《第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(江蘇省市級(jí)優(yōu)課)-化學(xué)教案

蘇教版化學(xué)反應(yīng)原理專題二化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：了解化學(xué)平衡的特征，化學(xué)平衡移動(dòng)的意義；理解外界因素影響化學(xué)平衡的原理。能利用圖表來認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡移動(dòng)的實(shí)質(zhì)和結(jié)果。認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡移動(dòng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化和實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法：在問題化情境中不斷提出問題讓學(xué)生思考、分析，養(yǎng)成問題意識(shí)，提高分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象和其他材料額分析，提高信息解讀能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)平衡知識(shí)的生產(chǎn)、生活價(jià)值；認(rèn)識(shí)化學(xué)作為一門科學(xué)的本質(zhì)和科技價(jià)值；形成資源綜合利用和開發(fā)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的地位及發(fā)展的可持續(xù)性觀念；體驗(yàn)化學(xué)理論在生產(chǎn)中的作用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】濃度、溫度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響?！驹O(shè)計(jì)思路】充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合螺旋式教學(xué)構(gòu)建過程，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和選擇性，以分組實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，凸顯三維目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成，學(xué)生在認(rèn)知、情感方面全面收獲。教學(xué)流程為：溫度對(duì)平衡的影響→濃度對(duì)平衡的影響→勒夏特列原理→壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響?！締栴}設(shè)計(jì)】（1）展示化學(xué)史話，如何提高合成氨工業(yè)中NH3的含量？（2）化學(xué)平衡的特征有哪些？本質(zhì)是什么？（3）影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？（4）展示NO2平衡球，通過什么現(xiàn)象判斷此反應(yīng)達(dá)到平衡？（5）這樣一個(gè)封閉的平衡系統(tǒng)，可改變什么因素來改變平衡？（6）將NO2平衡球分別放入熱水和冷水中，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)移動(dòng)的方向？（7）關(guān)節(jié)炎病因以及對(duì)關(guān)節(jié)炎病人的建議？（8）展示FeCl3和KSCN的混合平衡系統(tǒng)，提供實(shí)驗(yàn)藥品，選擇其中的實(shí)驗(yàn)藥品，如何改變其中一種反應(yīng)物的濃度或改變一種生成物的濃度？（9）在實(shí)際的SO2工業(yè)中，為什么采用較高的溫度以及使用過量的空氣？（10）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察現(xiàn)象，并判斷反應(yīng)移動(dòng)的方向？（11）總結(jié)溫度和濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響，研究“化學(xué)平衡的移動(dòng)”與“條件的改變”有什么關(guān)系？（12）將NO2氣體壓縮，看到什么現(xiàn)象？（13）將NO2氣體拉伸到原體積的2倍，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？判斷NO2的濃度與原濃度相比變大還是變??？（14）觀察課本圖2-19，如何提高合成氨工業(yè)中氨氣的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)？（15）觀察課本圖2-22，分析在現(xiàn)代合成氨工業(yè)中還有哪些措施可提高氨氣的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)？其理論依據(jù)？【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入化學(xué)史話引入：合成氨工藝聆聽從生活走進(jìn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣溫故知新復(fù)習(xí)提問：化學(xué)平衡狀態(tài)的特征在教師環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)下思考，回憶所學(xué)知識(shí)，以所給信息為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。發(fā)展學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，進(jìn)一步建立平衡思想。核心探究概念建構(gòu)、模型建構(gòu)實(shí)物展示：NO2的平衡球，提問如何判斷反應(yīng)達(dá)到平衡學(xué)生思考，回答利用顏色的變化判斷物質(zhì)濃度的變化。解決生活中的化學(xué)問題，關(guān)節(jié)炎病因分析及建議學(xué)生討論從化學(xué)的視角審視生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)顏色的變化判斷平衡的移動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力以及語言表達(dá)能力。過渡到濃度的變化對(duì)平衡的影響，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)藥品，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)題意選擇合適的藥品，自主實(shí)驗(yàn)，觀察想象，匯報(bào)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生合作能力，觀察實(shí)驗(yàn)以及從現(xiàn)象到本質(zhì)的推斷能力。解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題學(xué)生討論從化學(xué)走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溫度、濃度的變化對(duì)化學(xué)平衡的影響。學(xué)生總結(jié)回答為勒夏特列原理的構(gòu)建搭建腳手架。知識(shí)升華提問：“化學(xué)平衡的移動(dòng)”與“條件的改變”有什么關(guān)系學(xué)生討論，用自己的語言組織。如“阻礙”、“對(duì)抗”等。結(jié)合表格組織討論，引發(fā)學(xué)生的積極思考，確保問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。總結(jié)：勒夏特列原理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提煉平衡移動(dòng)原理，并對(duì)普適性加以總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解勒夏特列原理。類比生活現(xiàn)象，如啤酒倒入杯中冒泡、煤氣中毒病人搶救方法等強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平衡移動(dòng)規(guī)律的理解。學(xué)生聆聽，感悟能依據(jù)事實(shí)，分析研究對(duì)象的構(gòu)成要素和各要素的關(guān)系，建立認(rèn)識(shí)模型，提升核心素養(yǎng)。用分組實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)從特殊到一般，再由一般到特殊的科學(xué)研究方法。過渡到壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，學(xué)生預(yù)測(cè)想象學(xué)生討論，是顏色變淺還是顏色變深，到兩個(gè)現(xiàn)象都有。抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，將學(xué)生的思維引向深處，并加強(qiáng)與化學(xué)平衡常數(shù)的聯(lián)系，加深概念的教學(xué)。學(xué)以致用展示哈伯合成氨的史實(shí)，回憶、思考、討論，歸納總結(jié)形成共識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)和方法綜合分析、全面認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡移動(dòng)原理對(duì)自然界可能帶來的各種影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的信息處理。組織學(xué)生討論合成氨生產(chǎn)條件選擇的原因，用理論指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提問：分別從濃度、壓強(qiáng)、溫度的角度分析合成氨工藝條件的選擇哪些符合勒夏特列原理？鞏固所學(xué)知識(shí)，小組討論并回答相應(yīng)問題，互相補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。由實(shí)踐到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐。發(fā)展學(xué)生能用已有知識(shí)和方法去應(yīng)用、解決實(shí)際問題的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課雖然課堂容量較大，但教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、生活場(chǎng)景動(dòng)畫模擬、實(shí)驗(yàn)探究、平衡常數(shù)的推理論證、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及檢驗(yàn)、及時(shí)歸納總結(jié)等豐富了探究的手段，使學(xué)生能順利自主建構(gòu)概念，自覺理解平衡移動(dòng)規(guī)律。通過組織學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的解釋、合成氨生產(chǎn)條件的選擇討論等進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)原理的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。以上過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究方法，也幫助學(xué)生建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，知道可以通過分析、推理等方已有知識(shí)和方法多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題的能力，既構(gòu)建了高效課堂，又立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，在平凡中展現(xiàn)了真功夫。作為授課教師，筆者仍然覺得現(xiàn)場(chǎng)留下諸多遺憾，例如，小組討論組織得還不夠充分，便迫不及待讓學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，有些急躁；動(dòng)畫展示如果能用視頻拍攝上課學(xué)生的鏡頭，那一定會(huì)顯得更加形象生動(dòng)并接地氣；總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，所以老師明顯還是說得多，有越俎代庖之嫌。本節(jié)課在學(xué)生面前“裸露”的結(jié)