教育科研方法概述

教育科研方法概述一、教育科研概述（一）教育科研的含義與特點(diǎn)教育科研的含義（1）研究的含義研究一詞一方面在日常生活中運(yùn)用甚為廣泛（如讓我們研究一下、再研究研究），另一方面研究有時(shí)又被看作很神秘，仿佛只是在具有學(xué)術(shù)性的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)中才開展的高深的探究活動(dòng)。實(shí)際上，研究作為一種認(rèn)識活動(dòng)，既有別于日常生活中偶發(fā)的認(rèn)識活動(dòng)，也不能用誰在做，在什么地方做來簡單界定。一般認(rèn)為，研究是一種系統(tǒng)的探究活動(dòng)。美國學(xué)者貝斯特和卡恩曾比較全面給出了研究的12個(gè)特征，概括起來包括以下三個(gè)要素：目的：研究是一種有計(jì)劃、有意圖的活動(dòng)。它以發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性、解決新問題或改進(jìn)某種時(shí)間情景為目的。過程：為了達(dá)到目的，研究將是按步驟、分階段進(jìn)行的。它有一套嚴(yán)格而系統(tǒng)的操作原則和程序。方法：研究的過程，就是運(yùn)用各種方法認(rèn)識和解決問題的過程。方法以自己的尺度調(diào)節(jié)著整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，它的正確選擇與使用是研究成敗的關(guān)鍵。當(dāng)然，一個(gè)完整的研究活動(dòng)還有其他的構(gòu)成方面，如研究者，他需要具備專門的知識、有耐心和勇氣、富于創(chuàng)新精神等。（2）教育研究的含義（二）教育科研的作用與原則教育科研是人們按照規(guī)劃設(shè)計(jì)的步驟，運(yùn)用科學(xué)的方法研究教育現(xiàn)象及問題，探求教育本質(zhì)和規(guī)律，取得科學(xué)結(jié)論，解決教育問題，促進(jìn)教育發(fā)展的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)。教育科研具有以下7個(gè)特點(diǎn)：綜合性和整體性。教育研究的對象主要是教育現(xiàn)象。教育現(xiàn)象是一種十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，其范圍十分廣泛，研究中必須在深刻的社會(huì)背景下，注重社會(huì)現(xiàn)象的整體性，從多角度開展研究活動(dòng)。教育研究的對象決定了教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性。長期性和復(fù)雜性。教育思想和理論的產(chǎn)生、實(shí)驗(yàn)效果的運(yùn)用，不是短期內(nèi)所能完成的，需要經(jīng)過較長時(shí)間的反復(fù)論證研究，多次實(shí)踐、不斷探索，才能得到可靠的結(jié)論，在實(shí)踐中推廣普及，指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。因此具有長期性。同時(shí)，教育研究對象的復(fù)雜性決定了教育研究具有復(fù)雜性。廣泛的群眾性：教育研究工作者和廣大的中小學(xué)教師都是教育研究的主體，都積極參與到教育科研活動(dòng)中，體現(xiàn)出教育研究的群眾性特點(diǎn)。教育研究工作者具有較高的理論水平和研究能力，中小學(xué)教師具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和便利的教育研究時(shí)空條件，二者結(jié)合共同參與教育科研，既能加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又能提高教師的科研水平和積極性，從而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。教育研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實(shí)踐問題為導(dǎo)向。無論是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展一定的原理、原則、方法或理論為目的的探索性研究，還是以尋求解決現(xiàn)實(shí)中的問題的對策性研究，都要求作出理論的說明和進(jìn)行相關(guān)論證，并非只是簡單地進(jìn)行資料收集或簡單的語言描述。教育研究一定要強(qiáng)調(diào)方法的可行性。教育研究是運(yùn)用一定的科學(xué)方法、遵循一定的科學(xué)程序，對教育活動(dòng)進(jìn)行的有目的有計(jì)劃的認(rèn)識活動(dòng)，所以，其研究過程和研究結(jié)果是可以檢驗(yàn)的，并且這種研究結(jié)果能在實(shí)踐中得以應(yīng)用和檢驗(yàn)。教育研究有科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確系統(tǒng)的觀察紀(jì)錄和分析，并收集可靠的資料或數(shù)據(jù)。要以充分的科學(xué)事實(shí)和一定的數(shù)據(jù)作為形成結(jié)論的依據(jù)，不能胡亂抽取個(gè)別典型的例子就下結(jié)論，以偏概全。要受道德標(biāo)準(zhǔn)的約束。教育研究的對象往往是人，因此要遵守一定的道德準(zhǔn)則。一些可能會(huì)傷害、驚嚇、妨礙受試者，或會(huì)使受試者個(gè)人的某些權(quán)利受到侵犯的研究，按照教育研究的道德原則是不允許的。我國目前還沒有嚴(yán)格的規(guī)定。國外在這方面曾經(jīng)有些具體的規(guī)定。如，美國心理學(xué)會(huì)70年代就通過了10條進(jìn)行心理研究的道德準(zhǔn)則，這些標(biāo)準(zhǔn)對教育研究也有一定的參考價(jià)值。具體是：研究者在設(shè)計(jì)一個(gè)研究項(xiàng)目時(shí)，有責(zé)任依據(jù)這些對研究人員所規(guī)定的道德原則，仔細(xì)估計(jì)它在道德上的可接受性。制定和保護(hù)研究中受歡迎的道德實(shí)踐，始終屬于研究者的責(zé)任。道德實(shí)踐要求研究者向受試者講明實(shí)驗(yàn)的研究特征可能影響受試者參與的心愿，并解答受試者對研究所有其他方面提出的問題。坦率和誠實(shí)是研究者和被試者之間的基本關(guān)系特征。道德的研究實(shí)踐要求研究者尊重受試者有拒絕參加研究或隨時(shí)中止參與研究的個(gè)人自由。在道德上受歡迎的研究，自研究者和被試者之間建立公平明確的協(xié)議開始，雙方闡明自己的責(zé)任。有道德的研究者保護(hù)受試者的生理和心理避免不安和損害。如果這種后果的風(fēng)險(xiǎn)存在，研究者需要將事實(shí)告訴受試者，實(shí)驗(yàn)之前取得同意，并采取一切措施減少危害。資料搜集后，道德的實(shí)際要求研究者向受試者闡明研究的全部性質(zhì)并消除任何可能引起的誤會(huì)。在科學(xué)研究上或?qū)θ祟愑胸暙I(xiàn)的價(jià)值，研究者具有向受試者保證沒有不良后果的特殊責(zé)任。在研究程序中，產(chǎn)生不適宜受試者的后果時(shí)，研究者有責(zé)任去關(guān)心或消除一切不良的后果。在研究進(jìn)展的過程中，從受試者所取來的資料是秘密的。當(dāng)非研究者本人有接近這種資料的可能性存在時(shí)，道德要求研究者將這種可能性與保密計(jì)劃一并給受試者講明白，取得受試者的同意。（三）教育科研的類型與過程選題設(shè)計(jì)導(dǎo)言（一） 中小學(xué)教師教育科研存在的問題形式化：“申報(bào)急急忙忙，開題熱熱鬧鬧，過程松松垮垮，結(jié)題了了草草”功利化：32.1%的教師將教育科研的意義定位在評優(yōu)評獎(jiǎng)，51.8%的教師將教育科研的目的定位在評職稱。隨意化：“觀點(diǎn)+例子”，套上一個(gè)理論，理論與實(shí)踐脫節(jié)。同質(zhì)化：97.6的選題在課堂教學(xué)，75.5%的課題在德育。如學(xué)生自主能力培養(yǎng)、中小學(xué)生心理健康等。（二） 中小學(xué)教師教育科研面臨的困惑困惑一：沒有能力做好教育科研：恐懼困惑二：沒有嘗到教育科研的“甜頭”：缺乏科研的氛圍困惑三：沒有看到教育科研的實(shí)效：科研評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理中小學(xué)教師教育科研的主要形式：案例研究、敘事研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題研究等（三） 中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)中小學(xué)教師生活在教育科研的“本源”之中教師具有深入研究和反復(fù)實(shí)踐的最佳條件教師能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界（四） 中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的定位校本性應(yīng)用性實(shí)踐性教師教育科研的目的：解決自己的問題，為了自己的成長一、 正確選題的意義與原則（一）什么是選題？選題就是經(jīng)過選擇，逐漸明確地決定自己要研究的中心問題。（二）正確選題的意義愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。選題是教育科研中帶有戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性一步，選擇一個(gè)有價(jià)值的問題很重要。教師如果不把研究的中心問題確定下來，很容易盲目出擊，被教育現(xiàn)象牽著鼻子走；如果經(jīng)常變換問題，既分散精力，又實(shí)際上什么都沒有真正研究，這樣勢必影響研究效果。選題作好了，研究才會(huì)成為可能。具體意義包括以下幾方面：科學(xué)研究從問題開始發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題，這是科學(xué)研究的起點(diǎn)。提出問題如何，是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵，它決定了研究價(jià)值的大小，決定了研究能否取得成功。而導(dǎo)致研究勝敗的最常見的原因就是選題不當(dāng)。選題是教育研究的關(guān)鍵（決定教育研究的方向和水平）目前教育研究在選題上存在一些錯(cuò)誤傾向：惟上，只要政策文件中提到的問題，往往會(huì)成為教育研究中的熱點(diǎn)問題；在理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系上，理論研究表現(xiàn)出“眼高手低”，過分偏重理論思辨研究，脫離教育實(shí)際問題，難以為教育實(shí)踐提供理論上的指導(dǎo)；盲目引進(jìn)，把國外的理論或資料帶回國內(nèi)，稍加改動(dòng)，貼上中國標(biāo)簽，便自成一家。正確選題是衡量科學(xué)工作者研究水平的重要標(biāo)志研究者必須善于對理論本身、理論與實(shí)踐、現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展需要之間的種種矛盾進(jìn)行透徹分析，才能發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個(gè)有意義、有創(chuàng)見的問題。所以，研究課題的確定綜合反映了科研人員的洞察力、對形勢的判斷力和膽識。學(xué)會(huì)正確選題對于提高科學(xué)研究能力水平具有特別重要的意義。（三）選題的原則目的性原則。為什么？研究價(jià)值？應(yīng)做到“四個(gè)結(jié)合、四個(gè)為主”，即個(gè)人的研究興趣與社會(huì)和學(xué)校工作的客觀需要相結(jié)合，以社會(huì)需要為主；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，以應(yīng)用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，以微觀研究為主；歷史研究、超前研究與現(xiàn)實(shí)研究相結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)研究為主。科學(xué)性原則。一是研究過程科學(xué)。應(yīng)該通過對教育的歷史、現(xiàn)狀的分析，對他人的研究成果和各方面資料的收集、整理和分析，經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證等形成課題，切忌主觀想象、盲目選題。二是課題研究注重科學(xué)價(jià)值。所謂科學(xué)價(jià)值，是指教育科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，課題的研究能夠促進(jìn)教育科學(xué)向前推進(jìn)一步，會(huì)對教育科學(xué)某些空白給予填補(bǔ)，對教育科學(xué)中某些不正確的觀點(diǎn)給予糾正，并對前人的研究給予補(bǔ)充，使前人的研究成果更為豐富完整。創(chuàng)造性原則選題要有先進(jìn)性、新穎性。一是選擇教育改革和發(fā)展的前沿課題。二是對教育領(lǐng)域的老課題，應(yīng)善于從不同角度，不同途徑，以新的視野去研究。三是對一些驗(yàn)證性研究課題，也應(yīng)力圖有新的發(fā)現(xiàn)。可行性原則教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實(shí)際研究過程中的切實(shí)可行性。一是從主觀方面看，自己是否具備課題研究必需的知識水平和研究能力，自己的經(jīng)驗(yàn)、精力，以及興趣所在等是否滿足研究的需求。二是從客觀方面看，是否有必要的資料、工具、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間，是否能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和各方面的配合等。5、一線教師選題的原則（1）新，有新意，對象新，視角新。如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。（2）小，題目研究范圍要小、研究內(nèi)容要少，要以小見大，小題大做。如小學(xué)生低年級學(xué)生手勢語研究。（3）實(shí)，立足學(xué)校實(shí)際，教師實(shí)際，貼近生活。如辛苦層次背景下數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研的途徑與方法研究。（四）教育科研課題的類型教育科研課題從不同角度可以分為不同類型：從研究的性質(zhì)看，科研課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。從資料來源和時(shí)間看，教育科研課題可分為歷史性課題與現(xiàn)實(shí)性課題。從研究的內(nèi)容看，教育科研課題又可分為綜合性課題和單一性課題。從研究的手段看，教育科研課題可分為實(shí)驗(yàn)性課題與描述性課題。從課題選定形式看，還可分為新開課題、結(jié)轉(zhuǎn)課題、委托課題、自選課題等。二、好的研究課題應(yīng)具備的特點(diǎn)（一）問題必須具有研究意義■問題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向和研究價(jià)值。一個(gè)問題是否值得研究可以從他的理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面考慮。理論意義是指研究的問題對于相關(guān)領(lǐng)域的理論發(fā)展有所貢獻(xiàn)，在理論上有所新的突破。實(shí)踐意義是指研究問題對教育改革的實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，研究結(jié)論具有應(yīng)用價(jià)值。衡量選定課題有無意義及意義的大小，主要是看兩個(gè)基本方面：一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有助于人們認(rèn)識和了解教育問題，是否有利于教育改革和提高教育質(zhì)量。課題要有應(yīng)用價(jià)值，要從當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，具有針對性和代表性的被普遍關(guān)注的急需解決的問題。（社會(huì)所需）■二是所選擇的研究課題是否適合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，為提出、檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論有所貢獻(xiàn)，具有學(xué)術(shù)價(jià)值，在理論上有所突破和建樹，或?qū)ο嚓P(guān)理論有重要的補(bǔ)充和完善。教育研究的實(shí)際問題，有的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價(jià)值，有的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，有的二者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇最有意義的教育問題作為研究對象。（二）問題必須具有科學(xué)性選題的科學(xué)性表現(xiàn)在選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，使選題的立論根據(jù)充分、合理。具體表現(xiàn)在：■一是選題要在充分占有資料的基礎(chǔ)上形成?！龆沁x題要有事實(shí)依據(jù)，這是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究課題應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性，以教育改革實(shí)踐為基礎(chǔ)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為課題的形成提供一定的依據(jù)，在較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持下，可以保證課題選擇的科學(xué)性。■三是選題要以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論將對選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。（三） 問題必須具體明確研究者要將自己所研究的問題限定在一定的范圍內(nèi)。選定的問題要具體化，界限清楚，不能太籠統(tǒng)，不著邊際。問題是否具體適度往往影響整個(gè)研究過程的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。■一般來說，小題大做的問題會(huì)得出具體明確的、比較深入的研究成果，而大題小作的問題卻收不到具體明確的、對理論和實(shí)踐問題有指導(dǎo)意義的成果。（四） 問題要新穎、具有獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造性是科學(xué)研究的重要屬性。選定研究的問題應(yīng)該是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，具有新意和時(shí)代感?！鲆ㄟ^深入地查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查，搞清所要研究課題在當(dāng)前國內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，了解是否有人已經(jīng)或者正在或者將要研究類似的問題?！鲋挥性谠醒芯砍晒A(chǔ)上的突破和創(chuàng)新，才具有研究的意義。（五）問題要有可行性研究問題的可行性是指研究者具備順利地進(jìn)行這一課題研究的條件。具體包含以下條件:一是客觀條件。包括與課題相關(guān)的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等方面的條件，同時(shí)也包括進(jìn)行課題研究的科學(xué)上的可能性。（有科學(xué)依據(jù)）二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長、所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對此課題的興趣。即權(quán)衡自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題。三是研究時(shí)機(jī)。選題表現(xiàn)抓住關(guān)鍵性時(shí)期。什么時(shí)候提出具體的研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟度，提出過早，問題會(huì)攻不下來，而錯(cuò)過時(shí)機(jī)，好的問題也有可能失之交臂。三、研究課題的來源與方法（一） 從“問題”到“課題”問題在哪里？教育實(shí)踐的追問與調(diào)查一是經(jīng)常追問教學(xué)的困惑，案例：怎樣讓學(xué)生自由發(fā)言？二是在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，案例“高中文化信息課程”構(gòu)建的來龍去脈教育經(jīng)驗(yàn)的升華，案例1-3：教育日記伴我成長學(xué)術(shù)交往■一是與專業(yè)研究人員互動(dòng)，案例“研究伙伴合作同行■二是與同行的自由爭論，案例：由爭論帶來的教研組課題閱讀文獻(xiàn)■一是借鑒文獻(xiàn)，案例“不斷“有辦法”的劉老師■二是質(zhì)疑文獻(xiàn)■三是參照各級教育科學(xué)規(guī)劃課題指南（二） 研究問題形成的示意圖R1-1 餅憲同題怕舟虞問甌頓域R1-1 餅憲同題怕舟虞問甌頓域?qū)W術(shù)（三）“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”■縮小研究范圍，明確研究問題可以從以下方面增加“限定”條件:1.地域的特殊性：東部、西部；沿海，內(nèi)陸，（大中?。┏鞘?、農(nóng)村、市郊結(jié)合部；發(fā)展?fàn)?/p>

況；發(fā)展中、發(fā)達(dá)、落后；城市化進(jìn)程中、新農(nóng)村建設(shè)中；行政區(qū)域變化不同階段等。學(xué)校、個(gè)人的特色或特殊性：農(nóng)民工、移民等文化背景；學(xué)段的設(shè)置：小學(xué)（低中高年級）、初中、高中、大學(xué)學(xué)科的差異性：將研究對象限定在自身熟悉的學(xué)科領(lǐng)域。（三）“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究對象的分層、分類：學(xué)生（不同群體）、教師（青年、骨干、專家）；教學(xué)要素的不同：備課、教案、學(xué)案、教學(xué)反思、課題（組織形式、教學(xué)關(guān)系的變化、教學(xué)方法、手段、模式、時(shí)間安排、節(jié)奏控制、提問、練習(xí)）、作業(yè)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)）、課外、課內(nèi)、書面、口頭、實(shí)驗(yàn)、作文、摘抄、閱讀、提高、基礎(chǔ)等）、輔導(dǎo)、測試、評講等。研究角度的細(xì)化：手段、途徑、方法、策略、模式、機(jī)制、體制等。研究方法的精確匹配：不同于已有研究且切合自身目的的方法。環(huán)境|情境設(shè)定：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、市場經(jīng)濟(jì)、移民文化背景燈。課題選擇的過程將羅罰的問題換類射和堪次分類,形成冋題磁。將你郵要冊決的問題，色會(huì)現(xiàn)些問錢羅刃岀也形成甩建包。例如.諫壹的研兎羅刊了20術(shù)問題將羅罰的問題換類射和堪次分類,形成冋題磁。盛頭腦中形龍“樹圖"，用村圏將各科問題的支相關(guān)彙描述請JL邊坪就可以初步餉道你能解決什么何題.第購步 曲諸荷劫，驗(yàn)擇遽舍有己的鐫題（四）研究課題的來源■恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定研究課題，首先要知道從什么地方去尋找研究課題，通過什么途徑才能找到我們所需要的研究課題。一般來說，研究課題的來源有以下幾方面：在教育實(shí)踐中尋找研究課題從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題從他人的研究成果中提出問題（可進(jìn)行重復(fù)研究的課題需要考慮：驗(yàn)證一個(gè)典型的研究所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果；通過不同樣本檢驗(yàn)研究結(jié)果的效度；檢驗(yàn)同一個(gè)研究在不同時(shí)間的發(fā)展趨勢或變化情況。）從各級《課題指南》中找課題從文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)問題在教育實(shí)踐中尋找研究課題多問為什么？家庭教育與兒童成長的關(guān)系多想為什么？初二學(xué)生為什么會(huì)兩極分化多思怎么辦？某中學(xué)青年教師培養(yǎng)的研究例如：在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手一直是我課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，所以，我的課題是：中學(xué)生物課堂活動(dòng)參與意識培養(yǎng)研究■從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題如教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究■從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題如輪流當(dāng)小干部的研究，如何避免班級學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象研究；課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究從他人的研究成果中提出問題（可進(jìn)行重復(fù)研究的課題需要考慮：驗(yàn)證一個(gè)典型的研究所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果；通過不同樣本檢驗(yàn)研究結(jié)果的效度；檢驗(yàn)同一個(gè)研究在不同時(shí)間的發(fā)展趨勢或變化情況。）如：《作文批改效率的歸因問題研究》、《小學(xué)生作文興趣問題研究》、《小學(xué)生作文習(xí)慣問題研究》、《小學(xué)生對教師作文批改的態(tài)度問題研究》、《小學(xué)生作文自我批改能力的評價(jià)問題研究》等。最近思考：《作文批改標(biāo)準(zhǔn)研究》、《作文批改的課堂組織形式研究》、《作文教學(xué)中“成品意識“的培養(yǎng)研究》、《文化視角在作文教學(xué)中運(yùn)用研究》。從各級《課題指南》中找課題:《課題指南》提供的是方向。■新課程改革研究（新課改背景下中小學(xué)生**習(xí)慣培養(yǎng)研究）■創(chuàng)新教育研究（在**學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究）■農(nóng)村教育問題研究（農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查、農(nóng)村教師教學(xué)精力投入問題研究、農(nóng)村中小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查、農(nóng)村課程資源的開發(fā)研究）■新時(shí)期學(xué)校德育研究，結(jié)合當(dāng)前形勢，制定了這樣的課題：減負(fù)背景下的小學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)調(diào)查、家校互動(dòng)的主題班會(huì)模式研究、主題班會(huì)與學(xué)生自主能力的培養(yǎng)研究小學(xué)生“一日小當(dāng)家“活動(dòng)模式構(gòu)建研究。中小學(xué)教師要研究什么樣的問題■1.把學(xué)生的成長作為長久不衰課題?！?.把教材解讀作為研究的重要內(nèi)容。第一，要從科研的視角去分析教材，特別是要正確處理好教科書與教學(xué)的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”；第二，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教科書、練習(xí)冊等進(jìn)行選擇、組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容做出“校本化”“生本化”的處理。3.把傳統(tǒng)的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)第一，研究教與學(xué)的關(guān)系；第二，研究教與學(xué)的目標(biāo)；第三，研究教與學(xué)的操作程序。尤其要加強(qiáng)教學(xué)的前端分析，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析。在此基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際，使課堂教學(xué)更有效。二、研究課題的來源4.把課堂作為師生共同成長的實(shí)驗(yàn)室■一是從社會(huì)學(xué)視角切入（教學(xué)中人際關(guān)系、人際交往、合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)等；■二是從非智力因素的視角去研究（情感、興趣、方法等）；■三是從信息控制的視角去研究（信息傳遞、師生信息溝通、反饋等）。■選題的實(shí)用技巧1:■從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題：■音樂課堂：學(xué)生對抗戰(zhàn)歌曲不感興趣■原因分析：學(xué)生不了解那個(gè)時(shí)代■研究課題：《在音樂教學(xué)中運(yùn)用音樂史料的研究》■主要措施：學(xué)生收集歌曲背景資料、詞曲作者資料、圖片資料、影視資料，制作課件■效果：景象與歌聲交融，激發(fā)出演唱情感選題的實(shí)用技巧2： ■從其他學(xué)科中移植課題：■數(shù)學(xué)學(xué)科：邱學(xué)華先生首創(chuàng)嘗試教學(xué)法——變“先講后練”為“先練后講”?！?9年一位青年教師”移植：■課文中新詞由學(xué)生查字典，依據(jù)上下文理解（一詞多義），不準(zhǔn)確時(shí)教師再講?！鲂Ч簩W(xué)生主體地位得以張揚(yáng)■研究論文：《嘗試教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用》■實(shí)用技巧3：■從對于教學(xué)現(xiàn)狀的思考中產(chǎn)生課題：■語文教師發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑教學(xué)時(shí)學(xué)生提出的問題簡單、鎖碎■原因分析：教師方面只把學(xué)生質(zhì)疑當(dāng)作一個(gè)教學(xué)組織形式；學(xué)生缺乏心理安全環(huán)境；■解決方法：在學(xué)生提出問題后教師不評價(jià)，由學(xué)生評價(jià)誰提出的問題好，為什么?！鲅芯空n題：運(yùn)用自我評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實(shí)驗(yàn)研究■研究成果：學(xué)生的提問從思維程度可分為由低到高三種類型：直觀了解型；思考理解型和探索

發(fā)現(xiàn)型?！鰧?shí)用技巧4:■從學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題：■學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)感是什么？如何培養(yǎng)？如氣溫35度一一熱、100平方米房間一一大。■形成課題：《在數(shù)學(xué)教學(xué)中教養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的實(shí)踐研究》■查資料（前研究）國外非常重視人的數(shù)感培養(yǎng)實(shí)用技巧5:■在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找課題：■背景：課改后大量的研究性學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)■日本：橡皮的研究；黃全愈寫素質(zhì)教育在美國中，其女兒的研究報(bào)告。■語文教師：探究性活動(dòng)作文教學(xué)研究■針對作文教學(xué)兩大難點(diǎn)：沒有材料；缺乏興趣，讓學(xué)生關(guān)注探究活動(dòng)中的親身經(jīng)歷，豐富寫作資源?！稣Z文教師：隨筆化作文，隨時(shí)、隨地、隨意?！鰧?shí)用技巧6: ■從教學(xué)反思、教學(xué)后記、試卷分析中尋找課題：■對質(zhì)量抽查、試卷分析、教學(xué)后記進(jìn)行梳理，合并、歸納其中的問題例：反思的思路：一思：“特色”是什么？二思：“精彩”在哪里？三思：“偶得”有哪些？四思：“缺失”在何處？■實(shí)用技巧7：■從自己的強(qiáng)項(xiàng)入手，利用已有的豐富經(jīng)驗(yàn)，突破現(xiàn)有的常規(guī)狀態(tài)。例：李吉林的情境教育■實(shí)用技巧8：■從最熱的教育現(xiàn)象中選擇課題：例：熱點(diǎn)一一小組合作學(xué)習(xí)熱點(diǎn)中的問題：避風(fēng)港；優(yōu)秀生的一言堂；時(shí)間短促；秩序亂；有些內(nèi)容不適合合作學(xué)習(xí)。設(shè)想解決方法：改變座位排列——情境氛圍，小組成員分工－提高效率，科學(xué)設(shè)計(jì)討論——選擇時(shí)機(jī)。其他：合理分組；明確分工；組規(guī)組風(fēng)；小組文化；小組評價(jià)；合作技能；科學(xué)引導(dǎo)；獨(dú)立自學(xué)；參與機(jī)會(huì)；課堂節(jié)奏；教師放權(quán)。達(dá)到林色與創(chuàng)新的跪一』5.逸擇小鏘題r：就*達(dá)到林色與創(chuàng)新的跪一』5.逸擇小鏘題r：就*陽卞一筑菽!師桃題乳瓏擇主觀條件比戟成就的鐫題,從響m出發(fā)，建肉己體睫深、4.選擇療現(xiàn)齊幷f雄料館息、it備工人*合作人貫*環(huán)等丿比就具備的課題四、確立研究課題的基本程序（一） 確定研究課題的領(lǐng)域和方向研究者在自己比較關(guān)注的教育現(xiàn)象或比較感興趣的教育領(lǐng)域中確定一個(gè)研究方向，然后對其進(jìn)行全面審視，不斷思考、修改和調(diào)整思路，使研究方向進(jìn)一步明確，研究思路進(jìn)一步清晰。這一過程要求研究者具有比較廣博的教育理論知識、敏銳的觀察力和清晰的思維判斷力（二） 查閱并收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料研究者通過對自己確立的初步研究方向的相關(guān)研究資料的查閱，可以了解該方向的研究現(xiàn)狀，明確有待研究的問題，并對課題領(lǐng)域內(nèi)所涉及的理論、觀點(diǎn)和方法有比較全面的了解，有助于形成自己的觀點(diǎn)，確定自己的研究內(nèi)容。(三)確定具體的研究課題■研究者在查閱文獻(xiàn)之后，對自己所要研究的問題更加明確，就要對課題概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行界定，按照一定的內(nèi)在邏輯線索將課題內(nèi)容分解和綜合，形成具有一定層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)，從而形成更加具體明確的研究課題。思考研究課題的意義和可行性課題研究的意義標(biāo)志著課題研究的價(jià)值，課題研究價(jià)值一般從理論分析和實(shí)踐價(jià)值兩個(gè)方面進(jìn)行論述。研究者要明確為什么要研究這個(gè)課題，課題研究對理論和實(shí)際有什么作用，有多大作用。同時(shí)，還應(yīng)思考課題研究的可行性，即是否具備研究本課題應(yīng)具備的主觀條件和客觀條件，這是保證研究工作順利進(jìn)行的重要前提。表述研究課題經(jīng)過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的思考和準(zhǔn)備，研究者對研究課題的內(nèi)容范圍和具體思路都已經(jīng)比較清晰了，這時(shí)就要求研究者用準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔的語言對課題進(jìn)行表述。1.研究課題名稱的表述題目是對研究課題的高度概括，是整個(gè)課題的窗戶和眼睛，能否對課題進(jìn)行清楚明白的表述，也是研究者水平的重要標(biāo)志，因此，對課題名稱的文字表述非常重要。課題名稱正確表述的要求：(1)課題名稱應(yīng)涵蓋課題的研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法。(2)課題名稱的文字要精煉(一般不超過25個(gè)字，可加副標(biāo)題)，且具有學(xué)術(shù)性。(3)題目盡量不要用疑問句形式，例如，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？(4)題目要避免價(jià)值判斷。例如，中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查研究，這個(gè)研究題目就暗示著對教師敬業(yè)精神否定性的價(jià)值判斷，可以把這個(gè)題目改為中性的，不具價(jià)值判斷的題目：中小學(xué)教師敬業(yè)精神極其影響因?yàn)檠芯俊?5)直接，即直接點(diǎn)明課題要研究的主要內(nèi)容。例如，小學(xué)生日程行為習(xí)慣研究、小學(xué)生創(chuàng)新意識及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)途徑研究。(6)具體，明確反映出課題研究的具體問題。(7)準(zhǔn)確，題目能準(zhǔn)確表達(dá)研究內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度，既明確反映出研究重點(diǎn)和中心內(nèi)同。(8)醒目，題目要吸引人有特色，但不是故弄玄虛，或嘩眾取寵。課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：問題一：題目過大，表述不精【問題實(shí)例】“學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究”、“學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)研究”、“創(chuàng)造性使用教材提高教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)題目中，前兩個(gè)研究的對象(學(xué)生)雖然涉及到了，但表達(dá)的不精確。沒說明學(xué)生所處的年段。這樣表達(dá)的直接結(jié)果是導(dǎo)致課題的題目過大，從現(xiàn)在的題目看，本質(zhì)上意味著是要研究各級各類學(xué)校的學(xué)生。第三項(xiàng)研究題目則屬于沒有講清研究對象(哪個(gè)年級，什么學(xué)科的教材)的同時(shí)，也沒有講清研究方法。課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：問題一：題目過大，表述不精【問題實(shí)例】再如：■“普通高中特色辦學(xué)模式的實(shí)踐研究”■“普通高中教育模式的探究”■“普通高中體育、藝術(shù)和綜合實(shí)踐辦學(xué)特色的研究”課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：■問題二：表述不當(dāng)，句式不對■【問題實(shí)例】“如何打造高效課堂”，這樣的表述，犯了研究題目確定之大忌一使用疑問句式?！鼋逃蒲姓n題名稱的確定與表述是課題研究的具體化，是進(jìn)行教育科學(xué)研究的第一步，它是將一個(gè)研究方向演化為一個(gè)確切的研究課題的過程。它對課題研究起著決定性的作用，課題研究的開展和各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都要緊緊圍繞它來進(jìn)行，課題名稱的確定影響著整個(gè)研究的成敗。因此，課題研究選好方向后，研究者應(yīng)結(jié)合自己要解決的問題，反復(fù)推敲，精心選擇，定出恰當(dāng)?shù)拿Q。課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：問題三：研究范圍不明確【問題實(shí)例】調(diào)動(dòng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究調(diào)動(dòng)高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究通過這組相關(guān)課題題目的確定，我們能看到，盡管研究的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)興趣，但研究對象的范圍是有明顯的差別的。因此，課題一定要明確范圍。課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：問題三：研究范圍不明確【問題實(shí)例】再如：■“新課程理念下數(shù)學(xué)特色教學(xué)研究”■“人文特色學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與應(yīng)用”■“建設(shè)校園智賢文化”■“走班分層次教學(xué)探索”課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：問題四：課題需要解決的問題不明確■【問題實(shí)例】■“農(nóng)村普通高中彰顯英語特色，開展有效輔助教學(xué)研究”■“高中新教學(xué)方法、模式的研究”■“人文校園盈戲劇馨香”■“基于百年人文特色的教師專業(yè)發(fā)展模式研究”課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：■問題五：表述成學(xué)?？偨Y(jié)、匯報(bào)式題目■【問題實(shí)例】■“探索普通高中發(fā)展之路，創(chuàng)建人文教育特色學(xué)?！薄觥耙詫W(xué)科特色化為源打造特色普通高中”■“創(chuàng)建體育特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：■問題六：題目過長■【問題實(shí)例】■“把XX高級中學(xué)創(chuàng)辦成藝術(shù)體育特色發(fā)展高中的實(shí)踐研究”■“培養(yǎng)學(xué)生科研意識強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)課程的研究”■“深化學(xué)校課程改革創(chuàng)建具有藝術(shù)體育特色的普通高中”■課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：■問題七：題目容易引起歧義■【問題實(shí)例】■“高中特色建設(shè)—詩性教育的創(chuàng)建與研究”■“實(shí)施校本文學(xué)教育打造邊地詩意高中”課題名稱的表述應(yīng)該避免以下問題：■問題八：題目使用宣傳口號來表述■【問題實(shí)例】■“大力提倡以人為本的教育觀”■“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”那么，如何對課題名稱進(jìn)行修改呢？技巧如下：■(1)強(qiáng)化看點(diǎn)。課題的題目能突出看點(diǎn)，吸引人家的眼球，讓人一看就覺得這課題大有奧秘。如《構(gòu)建“精靈王國積點(diǎn)晉級”童話式激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)低段班級有效管理的實(shí)踐與研究》改為《班級實(shí)行“精靈王國積點(diǎn)晉級”管理的實(shí)