yùn)用多種方式、多種感官進(jìn)行不同的體驗(yàn)活動。不僅用“螞蟻鉆洞”的嬉戲讓幼兒體驗(yàn)、嘗試各種種植工具的操作，同時還運(yùn)用“看”“聽”“摸”“聞”等手段來讓幼兒感受土的干濕、軟硬。

2、利用兒歌指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確的行為。如在進(jìn)入到種植園地后，李老師用自己創(chuàng)編的童謠嬉戲，提示幼兒要走在田埂上，不要踩踏大家的種植園地，從而增加了幼兒的規(guī)章意識，在嬉戲中將訓(xùn)練的要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的行為。

綜合評析：

活動前的充分預(yù)備和必要鋪墊是本次活動順當(dāng)開展的前提條件。如活動之前老師帶領(lǐng)幼兒參觀過大班的種植活動，讓幼兒積累了初步的種植閱歷。再如在體驗(yàn)種植之前，帶幼兒一起熟悉了種植要用的耙子、鏟子，在熟悉中知道了它們的作用，還學(xué)習(xí)了它們的使用方法，這些都是必要的，可以避開幼兒在種植過程中因不會使用工具所消逝的問題。建議老師在指導(dǎo)幼兒種植的過程中，可以多用提問方式引導(dǎo)幼兒嘗試表達(dá)自己在種植活動中的感受、想法和發(fā)覺。

附：

小腳丫，要留意，

種子寶寶要睡覺，

它們睡哪里?

他們睡這里．

睡在