全面二孩政策下高知女性職場(chǎng)困境研究

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院2020屆本科生畢業(yè)論文緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景生育政策是經(jīng)濟(jì)社會(huì)人口再生產(chǎn)的重要方式，亦是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)永續(xù)健康發(fā)展的不竭資源和動(dòng)力。我國的人口數(shù)量以及質(zhì)量不僅影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，這也與自然環(huán)境和中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。我國人口數(shù)量的增長速度直接地影響人口質(zhì)量到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國在不同的時(shí)期，根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和我國的人口數(shù)量多少會(huì)出臺(tái)不同的生育政策措施。我國人口過多會(huì)直接引起人口資源矛盾、環(huán)境的制約等一系列的問題，人口數(shù)量過少會(huì)直接使得人口的紅利逐漸消失殆盡。隨著這一時(shí)期中國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展、城鎮(zhèn)化大力深入推進(jìn)、家庭人口規(guī)模結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化，人們的計(jì)劃生育方式和觀念也發(fā)生了革命性的變化，總和的生育率也隨之急劇下降。為此全面二孩政策的出臺(tái)，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)人們生育。育齡女性作為家庭生育后代的主要責(zé)任承擔(dān)者，其自身的職業(yè)生涯和家庭的收入水平可能在很長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生周期性的中斷，這也是在國務(wù)院鼓勵(lì)計(jì)劃生育的政策實(shí)施大背景下我國育齡女性普遍在職場(chǎng)所面臨的一種職業(yè)困境。全面二孩計(jì)劃生育政策的實(shí)施以來，已經(jīng)開始有很多的學(xué)者將其視角重點(diǎn)放到了高知女性身上，高知女性作為高學(xué)歷、高職稱、高收入的代表，她們有意愿、有能力哺育好下一代為國家培育好未來人才。由于外界的職場(chǎng)壓力，以及高知女性自身對(duì)于職業(yè)生涯的追求，不愿意讓自己所學(xué)的專業(yè)、技術(shù)能力淹沒在家庭中，所以經(jīng)常會(huì)遇到家庭與事業(yè)難以兩全的困難境地。1.1.2研究意義筆者選取的高知女性研究方向較新。筆者近期查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)和研究中發(fā)現(xiàn)，全面二孩計(jì)劃生育政策下所備受關(guān)注的各類高知女性人群里，較少有人對(duì)高知女性的二孩計(jì)劃生育政策問題，與其職場(chǎng)所普遍面臨的職業(yè)困境的深入研究卻很少，網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)也屈指可數(shù)。通過此次的研究，豐富了對(duì)相關(guān)女性學(xué)術(shù)研究的資料，可以利于促進(jìn)學(xué)者們形成對(duì)與生育相關(guān)的問題更多元的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和正確理解。對(duì)于高知女性研究的對(duì)象而言。在社會(huì)群體的層面，基于高知女性研究的發(fā)現(xiàn)和資料的分析，針對(duì)研究中顯現(xiàn)出的二孩生育問題，通過在二孩生育政策、社會(huì)保障、文化、學(xué)校管理機(jī)制等多個(gè)方面對(duì)女性給出的建議和政策呼吁，有益于為高知的職業(yè)女性及其中的高校女教師建立更公平、更獨(dú)立自主、更健康有社會(huì)保障的二孩計(jì)劃生育選擇與政策環(huán)境，為她們通過生活和學(xué)習(xí)融入發(fā)展社會(huì)提供更多的社會(huì)保障與政策支持。1.2研究目的通過問卷調(diào)查了解二孩政策下北京理工大學(xué)珠海學(xué)院女教師的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r;利用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，探討北京理工大學(xué)珠海學(xué)院女教師在二孩政策對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響;根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，為推動(dòng)女教師的職業(yè)生涯發(fā)展的公共政策制定提供建議。1.3研究方法本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法兩種方法。文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本文章的研究方向，在中國知網(wǎng)、SpringerLink外文網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的資料，閱讀并分析他人的成果，收集其中有用的成果。問卷調(diào)查法：通過線上對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的已婚已育女教師發(fā)放問卷，然后通過SPSS整理和統(tǒng)計(jì)。訪談法：由于疫情影響，訪談法是通過與老師進(jìn)行線上的文字交流，對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院已婚已育女教師進(jìn)行采訪，了解她們目前對(duì)于養(yǎng)育孩子及工作的態(tài)度。1.4研究內(nèi)容首先，明確本文專題研究的重要性和意義，闡述當(dāng)前全面二孩生育政策下部分高知女性在職業(yè)所面臨的問題以及職場(chǎng)工作和生活的困境;其次，利用相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)參考、訪談、問卷調(diào)查等多種方法對(duì)本文研究收集來的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行了分析和研究，通過相關(guān)文獻(xiàn)的分析深入地了解全面二孩生育政策的一些具體內(nèi)容，指出全面二孩政策所可能存在的不足、帶來的一些弊端，總結(jié)高知職業(yè)的女性在自身職業(yè)發(fā)展的過程中可能存在的一些問題，整理并研究提出具體的問題解決對(duì)策方案。第二章文獻(xiàn)綜述2.1二孩政策二孩政策，是中國實(shí)行的一種計(jì)劃生育政策，規(guī)定符合條件的夫婦允許生育“二胎”。因?yàn)槭嵌⒄?，故第一胎為多孩時(shí)，不可生第二胎。全面二孩生育政策正式實(shí)施以來，已經(jīng)開始有很多的學(xué)者將其視角和重點(diǎn)放到了高知職業(yè)女性身上，但是普遍研究重點(diǎn)是二孩生育政策實(shí)施是否有利于高知職業(yè)女性的家庭生育意愿的促進(jìn)及其高知職業(yè)女性的家庭生育發(fā)展意愿的主要影響因素，極少有人深入研究二孩生育政策對(duì)高知女性的其職業(yè)和發(fā)展的影響。通過對(duì)已收集的所有資料和文獻(xiàn)的分析和研究發(fā)現(xiàn)，大部分高知女性的職業(yè)和理想家庭子女生育數(shù)為1個(gè)，高于其實(shí)際家庭要求其生育的子女?dāng)?shù)量，主要是因?yàn)楦咧院⒆咏逃驼樟系膯栴}、高齡女性生育危險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力大、社會(huì)保障制度體系不全和嚴(yán)重影響高知女性個(gè)人和事業(yè)的發(fā)展等;生育政策對(duì)高校女教師的影響則主要表現(xiàn)在心理和生理損傷、職業(yè)技能下滑、職業(yè)晉升受阻和家庭沖突[1]。2.2高知女性對(duì)高知女性的定義目前尚沒有一個(gè)準(zhǔn)確、固定的涵義，但普遍以高學(xué)歷、高素質(zhì)作為其主要特征。高知女性是指擁有較高學(xué)歷（大學(xué)本科以上），處于中、高級(jí)白領(lǐng)階層的職業(yè)女性或仍處在為獲得更高學(xué)歷（碩士、博士）而繼續(xù)接受教育的女性。本文所要研究的高知女性，則主要以文化程度為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國家承認(rèn)學(xué)歷的高等教育劃分內(nèi)容，針對(duì)本科及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱的女性任課教師進(jìn)行分析、研究[2]。2.3職業(yè)困境的相關(guān)研究2.3.1國外研究現(xiàn)狀美國的人力管理專家金斯伯格認(rèn)為良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在每一個(gè)人的職業(yè)生活中本身都應(yīng)該被認(rèn)為是一個(gè)連續(xù)的、長期的自我發(fā)展和成長的過程，并將其作為個(gè)人職業(yè)生涯的長期自我發(fā)展的過程分為人生的幻想自我成長的階段、嘗試自我成長的階段、現(xiàn)實(shí)自我成長的階段三個(gè)自我成長和發(fā)展的主要階段[3]。美國的職業(yè)發(fā)展心理學(xué)家和職業(yè)的發(fā)展與管理學(xué)家施恩教授，根據(jù)每個(gè)成年人的職業(yè)和生命周期的具體心理特點(diǎn)及不同的時(shí)期不同年齡段所可能遇到和面臨的實(shí)際心理問題和個(gè)人職業(yè)工作主要的階段和任務(wù)，將其個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展過程劃分如下列為9個(gè)主要自我發(fā)展的階段。個(gè)人職業(yè)初期危險(xiǎn)階段包括自我的成長、幻想、探索和自我成長的階段，進(jìn)入整個(gè)職業(yè)世界的危險(xiǎn)階段，基礎(chǔ)的技能和職業(yè)培訓(xùn)的危險(xiǎn)階段，早期的準(zhǔn)備職業(yè)正式進(jìn)入職業(yè)和組織準(zhǔn)備成員的身份和資格，職業(yè)中期，職業(yè)中期危險(xiǎn)的階段，職業(yè)后期，衰退和正式離職危險(xiǎn)的階段和最后正式退休的危險(xiǎn)階段[4]。美國心理學(xué)博士格林豪斯研究了人生不同的時(shí)期和年齡階段的個(gè)人職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和自我發(fā)展的主要危險(xiǎn)階段和自我發(fā)展任務(wù)，并將其個(gè)人職業(yè)生涯的準(zhǔn)備自我發(fā)展階段和過程分為準(zhǔn)備進(jìn)入職業(yè)的準(zhǔn)備、進(jìn)入組織、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和最后進(jìn)入職業(yè)生涯后期這五個(gè)自我發(fā)展的階段[5]。2.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)著名的學(xué)者楊銳(2003)認(rèn)為:企業(yè)和個(gè)人主觀職業(yè)生涯的資質(zhì)和發(fā)展能力是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它是個(gè)人通過自己的學(xué)習(xí)和工作努力所可以實(shí)現(xiàn)的主觀職業(yè)生涯的目標(biāo)之一，個(gè)人的主觀職業(yè)生涯資質(zhì)和發(fā)展能力是完全地建立在企業(yè)和個(gè)人對(duì)工作做出的"成績"之上，因此被企業(yè)和人們普遍視為職業(yè)生涯是個(gè)人在工作過程中取得良好結(jié)果的一個(gè)重要的組成方面[6]。廖文泉(2004)教授把企業(yè)和個(gè)人的主觀職業(yè)生涯的形成和持續(xù)發(fā)展的整個(gè)過程大致劃分為三個(gè)三階段，即第一個(gè)"三階段":（輸入適應(yīng)階段、輸出再適應(yīng)階段、淡出階段)；第二個(gè)"三階段"(適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段、再適應(yīng)階段）；職業(yè)生涯發(fā)展的第三個(gè)"三階段"順利地獲得了晉升、原地踏步、下降到一個(gè)新的波谷[7]。本文把職業(yè)生涯發(fā)展定義為是職員試圖通過自身努力及組織的培養(yǎng)與資源支持，獲得工作所需技能、知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)職位或資歷提升的過程。2.4高知女性在職業(yè)生涯中的相關(guān)研究蔣玉梅（2011）曾以大學(xué)英語教師為主體進(jìn)行研究，并得到大學(xué)英語女教師的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的走向顯著相關(guān)，而對(duì)待家庭及事業(yè)的觀念與社會(huì)環(huán)境顯著相關(guān)，于是總結(jié)出大學(xué)英語女教師從職業(yè)選擇到職業(yè)規(guī)劃，都受到家庭及經(jīng)濟(jì)利益的影響，并提出了優(yōu)化職業(yè)發(fā)展環(huán)境以及科學(xué)構(gòu)建女教師社會(huì)身份的建議，以此使大學(xué)英語女教師的環(huán)境得到改善[8]。李玉芝(2004)對(duì)我國知識(shí)社會(huì)中女性及其職業(yè)的挫折和心理壓力存在突出問題的女性進(jìn)行了深入的職業(yè)性別分析研究，她本人的研究認(rèn)為目前我國知識(shí)女性與其他職業(yè)和知識(shí)社會(huì)中男性的各種職業(yè)挫折和壓力問題之間存在著較大的性別差異，并對(duì)此差異的女性進(jìn)行了深入的職業(yè)性別調(diào)查和分析，得出重要的性別分析結(jié)論:在其自身的個(gè)性特征和其社會(huì)地位以及心理的穩(wěn)定性方面，知識(shí)女性有些"先天"的不足;其他知識(shí)程度低的女性在其自身情緒的劇烈波動(dòng)和心理穩(wěn)定性方面比其他知識(shí)程度高的男性更容易激動(dòng);知識(shí)女性隨著自身性別和年齡的增長而發(fā)生變化所可能帶來的各種社會(huì)角色及其地位的變化和社會(huì)對(duì)其影響知識(shí)女性自身及其職業(yè)的未來發(fā)展和其人生走向具有不同的可能性和其影響;因此知識(shí)女性在其職業(yè)挫折和其壓力的相關(guān)問題上在如何應(yīng)對(duì)和其處理方式上明顯地有別于一般的知識(shí)男性[9]。第三章問卷設(shè)計(jì)3.1研究對(duì)象本文以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院己育女教師作為研究對(duì)象，使用問卷星進(jìn)行問卷的發(fā)布，為保證問卷質(zhì)量及可信度，通過個(gè)人及同學(xué)共同協(xié)助發(fā)放，共回收問卷84份，全都為有效問卷。3.2內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)共分為兩個(gè)部分。第一部分是基本情況的調(diào)查，第二部分是職業(yè)生涯發(fā)展的調(diào)查，共計(jì)28題，都為單項(xiàng)選擇題。問卷采用李克特量表的五點(diǎn)計(jì)分法。問卷的職業(yè)生涯發(fā)展部分是采用天津科技大學(xué)李婕的職業(yè)生涯發(fā)展特質(zhì)量表制定出的調(diào)查問卷，分為五個(gè)維度，分別是職業(yè)目標(biāo)、自我提升、人際關(guān)系、企業(yè)的外部防御性和競(jìng)爭(zhēng)力的保持來衡量女教師的職業(yè)生涯發(fā)展情況，題量共計(jì)18題。問卷采用李克特式五點(diǎn)量表計(jì)分，得分越高說明職業(yè)生涯發(fā)展的情況越好。第四章問卷結(jié)果與實(shí)證分析4.1問卷基本情況分析通過對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院84位已婚已育的女教師進(jìn)行的問卷訪問，結(jié)果如下表4-1所示。表4-1頻數(shù)分析結(jié)果?名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)年齡24-302833.3331-352529.7636-401315.4840以上1821.43生育情況一孩5464.29二孩3035.71家里是否有老人幫忙照看小孩有5869.05無2630.95子女最小處于階段嬰幼兒1821.43幼兒園2833.33小學(xué)1113.1初中1315.48高中910.71大學(xué)55.95工作年限1-5年6172.625-10年2327.38周課時(shí)數(shù)10節(jié)以下2934.5210-16節(jié)3035.7116節(jié)以上2529.76目前的職稱初級(jí)6172.62中級(jí)1720.24高級(jí)67.14配偶的職業(yè)公務(wù)員2023.81教師2226.19警察1517.86醫(yī)護(hù)人員1821.43企業(yè)職員44.76工人55.95合計(jì)84100從上表可知：樣本中33.33%的女教師年齡在24-30歲。一孩的比例為64.29%。二孩樣本的比例是35.71%。關(guān)于孩子出生后，家里是否有老人幫忙照看的問題中超過6成樣本選擇“有”。受訪者家中最年幼的孩子大部分為“幼兒園”，共有28個(gè)，占比為33.33%從工作年限來看，樣本中有超過7成的樣本為“1-5年”。周課時(shí)數(shù)“10-16節(jié)”的比例為35.71%。10節(jié)以下的比例是34.52%。“初級(jí)”占比最高為72.62%。從配偶的職業(yè)來看，樣本中“教師”相對(duì)較多，比例為26.19%。綜合來看，受訪者女教師偏年輕，大部分生育一孩，且最年幼孩子集中在幼兒園階段，有六成是有老人幫忙照看小孩的，職稱情況更多的占初級(jí)，說明有一定的上升空間。4.2信度效度分析4.2.1信度分析表4-2Cronbach信度分析?名稱校正項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性(CITC)項(xiàng)已刪除的α系數(shù)Cronbachα系數(shù)職業(yè)目標(biāo)1.育后，我依然渴望實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)目標(biāo)0.5950.8530.8642.我認(rèn)為現(xiàn)在的我不需要修改我的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和策略0.6770.843.我喜歡挑戰(zhàn)工作中不利的現(xiàn)狀，如學(xué)生不配合課堂教學(xué)、學(xué)生上課睡覺等0.6730.8394.回歸職場(chǎng)工作后遇到挑戰(zhàn)，無論花費(fèi)多少精力與時(shí)間，我會(huì)直面困難0.6670.8415.我相信我依然能夠做好工作上的事，不因?yàn)楹⒆佣棺约旱墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)降低0.7330.8276.我渴望進(jìn)一步深造來提高自己的專業(yè)能力0.6290.847自我提升1.育后我不放過每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，即使需要占用業(yè)余時(shí)間0.6410.5570.7392.感興趣的資訊、報(bào)道和書籍，與育孩書籍相比，多與工作有關(guān)0.5910.6233.即使處在生育期，我依然會(huì)經(jīng)常思考如何提升工作效率0.4740.75人際關(guān)系1.我參加同事間的聚會(huì)活動(dòng)的頻率與育前無異0.6410.6170.7372.因?yàn)橛?，我與大家交談的話題多了，感覺同事之間關(guān)系比以前更近了0.5950.6373.我經(jīng)常在工作閑暇之余與同事交談0.4970.6954.產(chǎn)后回歸職場(chǎng)遇到困難時(shí)，同事愿意傾力幫助我0.4040.752企業(yè)的外部防御性1.我所在的單位女性并沒有因?yàn)樯诙獾叫匠?、政策上的差別0.448-0.6182.我所在的單位里，已生育的員工并沒有比未生育的員工得到更多提拔、升職的機(jī)會(huì)0.448-競(jìng)爭(zhēng)力的保持1.懷孕在崗期間，單位在尊重考慮我意愿的情況下，依然提供給我很多培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)0.6110.6470.7562.由于我的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，單位始終認(rèn)同我的能力0.5560.7083.產(chǎn)假結(jié)束回歸原有崗位時(shí)，工作任務(wù)未被邊緣化0.5950.666標(biāo)準(zhǔn)化Cronbachα系數(shù)：0.950由表4-2可知信度系數(shù)值為0.950，大于0.9，針對(duì)“CITC值”，分析項(xiàng)的CITC值均大于0.4，說明分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說明信度水平良好。綜上研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.9，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。4.2.2效度分析表4-3效度分析結(jié)果?名稱因子載荷系數(shù)共同度(公因子方差)因子1因子21.育后，我依然渴望實(shí)現(xiàn)我的職業(yè)目標(biāo)0.4950.4910.4862.我認(rèn)為現(xiàn)在的我不需要修改我的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和策略0.7650.3370.6983.我喜歡挑戰(zhàn)工作中不利的現(xiàn)狀，如學(xué)生不配合課堂教學(xué)、學(xué)生上課睡覺等0.3770.7070.6424.回歸職場(chǎng)工作后遇到挑戰(zhàn)，無論花費(fèi)多少精力與時(shí)間，我會(huì)直面困難0.5910.4510.5535.我相信我依然能夠做好工作上的事，不因?yàn)楹⒆佣棺约旱墓ぷ鳂?biāo)準(zhǔn)降低0.7350.4090.7076.我渴望進(jìn)一步深造來提高自己的專業(yè)能力0.3480.6530.5481.育后我不放過每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，即使需要占用業(yè)余時(shí)間0.7420.3730.692.感興趣的資訊、報(bào)道和書籍，與育孩書籍相比，多與工作有關(guān)0.4040.7180.6793.即使處在生育期，我依然會(huì)經(jīng)常思考如何提升工作效率0.6210.3170.4861.我參加同事間的聚會(huì)活動(dòng)的頻率與育前無異0.4470.620.5842.因?yàn)橛?，我與大家交談的話題多了，感覺同事之間關(guān)系比以前更近了0.4040.6450.583.我經(jīng)常在工作閑暇之余與同事交談0.090.8080.6614.產(chǎn)后回歸職場(chǎng)遇到困難時(shí)，同事愿意傾力幫助我0.7170.1290.531.我所在的單位女性并沒有因?yàn)樯诙獾叫匠?、政策上的差別0.750.3440.6812.我所在的單位里，已生育的員工并沒有比未生育的員工得到更多提拔、升職的機(jī)會(huì)0.3770.6810.6061.懷孕在崗期間，單位在尊重考慮我意愿的情況下，依然提供給我很多培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)0.6070.50.6192.由于我的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，單位始終認(rèn)同我的能力0.3890.6770.6093.產(chǎn)假結(jié)束回歸原有崗位時(shí)，工作任務(wù)未被邊緣化0.550.4850.538特征根值(旋轉(zhuǎn)前)9.8261.071-方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)前)0.545880.05949-累積方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)前)0.545880.60538-特征根值(旋轉(zhuǎn)后)5.4955.401-方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)后)0.30530.30008-累積方差解釋率%(旋轉(zhuǎn)后)0.30530.60538-從上表4-3可知：所有研究項(xiàng)對(duì)應(yīng)的共同度值均高于0.4，說明研究項(xiàng)信息可以被有效的提取。另外，2個(gè)因子的方差解釋率值分別是30.530%，30.008%，旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率為60.538%>50%。意味著研究項(xiàng)的信息量可以有效的提取出來。表4-4KMO和Bartlett的檢驗(yàn)?KMO值0.926Bartlett球形度檢驗(yàn)近似卡方975.119df153p值0使用KMO和Bartlett檢驗(yàn)進(jìn)行效度驗(yàn)證，從上表可以看出：KMO值為0.926，KMO值大于0.8，研究數(shù)據(jù)效度非常好。4.3二孩政策下女教師職場(chǎng)困境現(xiàn)狀分析4.3.1生育情況與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系本文通過T檢驗(yàn)來檢測(cè)女教師一孩或二孩的生育情況與其職業(yè)生涯發(fā)展的差異性，檢驗(yàn)結(jié)果見下表4-2。表4-5生育情況與職業(yè)生涯發(fā)展T檢驗(yàn)分析結(jié)果?分析項(xiàng)項(xiàng)樣本量平均值標(biāo)準(zhǔn)差tp職業(yè)目標(biāo)一孩544.040.8-1.2690.208二孩304.250.57自我提升一孩544.130.83-0.9760.332二孩304.30.65人際關(guān)系一孩544.090.75-0.9380.351二孩304.230.53企業(yè)的外部防御性一孩544.080.91-1.2330.221二孩304.320.66競(jìng)爭(zhēng)力的保持一孩544.150.82-0.9160.363二孩304.310.61*p<0.1**p<0.05***p<0.01****p<0.001從上表可知，利用T檢驗(yàn)去研究生育情況對(duì)于職業(yè)目標(biāo)、自我提升、人際關(guān)系，、企業(yè)的外部防御性、競(jìng)爭(zhēng)力的保持共5項(xiàng)的差異性，可以看出：不同的生育情況對(duì)于職業(yè)目標(biāo)、自我提升、人際關(guān)系、企業(yè)的外部防御性、競(jìng)爭(zhēng)力的保持全部均不會(huì)表現(xiàn)出顯著性(p>0.05)，意味著并沒有差異性。從各項(xiàng)均值結(jié)果來看，女教師育有一個(gè)小孩的職業(yè)發(fā)展情況在各個(gè)方面的差異性均略高與有二胎的女教師，在職業(yè)目標(biāo)及外部防御性這兩個(gè)維度有更明顯的差距。4.3.2子女年齡與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系表4-6子女年齡階段與職業(yè)生涯發(fā)展T檢驗(yàn)分析結(jié)果?項(xiàng)1項(xiàng)2樣本量平均值標(biāo)準(zhǔn)差tp職業(yè)生涯發(fā)展總體數(shù)據(jù)嬰幼兒184.450.692.4720.001****幼兒園284.410.74小學(xué)114.370.63初中134.320.45高中94.210.43大學(xué)54.130.37*p<0.1**p<0.05***p<0.01****p<0.001職業(yè)生涯發(fā)展總體和您的子女最小處于的階段之間呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性(t=2.472，p=0.001)，以及具體對(duì)比差異可知，職業(yè)生涯發(fā)展總體與子女處于的階段呈現(xiàn)出差異性。且孩子的年齡越大，女教師對(duì)于自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)堅(jiān)持度越高。孩子年齡小，意味著需要更多地陪伴及精力的付出，從而對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有一定的影響。4.3.3工作年限與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系表4-7工作年限與職業(yè)生涯發(fā)展T檢驗(yàn)分析結(jié)果(普通格式)?分析項(xiàng)項(xiàng)樣本量平均值標(biāo)準(zhǔn)差tp職業(yè)目標(biāo)1-5年614.120.720.1050.9175-10年234.10.77自我提升1-5年614.220.760.4340.0165-10年234.10.8人際關(guān)系1-5年614.160.650.4360.6645-10年234.090.76企業(yè)的外部防御性1-5年614.180.820.2430.8085-10年234.130.88競(jìng)爭(zhēng)力的保持1-5年614.250.750.8140.4185-10年234.10.76*p<0.1**p<0.05***p<0.01****p<0.001從上表4-4可以看出：工作年限對(duì)于職業(yè)目標(biāo)、人際關(guān)系、企業(yè)的外部防御性、競(jìng)爭(zhēng)力的保持全部均不會(huì)表現(xiàn)出顯著性(p>0.05)，意味著并沒有差異性。但是工作年限對(duì)于自我提升存在顯著性（p<0.05），說明工作時(shí)間更長的女教師對(duì)于自我提升的要求更高，且從五個(gè)維度的平均值來看，女教師對(duì)各維度的追求都隨年限的增加而增加。第五章結(jié)論與建議5.1研究結(jié)論由實(shí)證分析得出結(jié)論：女教師育有一個(gè)小孩的職業(yè)發(fā)展情況在各個(gè)方面的關(guān)聯(lián)程度均略高與有二胎的女教師，在職業(yè)目標(biāo)及外部防御性這兩個(gè)維度有更明顯的差距。職業(yè)生涯發(fā)展總體與子女處于的階段呈現(xiàn)出差異性。且孩子的年齡越大，女教師對(duì)于自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)堅(jiān)持度越高。孩子年齡小，意味著需要更多地陪伴及精力的付出，從而對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有一定的影響。工作時(shí)間更長的女教師對(duì)于自我提升的要求更高，且從五個(gè)維度的平均值來看，女教師對(duì)各維度的追求都隨年限的增加而增加。因此，通過針對(duì)女教師職業(yè)發(fā)展生涯的影響因素研究，總結(jié)出教育工作年限、生育子女?dāng)?shù)的多少在一定程度上影響教師的職業(yè)目標(biāo)、自我提升，對(duì)職業(yè)生涯造成影響。最終得到結(jié)論：高知女教師由于生育問題，面臨著職業(yè)目標(biāo)、外部防御性降低、自我提升的困境。5.2研究建議5.2.1社會(huì)方面幸福的意識(shí)形態(tài)主要體現(xiàn)在一種精神的層面和一種物質(zhì)的層面。但是女教師的這種幸福感更多地是體現(xiàn)在一種精神或者物質(zhì)層面的一種內(nèi)心情感體會(huì)或者物質(zhì)感受。因此，政府應(yīng)該落實(shí)有關(guān)的法律法規(guī)以及相應(yīng)政策的保障，給予制度支持，減少女教師的社會(huì)壓力。在生育福利方面，比如延長產(chǎn)假，增加津貼補(bǔ)助。從而引導(dǎo)廣大女教師進(jìn)一步樹立為人師表、終身學(xué)習(xí)、樂觀進(jìn)取的積極心態(tài)，善于從自己職業(yè)工作過程中尋找人生樂趣，建立更高的職業(yè)目標(biāo)。5.2.2學(xué)校方面教師的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身和學(xué)校的發(fā)展來說都是非常重要的。學(xué)校營造一個(gè)積極向上的工作氛圍對(duì)于教師樹立職業(yè)目標(biāo)意識(shí)是非常有幫助的，可以提高工作成就感和教師自我提升的意愿，促進(jìn)教師的職業(yè)生涯發(fā)展。比如針對(duì)已婚已育女教師設(shè)立互助會(huì)，擁有相同處境的教職工可以充分分享經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于生活及職場(chǎng)的困惑可以通過組織充分交流；學(xué)校還提供更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過外部的信息交換，提高女教師的工作積極性以及自身能力。學(xué)校可以在工作的安排方面可以更具有人性化，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整工作強(qiáng)度，增加育兒培訓(xùn)班，舉辦托兒所。正視已婚已育女教師的家庭需求，避免出現(xiàn)工作安排不合理或者對(duì)于已婚已育女教師的工作狀態(tài)持有偏見等行為，以此來提高企業(yè)外部防御性，提高女教師對(duì)于工作的安全感以及責(zé)任感、積極性。5.2.3家庭方面前文實(shí)證研究得出孩子年齡越小、生育子女越多對(duì)老師的影響越大。家庭作為堅(jiān)實(shí)的后盾，若是在孩子比較小的時(shí)候能夠給與足夠的支持，或請(qǐng)長輩和保姆照料孩子。家庭成員能理解女教師的心理焦慮，給與其足夠的心理支持等。對(duì)于女教師來說，各方面的壓力都能有所減輕，可以更好地平衡工作與家庭。5.2.4個(gè)人方面職業(yè)女性的生活除了家庭、育兒更多的是工作，工作上的成就才能更大程度的體現(xiàn)人的價(jià)值。職業(yè)生涯的發(fā)展對(duì)自身的成長是非常重要的，因此，女教師要樹立職業(yè)生涯發(fā)展的意識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)自我和社會(huì)價(jià)值。身為女性更應(yīng)該自立自強(qiáng)，確立職業(yè)目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃；學(xué)會(huì)時(shí)間管理，處理好家庭和工作之間的平衡，做到既不會(huì)因缺席陪伴子女的成長而內(nèi)疚，也不會(huì)沒有實(shí)行自己的職業(yè)理想而遺憾。第六章結(jié)語本文通過對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院84位已婚已育女教師的調(diào)查總結(jié)得出二孩對(duì)高知女性的職業(yè)發(fā)展如職業(yè)目標(biāo)、外部防御性降低、自我提升造成影響，高知女性在生育后各方面積極性下降。由于研究問卷中對(duì)象樣本的數(shù)量相對(duì)較少，導(dǎo)致樣本的主觀因素影響更大，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)有一定的偏差。后續(xù)的研究人員可以進(jìn)一步探討如何擴(kuò)大研究樣本容量，增加研究對(duì)象樣本的范圍，使研究更具客觀想和代表性。從其他發(fā)面進(jìn)行考慮和探索,進(jìn)一步深化研究的實(shí)際應(yīng)用。參考文獻(xiàn)沈笛.生育意愿與生育行為的影響因素研究——對(duì)體制內(nèi)職業(yè)女性群體的分析[D].吉林大學(xué)，2019.崔效輝.高知女性=“大齡剩女”？[J].中國社會(huì)導(dǎo)刊,2007.22-23李瑞星,鄭金偉.職業(yè)生涯理論綜述及對(duì)職業(yè)生涯教育研究的啟示[J]．中國學(xué)術(shù)期刊,2013(18):54孔春梅,杜建偉.國外職業(yè)生涯發(fā)展理論綜述[J].內(nèi)蒙古財(cá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