2018年河南鄭州管城區(qū)小學(xué)教師招聘考試真題及答案

/2018年河南鄭州管城區(qū)小學(xué)教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共40小題，每小題0.9分，共36分）1.孔子是聞名世界的大教育家，其教育思想極其豐富而且自成體系。根據(jù)孔子的教育思想，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中有誤的是（）A.教育對(duì)象：有教無(wú)類B.教學(xué)原則：因材施教C.教育目標(biāo):教學(xué)相長(zhǎng)D.教學(xué)方法：不憤不啟，不悱不發(fā)2.標(biāo)志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的是()的出版。A.培根的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.洛克的《教育漫話》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3.強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了現(xiàn)代教育派的是（)A.杜威的《民主主義與教育》B.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》C.布魯納的《教育過(guò)程》D.蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》4.陳鶴琴“活教育”教學(xué)的四個(gè)步驟是實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和（）A.行動(dòng)實(shí)踐B.批評(píng)研討C.更新改進(jìn)D.指導(dǎo)提高5.將游戲理解為兒童創(chuàng)造性的自我教育活動(dòng)，主張為兒童建設(shè)公共游戲場(chǎng)所的教育家是（）A.第斯多惠B.烏申斯基C.蒙臺(tái)梭利D.福祿貝爾6.“人類靈魂工程師”一詞原是前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對(duì)作家的稱謂，后來(lái)被教育家（）引用到教育界，他說(shuō):“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是塑造人類靈魂的工程師?！睆拇?，“人類靈魂工程師”成為老師特定的稱謂，這也是社會(huì)給予教師的崇高贊譽(yù)。A.馬卡連柯B.加里寧C.斯賓塞D.斯托利亞爾7.“兒童中心論”認(rèn)為，教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，但違背了（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律8從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程是()(常考）A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.經(jīng)驗(yàn)課程9.教師采用討論、實(shí)驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是（)A.歸納結(jié)課B.比較結(jié)課C.活動(dòng)結(jié)課D.懸念結(jié)課10.布盧姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（)A.教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容B.提問的一般形式C.學(xué)生的能力高低D.教學(xué)的目標(biāo)層次11.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力12.教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，其基本程序是（）A.說(shuō)課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定B.備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課內(nèi)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定C.備課、說(shuō)課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定D.備課、上課、作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定13.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）A.教學(xué)原則B.教學(xué)策略C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.教學(xué)模式14.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起指導(dǎo)作用的是()(常考）A.教育內(nèi)容B.教育方法C.教育目的D.教學(xué)組織形式15.以下教學(xué)中不屬于“重視知識(shí)生長(zhǎng)過(guò)程”的是（）A.濃縮、提煉或再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程B.暴露問題思考過(guò)程C.重視結(jié)論的應(yīng)用過(guò)程D.重視先見、直覺、試誤與錯(cuò)念的過(guò)程A.前者強(qiáng)調(diào)的是新舊知識(shí)要有聯(lián)系，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的興趣B.前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、興趣的關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)存在聯(lián)系C.前者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系，后者不關(guān)注這種聯(lián)系D.前者強(qiáng)調(diào)個(gè)人興趣，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)30.根據(jù)韋納的歸因理論,如果學(xué)生把成功歸因?yàn)樽约旱哪芰?，學(xué)生會(huì)感到()A.驚喜和感激B.滿意和自豪C.內(nèi)疚和無(wú)助D.學(xué)習(xí)沒有積極性31.以下有關(guān)遷移的說(shuō)法正確的是（）A.遷移就是因?yàn)橐环N學(xué)習(xí)而使另一種學(xué)習(xí)更順利B.必須有兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)，才能產(chǎn)生遷移C.先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，稱為逆向遷移D.個(gè)體所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)影響著相同情境的任務(wù)操作，這屬于近遷移32.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是()A.班主任B.興趣小組C.少先隊(duì)D.班集體33.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色:一是專業(yè)指導(dǎo);二是組織與協(xié)調(diào);三是（）A.教育者B.領(lǐng)導(dǎo)者C.組織者D.實(shí)施者34.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()(?？迹〢.全面了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一各方面的教育力量35.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國(guó)》36.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作37.新課改提出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（）A.通過(guò)教師的知識(shí)看教師的教學(xué)B.通過(guò)教師的教態(tài)看教師的教學(xué)C.通過(guò)學(xué)生的正確回答看教師的教學(xué)D.通過(guò)學(xué)生的參與狀態(tài)看教師的教學(xué)38.在新課程下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，下列表述正確的是（）①教師是靈魂塑造的工作者②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者③教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者④教師是教育教學(xué)的研究者⑤教師是課程資源的開發(fā)者A.①②③B.①②⑤C.②③④D.②④⑤39.下列有關(guān)教育的法律，效力最高的是()(?？迹〢.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)教師資格條例》40.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定,教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。多選或少選均不得分。本大題共20小題，每小題1.2分，共24分）41.陶行知的生活教育理論的主要內(nèi)容是()(易混）A.生活即教育B.教育即生活C.社會(huì)即學(xué)校D.教學(xué)做合一42.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。下列屬于創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動(dòng)D.引導(dǎo)聯(lián)想43.作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是（）A.尊重學(xué)生的人格B.尊崇學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性C.營(yíng)造良好的文化氛圍D.追求正義和公正44.在檔案袋評(píng)價(jià)中，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有（）A.作品意義的說(shuō)明B.作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明C.系列作品D.學(xué)生的反省45.關(guān)于小學(xué)生道德發(fā)展特點(diǎn)的描述，下面的說(shuō)法正確的是()(?？迹〢.10歲以下的兒童道德判斷基本是受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配B.10歲以下的兒童認(rèn)為規(guī)則（規(guī)范）是由權(quán)威人士（家長(zhǎng)、教師）制定的，是不可改變的，要嚴(yán)格地遵守它們C.10歲以上的兒童基本處于自律道德發(fā)展階段D.10歲以上的兒童認(rèn)為判斷一個(gè)行為不僅要看后果，也要看意向46.以下屬于提問技巧的是（）A.誘發(fā)B.待答C.清晰D.反詰47.下列對(duì)前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)的描述，正確的有（）A.一切以自我為中心B.尚未獲得物體守恒的概念C.思維具有不可逆性D.已經(jīng)可以很好地把自己和外部世界區(qū)分開48.下列屬于建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)的有（）A.創(chuàng)設(shè)情境B.協(xié)作與會(huì)話C.練習(xí)與鞏固D.意義建構(gòu)49.使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意（)A.對(duì)提的問題，提問的對(duì)象，學(xué)生可能回答的情況，談話所需的時(shí)間，都要做到心中有數(shù)B.提出的問題要明確、簡(jiǎn)潔,使學(xué)生能理解C.提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備，然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答，以利于全體同學(xué)積極思維，發(fā)展智力D.不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答50.下列描述正確的是（）A.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系B.“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的C.掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞D.小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主51.教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教學(xué)研究要注意（）A.關(guān)注教學(xué)問題B.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)C.重視教學(xué)反思D.立足教學(xué)行動(dòng)52.作業(yè)布置一般應(yīng)遵循的原則有（）A.在內(nèi)容上突出開放性和探究性B.在容量上考慮量力性和差異性C.在形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性D.在評(píng)判上重視過(guò)程性和激勵(lì)性53.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好的工作有（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.考慮教法D.寫好教案54.合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效率的關(guān)鍵。下列選項(xiàng)屬于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容有（）A.教學(xué)過(guò)程B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)媒體D.教學(xué)評(píng)價(jià)55.下列選項(xiàng)中屬于以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法有（）（易錯(cuò)）A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.問題教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.探究教學(xué)56.有效的課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生的興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)順利展開。關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說(shuō)法正確的有（）A.要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮B.避免使用直接導(dǎo)入法C.形式要多種多樣D.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)57.從班級(jí)管理的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ〢.班級(jí)管理的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力B.班級(jí)管理中班主任的角色應(yīng)定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者C.班級(jí)管理應(yīng)樹立“以人為本”的教育理念D.一個(gè)良好的班集體的建設(shè)必須通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)58.新課標(biāo)指出“教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。下列教學(xué)策略屬于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是（）A.合作策略B.模糊策略C.顯隱策略D.留白策略59.教師的教育專業(yè)情意包括（）A.專業(yè)理想B.專業(yè)情操C.專業(yè)自我D.專業(yè)能力60.李老師在做班主任期間,在家校聯(lián)系中，除了平時(shí)和家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系外，同時(shí)利用休息時(shí)間到個(gè)別學(xué)生家里家訪，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，還給家長(zhǎng)講些教育學(xué)生的知識(shí)，以便更好地教育孩子。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，李老師的行為（）A.凸顯了愛崗敬業(yè)精神B.體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求C.符合為人師表的要求D.符合關(guān)愛學(xué)生的要求三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)61.有人提出：小學(xué)教育要從“關(guān)注學(xué)生成績(jī)”向“注重完善學(xué)習(xí)行為”轉(zhuǎn)變。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。62.愛因斯坦曾說(shuō):“大多數(shù)教師的提問是浪費(fèi)時(shí)間,那些提問是想了解學(xué)生不知道什么，其實(shí)真正的提問藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么?！闭?qǐng)結(jié)合維果斯基提出的兒童教育發(fā)展觀，談?wù)勀銓?duì)愛因斯坦這句話的理解。（?？迹?3.教學(xué)通常由四個(gè)因素組成，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。教學(xué)是由這些要素相互作用、相互制約、相互影響而形成對(duì)立統(tǒng)一的整體，于是便形成了教師與學(xué)生的矛盾、教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、教師與教學(xué)手段的矛盾、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、學(xué)生與教學(xué)手段的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的矛盾。你認(rèn)為這六對(duì)矛盾中，哪一對(duì)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分)64.《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)之后，來(lái)到巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō):“你真是一個(gè)好孩子呀!”在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)?！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的校長(zhǎng)，第一次見小豆豆,校長(zhǎng)就微笑著聽小豆豆不停地說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦?！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的午餐，每到午餐開始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道‘來(lái)了嗎?”“巴學(xué)園”還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，然后說(shuō):“下面開始上課了，從你喜歡的那門課開始吧?！庇谑切∨笥褌兙蛷淖约合矚g的那門課開始，慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在。問題:根據(jù)材料，請(qǐng)分析論述“巴學(xué)園”的教育理念以及《窗邊的小豆豆》的教育意義。65.根據(jù)下列教育現(xiàn)象，回答問題。現(xiàn)象一：學(xué)校規(guī)定不許遲到早退，任課老師也經(jīng)常在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)，但不少人仍經(jīng)常上課遲到，張老師下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站?，F(xiàn)象二：三年級(jí)(2)班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的書面作業(yè)，每次問他為什么，總有原因，上次他說(shuō)忘了，這次又說(shuō)肚子疼，下次他會(huì)說(shuō)作業(yè)本沒帶。這樣幾個(gè)星期下來(lái)，張老師火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對(duì)他說(shuō)：“下次再不交作業(yè)，甭來(lái)上課?！爆F(xiàn)象三：班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生?，F(xiàn)象四：個(gè)別學(xué)生在課堂上看課外書，張老師一般的處理方法：一是當(dāng)眾沒收，批評(píng)一通；二是當(dāng)眾撕毀,公開檢查；三是暗示制止，事后嚴(yán)懲。問題:請(qǐng)分析“張老師”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。五、論述題（本大題共8分)66.華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但是寫三年反思就有可能成為名師。”美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出來(lái)一個(gè)非常有名的公式:教師成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)加反思相互作用的結(jié)果。因此，教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育界有成就的名師一直非常重視反思的作用。問題:請(qǐng)論述在教學(xué)實(shí)踐中，您如何實(shí)施反思性教學(xué)?童主要是以社會(huì)反應(yīng)作為自己情感體驗(yàn)的依據(jù)，中年級(jí)兒童則主要是以一定的道德行為規(guī)范為依據(jù)，而高年級(jí)兒童則開始以內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)。21.A【解析】格式塔學(xué)派提出了完形一頓悟?qū)W習(xí)理論，故B、C項(xiàng)搭配錯(cuò)誤;奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，布魯納提出了認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，故D項(xiàng)搭配錯(cuò)誤。因此，答案選A項(xiàng)。22.C【解析】交往性動(dòng)機(jī)就是那種為了獲得教師、家長(zhǎng)和朋友的喜歡，害怕被人冷淡、孤獨(dú)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。題干中的學(xué)生由于對(duì)自己喜歡的老師交往性動(dòng)機(jī)強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己不喜歡的老師交往性動(dòng)機(jī)弱而不愿努力學(xué)習(xí)。故此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是交往性動(dòng)機(jī)。23.A【解析】后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。故A項(xiàng)體現(xiàn)了倒攝抑制的內(nèi)涵。24.C【解析】真實(shí)性評(píng)價(jià)(現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià))是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一種評(píng)價(jià)，它提供給學(xué)生真實(shí)生活中的種種問題、挑戰(zhàn)，以供學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度及智慧。所謂“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)"主要是通過(guò)可直接觀察的實(shí)際行為表現(xiàn)來(lái)考査一個(gè)人掌握有關(guān)知識(shí)、技能或具備某種態(tài)度的程度。實(shí)施現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的前提條件是必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)加以觀察，并將觀察的內(nèi)容收集、記載下來(lái)。收集、記載學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的方法多種多樣，最常見的是“檔案袋”。25.D【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解。26.D【解析】消退是一種無(wú)強(qiáng)化過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。例如，孩子哭鬧要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，那么孩子的此類行為就會(huì)逐漸減少。因此,消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。27.B【解析】略。28.D【解析】加涅提出了他的學(xué)習(xí)過(guò)程的八個(gè)階段:⑴動(dòng)機(jī)階段;（2）了解（領(lǐng)會(huì)）階段;⑶獲得階段;⑷保持階段；(5)回憶階段;(6)概括階段;(7)操作階段;（8)反饋階段。其中，動(dòng)機(jī)階段是學(xué)習(xí)的最初階段。29.B【解析】羅杰斯認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是一種涉及學(xué)習(xí)者是完整的人，使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。因此，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、興趣的關(guān)系。奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間存在的聯(lián)系。因此,答案選B項(xiàng)。30.B【解折】個(gè)人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時(shí),他會(huì)感到驕傲、滿意、信心十足,而將成功歸因于任務(wù)容易和運(yùn)氣好等外部原因時(shí)，產(chǎn)生的滿意感則較少。31.B【解析】正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移"，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，正遷移只是遷移的一種，故A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。因此，必須至少有兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生遷移，故B項(xiàng)說(shuō)法正確。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。自遷移是指?jìng)€(gè)體所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)影響著相同情境中任務(wù)的操作，故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。32.D【解析】班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。33.A【解析】課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色:一是專業(yè)指導(dǎo);二是組織與協(xié)調(diào);三是教育者。34.B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。35.C【解析】17世紀(jì)，教育家夸美紐斯在代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。36.A【解析】教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。37.D【解析】新課程教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)棋式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。38.D【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色包括:（1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;（2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者;（3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者;（4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。39-B【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育的根本法、基本法。在該題有關(guān)教育的四個(gè)法律中，效力設(shè)高。40.D【解析】詳見《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。稱作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或問題教學(xué)法，就是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立工作，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法也稱探索法、研究法。56.ACD【解析】創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的具體要求包括：（1)符合教學(xué)的系統(tǒng)性。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)整體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個(gè)教學(xué)程序之間具有一定的連續(xù)性，要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮。（2)符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。（3)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。（4)從課型的需要入手。（5)導(dǎo)語(yǔ)盡顯簡(jiǎn)潔。(6)形式要多種多樣。直接導(dǎo)入法是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。57.BCD【解析】班級(jí)管理的最終目的是培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的人才。58.ABCD【解析】成功教學(xué)的策略包括:（1)篩選策略——開發(fā)與優(yōu)化課程資源的教學(xué)策略；（2)問題策略一解決探究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、呈現(xiàn)新課堂亮點(diǎn)的策略；（3)情感優(yōu)化策略——開啟課堂生命之源的教學(xué)策略；（4)合作策略——師生都是資源;（5)模糊策略——允許多元解讀;（6)顯隱策略——給學(xué)生一個(gè)空間；（7)留白策略——把學(xué)習(xí)的興趣指向更遼闊廣遠(yuǎn)的文化視野。59.ABC【解析】教師的教育專業(yè)情意包括:專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。60.ACD【解析】李老師利用休息時(shí)間到個(gè)別學(xué)生家里家訪，體現(xiàn)了其對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，凸顯了愛崗敬業(yè)精神;平時(shí)與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，給家長(zhǎng)講些教育學(xué)生的知識(shí)，體現(xiàn)了其尊重家長(zhǎng)，符合為人師表的要求;到個(gè)別學(xué)生家里家訪，通過(guò)家校聯(lián)系來(lái)更好地教育學(xué)生，符合關(guān)愛學(xué)生的要求。倡的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生;學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，要注重因材施教。巴學(xué)園與眾不同的教育方法和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，體現(xiàn)了新課程的學(xué)生觀。教育意義:可從尊重學(xué)生、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、寓教于樂等方面回答。(考生可結(jié)合材料適當(dāng)闡述，言之有理即可）65.(1)案例中張老師的做法違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。案例中張老師讓學(xué)生在走廊罰站或處理學(xué)生在課堂上看課外書的方法都違反了該條規(guī)定。因此，要注重提高教師的教育法律意識(shí),增強(qiáng)教育法制觀念;注重培養(yǎng)和提高教師依法分析問題和解決問題的能力和水平。(2)案例中張老師處理學(xué)生在課堂上看課外書的方法是不正確的。對(duì)于學(xué)生的課堂問題行為，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。但是使用懲罰時(shí)要注意:明確懲罰的目的;懲罰應(yīng)盡可能及時(shí)地進(jìn)行;懲罰強(qiáng)度應(yīng)適當(dāng);懲罰應(yīng)