幼教培訓課件：《班級環(huán)境的有效創(chuàng)設》

班級環(huán)境的

有效創(chuàng)設

環(huán)節(jié)一：分組討論：

怎樣讓這些環(huán)境活起來，與幼兒產(chǎn)生互動，成為有效環(huán)境？

班級環(huán)境包括哪些方面？1.分組討論（20分鐘）2.小組分享（20分鐘）有效：有效果、有方法、有措施；能實現(xiàn)預期的目的和效果。班級整個環(huán)境，是否真正符合兒童的興趣需要、是否支持兒童的學習與發(fā)展？設置的區(qū)域最終要實現(xiàn)哪些目標、通過什么材料幫助其完成教育目標。在整個班級環(huán)境中是否能呈現(xiàn)幼兒的學習軌跡，呈現(xiàn)的方式怎樣·······班級環(huán)境創(chuàng)設的意義一、凸現(xiàn)兒童意義二、彰顯課程意義三、拓展其他意義一、凸現(xiàn)兒童意義：班級環(huán)境創(chuàng)設應遵循并堅持從兒童需要出發(fā)、兒童發(fā)展優(yōu)先的原則，教師必須充分關注、充分尊重、充分重視幼兒學習動機與態(tài)度、學習需要與方式、學習過程與成效。從兒童的心態(tài)、視角觀察世界，以兒童的語言、符號描述世界，班級環(huán)境所傳遞出的對兒童文化的親近、鼓勵與張揚，正是教師崇尚自然、關愛童心、理解童真、賞識童趣的生動表現(xiàn)。二、彰顯課程意義：學習環(huán)境是實施課程理念和目標的資源保障，創(chuàng)設學習環(huán)境是課程實施的一個重要內(nèi)容，因此班級環(huán)境無形中已成為課程的鮮活生命體，班級環(huán)境的變化與發(fā)展相當程度上也反映了課程本身的動態(tài)建構(gòu)。當班級環(huán)境的每一個細節(jié)都較好地體現(xiàn)著課程理念與目標時，環(huán)境就是課程，環(huán)境就是老師，環(huán)境就是對園本課程最生動的演繹。班級環(huán)境創(chuàng)設對教師而言就是將文本的課程轉(zhuǎn)化為活動的課程的一項系統(tǒng)工程；對幼兒而言，班級環(huán)境則是一本鋪展在他們面前的永遠看不完、卻始終不想放棄的一本“動畫書”。三、拓展其他意義：其一，班級環(huán)境創(chuàng)設中有許多資源均來源于幼兒園、社區(qū)與家庭，是學校文化、社會文化與幼兒社會生活的縮影，使得班級環(huán)境成為幼兒學習的信息交互中心。其二，班級環(huán)境創(chuàng)設真實地記錄著幼兒家庭生活的體驗，接受著來自家庭的信息回饋、資源支持和積極合作，同時也更有利于取得教師與家長促進幼兒發(fā)展上的合力。其三，好的班級環(huán)境創(chuàng)設凝聚著教師個人智慧與集體智慧的力量。觀察記錄表及說明：分組進班觀察：第一組：小班（新兵一班、二班）二樓第二組：中班（一排一班、二班、三班、四班）一樓第三組：大班（一連一班、二班、三班）三樓第四組：大班（一連四班、五班、六班）二樓、三樓組長領取觀察記錄表觀察時間：半個小時梳理：10分鐘各小組匯報：20分鐘（優(yōu)點、不足、措施）怎樣創(chuàng)設有效的班級環(huán)境一、環(huán)境中的兒童參與二、環(huán)境與課程的結(jié)合三、環(huán)境中的探索互動四、環(huán)境中的智慧標識五、環(huán)境中的游戲體驗一、環(huán)境中的兒童參與考慮三個問題：哪些是幼兒能夠做的？哪些是家長能夠合作的？哪些是需要老師完成的？如：中班的《我愛我家》這個主題家長能夠合作的：1.提供全家福、調(diào)查表、親子繪畫。2.共同收集廢舊材料，利廢利舊制作家電家具。3.親子閱讀、家長利用睡前時間給幼兒講一些關于家庭中有趣事件，引導幼兒用多種方式呈現(xiàn)（如：繪畫、手工、口語日記等）4.引導幼兒在家里做一些力所能及的事。教師：整個主題的策劃。對整個環(huán)境的規(guī)劃，墻面設計，對幼兒作品的“點綴”，提供豐富材料······幼兒能做的：完成調(diào)查表、畫家庭成員、畫自己的家、統(tǒng)計家中人口、了解家庭成員的職業(yè)、為家人設計新衣······二、環(huán)境與課程的結(jié)合

環(huán)境是“潛課程”，班級環(huán)境要讓兒童的學習看得見！主題墻、調(diào)查表見證兒童的學習歷程和發(fā)展方式，折射了教師的教育理念和課程意識。班級環(huán)境能讓兒童身臨其境，促進幼兒多元感知，整體發(fā)展。

主題墻承載幼兒學習過程

，可以有多種形式：

問題導向式墻飾、記錄類墻飾、資料類墻飾、作品展示類墻飾等，追隨主題的進程引導幼兒設疑提問——主動探究——觀察記錄——多元表現(xiàn)表達，等等，不僅是主題墻呼應主題課程內(nèi)容元素，而且班級活動區(qū)、玩具柜的設置布局也要根據(jù)近階段學習需要隨時調(diào)整，體現(xiàn)課程。三、環(huán)境中的探索互動

營造適合兒童發(fā)展的環(huán)境需要教師敏銳地捕捉幼兒的興趣點，提供必要的材料支持，促進幼兒自主探索，與環(huán)境充分互動。一方面教師可以將主題中操作性強的活動直接以材料投放的形式放入活動區(qū)，引導個別化學習。另一方面隨著主題的推進，教師可以將集體教學中的重點、難點或幼兒特別感興趣的、遷移拓展的內(nèi)容隱含在材料中，鼓勵幼兒反復操作，深化認識，鞏固經(jīng)驗。案例一：神秘植物的探尋：案例二：小蝌蚪成長記四、環(huán)境中的智慧標識

環(huán)境既是物質(zhì)的也是精神的，既有動態(tài)的也有靜態(tài)的，“有形”且“無形”。在班級環(huán)境有限的空間中進行無限的創(chuàng)意，需要教師合理布局、有效利用。五、環(huán)境中的游戲體驗

環(huán)境創(chuàng)設的有效性反映在幼兒園班級的空間利用、時間利用和資源利用上。教師要因地制宜、想方設法從幼兒的角度出發(fā)設計班級空間，而不是從教師利于管理的角度規(guī)控空間。

比如，針對班級空間小，幼兒人數(shù)多的現(xiàn)象，倡導墻面、地面、桌面、柜面立體化布置游戲環(huán)境，室內(nèi)外自然延伸拓展，游戲區(qū)域動與靜、開放與適當封閉相結(jié)合。在時間利用上做到彈性安排一日作息時間，減少過渡環(huán)節(jié)和等待時間。

班級有效環(huán)境：讓幼兒與環(huán)境互動，讓環(huán)境支持幼兒的學習與發(fā)展，教師以兒童為本，確立正確的兒童觀、資源觀、課程觀和教育觀，尊重幼兒年齡特征和認知規(guī)律，引導幼兒自主探索、多元互動。小班力求溫馨、童趣、情境、簡單、可操作；中班注重人際交往、規(guī)則建立、動手操作、自主探索；大班要突出體驗、挑戰(zhàn)、探究、合作的班級文化環(huán)境。讓環(huán)境說話，讓幼兒在多彩靈動的班級環(huán)境中涵養(yǎng)童心、演繹童真，班級環(huán)境的創(chuàng)設必須以兒童為中心，以游戲體驗為主旋律。任務：

1.根據(jù)今天研討的內(nèi)容對自己所在班級的環(huán)境創(chuàng)設做整改，將整改前后拍照做對比，并于4月26日前編輯成文檔的形式傳到QQ群：389193597。