部編版五年級下冊第四單元9.古詩三首 秋夜將曉出籬門迎涼有感一等獎創(chuàng)新教案

部編版五年級下冊第四單元9.古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感一等獎創(chuàng)新教案秋夜將曉出籬門迎涼有感

教學目標

1.會認兩個生字，會寫“仞、岳”；

2.通過多種形式朗讀，借助想象和注釋，理解詩句的意思，并背誦課文；

3.通過對比閱讀，反復朗讀，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

教學重難點

通過多種形式朗讀，借助想象和注釋，理解詩句的意思，并背誦課文；

通過對比閱讀，反復朗讀，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

教學過程

課前預習

1.搜集有關(guān)陸游的背景資料

2.搜集有關(guān)“靖康恥”的歷史資料

課前交流

1.播放小視頻《靖康恥》，讓學生談?wù)動∠笞钌畹漠嬅婧妥约旱捏w會

一、導入新課

一首好詩，往往蘊含一種心情，一段歷史。讀懂詩里的歷史，便體會了詩里的心情。今天這節(jié)課我們再次走進“靖康之恥”這段歷史，去感受詩人陸游的心情。

1.出示課題，齊讀課題

2.知作者：你對陸游有哪些了解？補充寫作背景。

3.解詩題：你從這題目中知道了哪些信息？最關(guān)鍵的是哪個字？

二、指導朗讀，疏通詩句

要求：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出味道

1.自由練讀，注意詩中的生字，讀通順，注意內(nèi)部的停頓。

2.（讀準字音）指生讀，其他孩子評價是不是做到字正腔圓，生字是不是都正確了，怎樣記住這兩個生字。

3.（讀出節(jié)奏）指生讀，其他孩子認真傾聽，詩句內(nèi)部是怎么停頓的？指導讀好第一二句的節(jié)奏。

4.（讀出味道）讀古詩詞，我們不僅要讀正確，讀出節(jié)奏，還要盡可能的讀出它的味道來。示范讀最后一句。

學生試著讀，讀出味道來。

三、讀古詩，明詩意，品詩情

孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起跟著陸游走進他的世界，走近他的內(nèi)心。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面或情景呢？

預設(shè)（一）：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

1、生描述畫面（PPT出示畫面、音效）

隨機指導：“三萬里河、五千仞岳”的夸張手法

古詩文中許多數(shù)字都是虛指，運用夸張的手法表示數(shù)量的或多或少，你還見過這樣的詩句嗎？

2.指導朗讀（自豪感、悲憤）

預設(shè)（二）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

1.生描述畫面（PPT出示畫面、音效）

理解“遺民”“胡塵”的意思

2.對比閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》與《題臨安邸》

①小組討論：這兩首詩中的遺民與游人有什么不一樣？

（身份、狀態(tài)、生活、愿望等方面的對比感受游人的紙醉金迷和遺民的欲哭無淚）

②他們之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？

③抓關(guān)鍵字“望、又”感受詩人對遺民的同情

在金兵戰(zhàn)馬的踐踏下，移民們的眼淚早已流盡，但永遠沒有盡頭的又是什么呢？你從哪兒感受到的？他們盼望的是什么？王師們到底在哪兒？

④引讀：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”是林升想問的，也是宋朝的老百姓想問的。

（問問：無道的昏君、奸臣小人、無能王師、替白發(fā)蒼蒼的老人問、替骨瘦如柴的孩子問、替陸游問問）——西湖歌舞幾時休？

情境朗讀升華情感

一個問字，問出的是憤怒、無奈、憂愁；這個“望”字，望出的是遺民們的度日如年，望出的是詩人的憂國憂民，這一望就是65年，780個月，23000多個日日夜夜，在這些日日夜夜里……（接讀）

65年，曾經(jīng)的兒童熬成了白發(fā)蒼蒼的老人，曾經(jīng)的青壯年也已含恨離開了人間，65年，仍不見王師的影子，只有……（接讀）

65年，一次又一次的希望換來的是一年又一年的失望，南宋的權(quán)貴們早已忘了這國恨家仇，只有……（接讀）

3.參讀《示兒》深化感悟

①十年過去了……二十年過去了……五十年過去了……從十年到二十年到六十年，從希望到失望再希望，最終有沒有絕望呢？

②齊讀《示兒》這是陸游的一紙遺言，他絕望嗎？

③陸游最終帶著滿腔的遺憾離開了人間，可詩人那憂國憂民的情懷，對祖國無限的熱愛都凝聚在這首詩里，讓我們帶著這樣的情感一起來試著背一背這首古詩吧！

四、讀寫結(jié)合，深化情感

這一刻你想說什么呢？完成小練筆。

面對終日尋歡作樂，醉生夢死的南宋權(quán)貴們，我想說：“”

面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎度日如年的百姓，我想說：“”

面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，我想說：“