農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習中存在的問題及對策研究結(jié)題報告說明書

《農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習中存在的問題及對策研究》結(jié)題報告天?？h哈溪鎮(zhèn)雙龍小學課題組一、課題提出的背景及意義(一）課題提出的背景自上世紀80年代以來,中國社會進入了快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期。隨著城鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移.由此,引發(fā)了中國特有的令世界矚目的“民工潮”.農(nóng)民工來到城市后,只有極少數(shù)將其未成年的子女帶到身邊，更多的農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市,他們將子女托付給年邁的祖父母或外祖父母，或留下一方照顧孩子,或?qū)⒑⒆油懈督o親戚朋友照料，有的甚至讓未成年的哥哥或姐姐照顧弟弟妹妹們.從而，一個特殊的社會群體即農(nóng)村“留守兒童"群體逐漸形成，并且其數(shù)量隨著農(nóng)村勞務輸出人員的逐年擴大而不斷增加。近兩年，外出務工的農(nóng)民進一步增加,與此相應,農(nóng)村留守兒童也在增加.大量事實表明,留守兒童所面臨的健康、心理、情感，以及教育等，都處于整個兒童群體中的弱勢地位，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象,已經(jīng)成為一個需要全社會動員起來、積極應對的重大現(xiàn)實問題。天?？h是甘肅省勞務輸出人員較多的縣，就哈溪鎮(zhèn)雙龍小學來看，該校共有小學生125人,而其中留守兒童的數(shù)量達到7８。4％。該校教師普遍反映，這些留守兒童，有一部分學習比較優(yōu)秀，不會因為父母外出而影響其成績，但更多的留守兒童，其學習因為父母外出務工而受到影響，學習狀況普遍不及非留守兒童,甚至因為留守而產(chǎn)生厭學、自卑等不良心理,從而影響其正常的學習和未來發(fā)展。留守兒童的學習問題成為困擾該校教師的一個難題，不僅影響著學校的教育教學質(zhì)量的提升,更重要的是影響著留守兒童自身的發(fā)展.如何改變這種現(xiàn)狀,改善留守兒童的學習狀況，提高留守兒童的學習成績，已經(jīng)成為該校教師亟待解決的問題。（二）課題研究的意義一是有利于留守兒童的健康成長。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的缺失，在教育上始終處于弱勢地位,研究留守兒童的學習問題,探索對他們有利的、切實可行的、有效的教育措施，將更好地幫助留守兒童順利完成義務教育，獲得更多的發(fā)展機會,更好的融入現(xiàn)代社會，成為對社會有用的人才.二是有利于解除外出務工者的后顧之憂。許多外出務工的留守兒童的父母，他們在外辛苦打工，目的就是為了讓家庭過上更好的生活,為子女創(chuàng)造更好的教育和生活條件，有一個更好的未來。然而,相當一部分留守兒童卻因為父母外出，心理缺少關愛,學習無人輔導,導致學習成績明顯下降,學習狀況不良。對許多農(nóng)民工來說，留在家鄉(xiāng)的孩子始終讓他們放心不下，因此，研究并解決好留守兒童的學習問題，有利于解除外出務工者的后顧之憂。深入調(diào)查農(nóng)村留守兒童學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，分析其學習問題的形成原因，制定具體方案計劃，實踐嘗試解決問題的有效對策，幫助留守兒童改善學習成績，已顯得十分重要和緊迫.三是，本研究對于學校順利開展留守兒童教育教學工作具有重要意義,從學校層面找出具體可行的有效解決留守兒童學習問題的對策,改善留守兒童學習狀況,提高學校教育教學質(zhì)量，同時，對其他存在類似情況的學校起到一定的參考和借鑒作用.四是,本研究側(cè)重于行動研究,通過此研究，可以使教師對校本教研和教學研究有一個具體的，感性的認識,使教師學會在教學實踐中做研究,有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)中國政府對于兒童問題一直非常關注,自２0世紀９0年代以來相繼頒布了《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》和《未成年人保護法》等重要法律,為保障兒童的各項權(quán)益做出了巨大的貢獻.農(nóng)村留守兒童的教育問題是政府和人民群眾普遍關注的熱點問題.2007年,中組部等部門聯(lián)合頒發(fā)《關于貫徹落實中央指示精神，積極開展關愛農(nóng)村留守流動兒童工作的通知》,旨在貫徹落實黨中央、國務院關于農(nóng)村留守流動兒童問題的指示精神，進一步發(fā)揮各級黨組織、政府部門及團體組織在推動農(nóng)村留守流動兒童工作中的積極作用,促進農(nóng)村留守流動兒童問題的有效解決.２008年１0月，全國農(nóng)村留守兒童工作研討會召開，教育部部長陳小婭出席會議，就進一步做好農(nóng)村留守兒童教育工作進行了深入研討,強調(diào)把農(nóng)村留守兒童的教育問題納入到學校正常的教學活動中。同年１２月，教育部關心下一代工作委員會組織部分省市召開關愛農(nóng)村留守兒童工作座談會,就如何做好關愛農(nóng)村留守兒童工作交流了經(jīng)驗,并圍繞如何做好新形勢下關愛農(nóng)村留守兒童工作進行了廣泛深入的研討。教育部門在實施“貧困地區(qū)義務教育工程”、“中小學危房改造工程”和“農(nóng)村寄宿制學校建設工程”等重大工程中，優(yōu)先考慮滿足農(nóng)村“留守兒童"的就學需求，努力為他們提供良好的學習、生活和監(jiān)護條件。同時，與團中央、全國婦聯(lián)、關工委等部門一道，動員社會各方面力量，投入人力、物力和財力，開展對“留守兒童"的關愛活動，構(gòu)建學校、家庭、社會三結(jié)合的“留守兒童”教育網(wǎng)絡。在國際社會通過的一系列重要決議、宣言和中國政府頒布的有關兒童發(fā)展和留守兒童教育問題的一系列重要政策,是本行動研究的理論基礎和指導思想。三、課題研究的目標、內(nèi)容與方法（一)研究研究的目標本研究的目的是通過詳細調(diào)查留守兒童的學習情況，了解其學習方面存在的問題,找出影響留守兒童學習的主客觀因素，提出改善留守兒童學習狀況的建議及措施,并通過具體的實踐嘗試,探索改善留守兒童學習狀況的有效對策,從而激發(fā)留守兒童學習的興趣和動機,端正學習態(tài)度，形成良好的學習習慣,最終提高留守兒童的學習成績,使留守兒童和其他非留守兒童一樣,在學校健康成長。同時,通過參與行動研究,提升教師解決教育教學實際問題的能力,使教師學會在實踐中做研究,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。(二）課題研究的內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村留守兒童的學習現(xiàn)狀和存在的問題，分析造成留守兒童學習問題的原因，共同商討改善農(nóng)村留守兒童學習狀況對策，制定行動實施計劃，并付諸實踐，在計劃—行動—觀察-反思的循環(huán)過程中，不斷調(diào)整計劃，探尋改善留守兒童學習狀況的有效策略。（三）課題研究的方法１.文獻法通過查閱有關留守兒童教育研究，尤其是關于留守兒童學習研究的文獻資料,學習相關的理論和研究成果。資料主要來源是有關留守兒童教育的書籍、全國主要報刊以及各地中小學教育網(wǎng)。通過學習，了解了有關留守兒童的相關理論知識,以及目前我國其他學校在改善留守兒童學習狀況方面所做的工作和積累的經(jīng)驗.2．問卷法編制農(nóng)村小學留守兒童登記表，統(tǒng)計課題組所在學校留守兒童的數(shù)量和監(jiān)護類型，確定行動研究的對象范圍。編制留守兒童調(diào)查問卷、留守兒童臨時監(jiān)護人調(diào)查問卷,向本課題所研究的小學一至六年級的留守兒童及其臨時監(jiān)護人發(fā)放問卷,統(tǒng)計留守兒童的學習狀況和存在的問題，分析影響留守兒童學習的原因.３。訪談法編制留守兒童訪談提綱、留守兒童臨時監(jiān)護人訪談提綱、留守兒童班主任及任課教師訪談提綱。深入到留守兒童、班主任、科任教師中間,對部分留守兒童及其臨時監(jiān)護人進行深度訪談和座談,在問卷調(diào)查的基礎上,進一步掌握更多、更深層的關于留守兒童情況，尤其是學習狀況的資料，了解有關留守兒童的學習動機、學習表現(xiàn)以及留守兒童的生活和心理等方面的情況,以及留守兒童在學校其它方面的具體表現(xiàn)，挖掘問題的實質(zhì)所在，以有針對性的采取行動。4.觀察法觀察法是本研究收集資料的主要手段，在策略實施的過程中,隨時隨地注意觀察留守兒童在研究者所采取的一系列行動中所發(fā)生的變化.5．實物分析法通過搜集留守兒童的書信、作業(yè)及作品等，分析留守兒童的學習狀況和內(nèi)心世界,在采取具體行動的過程中,分析其變化。通過全方位、多角度的調(diào)查,以獲取有關留守兒童學業(yè)狀況的真實資料,從而確保調(diào)查活動能夠取得科學的結(jié)論，保證后期行動研究的有效性.四、課題研究的主要步驟及過程留守兒童教育問題已成為一個不容忽視的社會問題。關注留守兒童的健康成長，家庭、社會、學?；ハ嗯浜媳夭豢缮佟Ｍㄟ^以上調(diào)查與分析，真實地體現(xiàn)了留守兒童的學習現(xiàn)狀及學習方面的問題。留守兒童學習上出現(xiàn)的這些比較嚴重的問題，如果不采取有效的策略予以解決，必將影響留守兒童的健康成長。為此，課題組成員對如何提高留守兒童的學習成績展開行動研究。（一）提出問題1．問題的確定2012年3月,全體研究者參加了課題研究培訓會。課題組組長羅校紅為大家作了行動研究專題講座，使大家對于行動研究的理念、過程與方法有了系統(tǒng)而正確的認識。接下來的主要任務就是確定各課題組的研究問題.教師們以小組的形式展開討論,運用頭腦風暴法，將自己在教育教學中實際存在的問題、遇到的困難或困惑一一羅列出來.課題組成員們提出的問題如下：１.如何培養(yǎng)小學高年級留守兒童的學習興趣？2.如何科學、有效的提高教師利用信息技術(shù)的能力促進教師的專業(yè)水平？3。農(nóng)村小學如何有效的開展教師校本培訓？４.教師在教學的過程中應該寫詳案，還是略案?5.課堂教學中如何做到活而不亂？6．如何提高“學困生"的數(shù)學學習成績?７。如何做留守兒童的工作?課題組成員對這些問題進行了分析和篩選，從中篩選出課題組成員共同感興趣的、可行的、認為有必要共同去研究的一個問題，作為本組課題研究的問題。篩選的基本要求和程序是:先將所羅列的問題中有重復內(nèi)容的問題進行合并,再將其中涉及范圍太大、教師感到無力解決的問題排除，同時將其中過于具體，教師個人稍加努力即可解決的問題篩除，以縮小問題選擇范圍，最后,篩選出一個課題組成員們共同感興趣的、認為最值得研究的問題。大家一致認為當前農(nóng)村小學存在的主要問題應該是“留守兒童”的問題。因此,項目行動研究小組決定以“農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習中存在的問題及對策研究"作為研究的主題。（二）分析問題課題組圍繞研究問題，首先進行理論學習，了解該問題的相關理論,為自己的研究提供理論支持。其次，圍繞具體問題展開調(diào)查研究(包括問卷調(diào)查、訪談、座談等)，了解該問題教師們以前是怎樣應對的?效果如何？有什么不足？等等,在了解情況的基礎上分析各自問題產(chǎn)生的原因.1。理論學習2012年4月，研究小組成員通過認真的查閱資料，學習了相關的理論研究成果，提高小組成員的理論水平。資料主要來源是中國期刊網(wǎng)，以及各地中小學教育網(wǎng)。通過學習，了解了有關留守兒童的相關理論知識，以及目前我國其他學校在留守兒童教育方面所做的工作和積累的經(jīng)驗，明確了對留守兒童的界定.目前,在學術(shù)界和社會上普遍認可的對留守兒童的定義是：父母雙方或單方外出打工，而被留守在戶籍所在地，并由父母一方或他人代為監(jiān)護的兒童。也有研究者認為，只有父母雙方都外出打工，而被留守在家中,由爺爺、奶奶或親戚朋友照管的兒童。本研究實驗的調(diào)查對象是本校范圍內(nèi)父母雙方都外出打工，而被留守在家里或在學校周圍租房居住,由他人代為監(jiān)護或自我監(jiān)護的１５周歲以下的農(nóng)村兒童.2．開發(fā)調(diào)查工具2０12年4月，行動研究小組成員在組長羅校紅老師的帶領和組織下,查閱相關的文獻資料，通過認真地學習,提高了小組成員的理論水平，有力地指導了本組行動研究.行動研究小組依據(jù)本次調(diào)查的目標及要求，借鑒20０4年教育部在本校進行留守兒童教育問題的調(diào)查時所用的調(diào)查問卷，以及本校留守兒童的實際情況,專門舉行了多次研討會，共同研制了調(diào)查工具。(1）《農(nóng)村小學留守兒童教育問題的調(diào)查問卷（家長卷)》。（2)《農(nóng)村小學留守兒童教育問題的調(diào)查問卷（教師卷)》。（3)《農(nóng)村小學留守兒童教育問題的調(diào)查問卷（學生卷）》。（4)《留守兒童學習成績統(tǒng)計表》（５)《留守兒童家訪記錄表》（６）《留守兒童數(shù)學教育問題的調(diào)查問卷》3．計劃調(diào)查活動成功的調(diào)查必須有周密的調(diào)查活動計劃,在調(diào)查前,行動研究小組成員依據(jù)行動研究的時間和任務要求,制定了詳細周密的調(diào)研計劃，保證調(diào)查的順利實施。4.實施現(xiàn)場調(diào)查2012年５月，行動研究小組按照計劃和要求，以班級為單位,開始了全面的調(diào)查。調(diào)查中具體采用統(tǒng)計、問卷調(diào)查、訪談、座談和觀察等方法。首先通過全校范圍的摸底統(tǒng)計，確定學校留守兒童的數(shù)量和類型.然后對父母雙方都外出打工的這部分留守兒童和其臨時監(jiān)護人進行問卷調(diào)查，并隨機抽取其中的部分學生、臨時監(jiān)護人，以及班主任和科任教師進行訪談和座談，有針對性的對個別問題進行了解和補充。從而能夠全面真實地了解留守兒童的學習狀況、生活狀況、心理狀況，以及對父母外出打工的態(tài)度和對臨時監(jiān)護人的看法等情況.為避免社會或許對個別被調(diào)查者的傾向性影響,問卷做答采用無記名的方式。和留守兒童座談時,把孩子領到辦公室，一個或幾個之間進行，談話內(nèi)容做到保密。和班主任、科任教師談話，研究人員親自上門,態(tài)度熱情真誠,不影響人家的工作和休息,談話結(jié)束后成員們都能作好筆錄。5.調(diào)查結(jié)果與分析2０12年6月,課題組成員對為期一個月的調(diào)查活動中所搜集的資料進行整理、統(tǒng)計與分析.統(tǒng)計留守兒童的數(shù)量和類型，了解留守兒童學習現(xiàn)狀，并分析影響留守兒童學習成績的原因。（三）研擬解決問題的可能性策略課題組成員根據(jù)對問題的分析，探尋提升留守兒童學業(yè)成績的可能性對策,并制定了行動研究的計劃。1。建立家校聯(lián)系制度。2.鼓勵教師加強對留守兒童的關愛3.建立結(jié)對幫扶制度4.開展豐富多彩的校園活動５.為留守兒童開設心理疏導通道6。建設留守兒童檔案袋7．協(xié)調(diào)“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡。（四）實踐嘗試行動策略從2013年３月開始,我們?nèi)孢M入到對策實施階段,這是行動研究最關鍵最核心的環(huán)節(jié)。在這一階段，成員們嘗試在實踐中實施這些策略，注意觀察策略實施后留守兒童的反應和變化情況，及時記錄各種新問題、新情況和新感想，并對出現(xiàn)的新問題及時進行反思和調(diào)整，進入下一個行動過程。在行動過程中，我們多次召開研究人員專題會議，研究部署下一階段的具體工作。明確責任具體到人。采用各項工作由一人牽頭,共同參與的方式各有分工，全面展開。1。建立家校聯(lián)系制度家校的密切配合能更準確地了解與掌握留守兒童的學習和生活狀況,能更有效地增進留守兒童的轉(zhuǎn)化效果。行動研究小組成員嘗試開展了以下幾個方面的工作。（1）學校與留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人經(jīng)常取得聯(lián)系首先，學校給留守兒童家長或臨時監(jiān)護人發(fā)放倡議書。根據(jù)調(diào)查資料顯示,大部分留守兒童家長很少或沒有和學校取得過任何聯(lián)系,對學校工作了解甚少，往往產(chǎn)生很多誤解。認為教師向家長反應學生在校的情況是告狀.通過倡議書，希望提高家長或臨時監(jiān)護人的思想認識，消除誤解,積極地和學校配合，攜手抓好留守兒童的工作。共發(fā)放倡議書６6份,主要對象是留守兒童家長、臨時監(jiān)護人和村干部。春節(jié)剛過，大部分留守兒童家長因為春播,還暫時沒有外出打工。我們就抓住這個良機，讓每個研究人員拿上倡議書包片分頭發(fā)放，并與家長進行面對面的溝通和交流,解釋發(fā)放倡議書的目的和意圖，爭取家長積極配合學校教育工作。倡議書發(fā)放完后，又召集研究人員開會，把在散發(fā)倡議書的過程中所看到想到的情況及問題一一列舉出來，針對這些問題作了深刻地分析。根據(jù)大家的匯報,大多數(shù)留守兒童的家長還是比較支持的，態(tài)度還是熱情的，有一位留守兒童家長告訴研究人員說:“你們的倡議書讓我明白了家校合作的重要性,使我消除了很多誤解。原先我只認為孩子的學習都是學校的事,家長只要做好孩子生活上的后盾就行了.現(xiàn)在請你們放心,我一定要和學校積極配合,在外面多和班主任電話聯(lián)系,多了解孩子的情況,共同教育好孩子?！钡沁€有少數(shù)留過兒童的家長態(tài)度還不是那么熱情，認識不到位，不愿和我們配合，對我們的行動持冷漠的態(tài)度。例如，有一位留守兒童的家長當研究人員拿著倡議書走進家門的時候,連一個招呼都不打就開口便問：“你們老師找上門來是不是我家的孩子又犯什么錯誤了？"當時這位研究人員感到很尷尬,主動地解釋說：“我不是來告狀的，是散發(fā)倡議書的.希望咱們之間密切配合共同抓好孩子的教育工作。”他氣呼呼地說：“發(fā)個倡議書頂屁用，孩子交給你們學校,就由你們學校負責教育好就行了,家長能起啥作用，如果家長能教好,我們就不往學校里打發(fā)了?！泵鎸θ绱说膯栴}和困惑,有一小部分研究人員泄氣了，認為我們圖了個啥，只要做好自己的本職工作就行了，何必沒事找事,自己給自己添麻煩.通過散發(fā)倡議書又引出了一連串的新問題，家長的不支持、研究人員的泄氣等等。我們又針對家長不支持、教師因遇到一點挫折就放棄做留守兒童的工作,放棄課題研究是不是做好本職工作又進行了學習和討論。通過再次的學習、討論和分析，認為家長不支持的原因或許是家長的文化水平太低,導致觀念落后、人情淡薄，認識不到家校合作的重要性,這是情有可原的。而作為一名教師，特別是一名研究型教師，要做好自己的本職工作,包括的范圍太廣了，做好課題研究,做好留守兒童的教育工作都屬于本職工作的范疇。如果放棄，能說是做好了本職工作嗎？在大家的幫助下，幾位泄了氣的研究人員終于認識到了自己的錯誤,重新振作了起來.最后決定讓這幾位重新振作起來的研究人員再次找上門去做工作。通過研究人員反復地做工作,總算使所有留守兒童的家長認識明確了。前面談到的那位家長后悔地對研究人員說:“老師，真對不起你們,是我錯了,我不該給你們耍態(tài)度.由于自己讀得書少，不懂教育，就連人情味好象變得那么淡薄，很危險，我?guī)缀鯏嗨土宋液⒆拥那俺?現(xiàn)在我一定和學校多配合,共同把我的孩子教育好,再別讓孩子赴我的后塵。"倡議書發(fā)放后，我們又在留守兒童或臨時監(jiān)護人及社會上做了調(diào)查,反應良好.截止目前,留守兒童家長中途探情回家時,主動來學校了解孩子情況的就有25人次，臨時監(jiān)護人主動找上學校來溝通的有30人次，大多數(shù)是來咨詢?nèi)绾喂芙毯⒆拥姆椒ǖ?。寫發(fā)倡議書這一行動雖然一開始受到了很大的阻力，但是最終還是得到了留守兒童家長的認可，得到社會、家長、臨時監(jiān)護人的共同支持，達到了預期的目的。最近學校又向全體在校學生發(fā)出倡議,利用慶“六·一"兒童節(jié)的機會，讓學生人人獻出一份愛,共同關注留守兒童.倡議書發(fā)出后大部分學生都能積極響應和行動起來，有的送一支鉛筆、有的送一本筆記本、學習好一點的學生自愿提出給留守兒童作輔導、有的學生主動提出和留守兒童交朋友，就連一年級的小學生也能主動捐出一角或兩角錢。從這些行動中充分說明大多數(shù)學生都愿伸出熱情的雙手，愿為留守兒童獻出一份真摯的愛。但是還有一部分學生不但沒有采取任何行動,反而還諷刺挖苦留守兒童，說什么：“你們留守兒童真?zhèn)ゴ?，成了學校人人關心的寶貝蛋。我真羨慕，也想加入到你們的行列.”留守兒童聽到這些諷剌的話語之后，心里更加難受,的確是雪里加霜,有些還在暗地里落淚了。我們通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象之后，馬上和有問題學生的班主任取得聯(lián)系,要求對該生進行批評教育,然后又利用放學集會的時間向全體學生介紹留守兒童的苦衷，并再次號召大家積極行動起來共同關愛留守兒童。與個別心理打擊較重的留守兒童談心，進行心理疏導，直到消除心理障礙。通過我們所采取的一系列措施，最后使全校師生都明確地認識到關注留守兒童是我們義不容辭的責任。而留守兒童也從中感受到了學校這個大家庭的溫暖。有一位留守兒童在升旗儀式的獻詞中激動地說：“成為留守兒童并非我們所愿，是家境所迫.當我們深感自卑的時候，是尊敬的老師，親愛的同學們給了我們勇氣，使我們感受到了學校這個大家庭的溫暖.今天我站在國旗下代表所有的留守兒童宣誓：克服困難,刻苦學習，和大家一起共享祖國的藍天.”由此，我們看出無論任何一種活動，不管它的規(guī)模大小,只要有召呼力,人人參與,激活心靈，產(chǎn)生一種新的認識，這種活動才是有意義、有價值的活動.其次,利用電話便利、快捷之優(yōu)勢，規(guī)定家長在正常情況下一周要和孩子聯(lián)系一次，每兩周和班主任或科任教師聯(lián)系一次。這一規(guī)定的目的就是讓家長把孩子的教育放在第一位.用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說：“無論您在生產(chǎn)崗位上的責任多么重大、無論您的工作多么復雜、多么富于創(chuàng)作性,您都要記住：在您的家里,還有更重要、更繁雜、更細致的工作等著您,那就是教育孩子?！边@一規(guī)定出臺后,我們就抓住家長過春節(jié)還未離家的良機,開學初就召開了家長座談會。首先在家長會上向全體留守兒童家長做了詳細的說明，又在全體教師會議上，特別對班主任和科任教師作了具體的要求，要求班主任和科任教師要和留守兒童家長經(jīng)常保持密切的配合。據(jù)統(tǒng)計：家長和孩子的聯(lián)系保持正常，家長和教師的聯(lián)系截止目前已達到二百多人次,特別在中期考試前后聯(lián)系電話頻頻不斷，都在了解留守兒童的中期考試情況。這些措施實施后,研究人員進一步進行了深入調(diào)查和分析,了解實施效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn):第一，留守兒童家長都能把關注孩子的成長放在第一位;第二，班主任及科任教師能把留守兒童的工作當作首要工作來抓；第三,留守兒童的情緒大有好轉(zhuǎn),學習積極性有所提高。例如，二年級一位留守兒童每天哭喪著臉，同學們誰都不敢惹，一惹就哭.作業(yè)拖落交不上時就連老師都不敢輕易過問，一過問就哭.老師左右為難，不抓不過問,學習會一直下降，一過問他就哭。班主任最后通過調(diào)查和談心,才知道他的父母均在新疆打工，家里只有一個年過七旬的奶奶來照顧他，因為家里沒有電話，父母從來沒有給他們祖孫倆打過電話,孩子是想父母了。過分的“親情饑渴”給孩子心理造成了極大的障礙，每天除了惦記父母之外還有什么心思學習呢?班主任魏匡美得知此事后,想盡了一切辦法才和他的父母取得了聯(lián)系,要求家長每周給孩子打兩次電話,都打到班主任的手機上，班主任再轉(zhuǎn)給這位留守兒童。有時班主任利用中午休息的時間把電話打過去讓他們聊一會兒。通過這么做，他的情緒大有好轉(zhuǎn)，孩子有了樂趣，學習積極性也有所提高,學習也進步了。（2)利用節(jié)假日召開家長會或家訪溝通因為春節(jié)外出務工人員基本上都回家過年來了。我們抓住這個良好的返鄉(xiāng)之機,開展這項工作.２013年12月２２日，我們組織召開了一次家長會,前來參加家長會的家長共５3人,其中留守兒童的家長沒有缺席一人。這次家長會的目的是統(tǒng)一認識，更新觀念，傳授教育孩子的方式方法,動員家長和學校密切配合，共同教育好孩子。特別對留守兒童的家長作了進一步的強調(diào),給他們講解了家庭對孩子的教育責任,勸告他們不要因為只圖眼前的利益,而放棄孩子的前程。這次家長會開得很成功,家長們暢說語言，各抒已見,獻言獻策,最后形成了一種共識:“再窮不能窮孩子”、“錢可丟對孩子的關愛不可丟”.懂得了一個道理:“家長對孩子最大的貢獻是關注孩子的成長與教育，家長對孩子最大的財富是幫助孩子成才”.這次家長會更新了家長及臨時監(jiān)護人的教育理念。及時向他們傳授了科學的家教知識和方法,讓他們確實承擔起教育和教養(yǎng)孩子的責任和義務。會后所有家長都翻看了自己孩子的檔案袋，并向?qū)W校提出了許多寶貴的建議和要求。2。鼓勵教師加強對留守兒童的關愛.留守兒童在日常的學習、生活當中往往存在著很多困難和問題，需要教師特別的關照.首先研究小組在羅校紅組長的主持下，由高學禮組織召開了一次全體教師參加的動員會.當時有一部分教師認識不到位，甚至有些教師還發(fā)起了牢騷，認為教師已經(jīng)夠辛苦的了，白天既要跟班，又要上課，晚上既要批改作業(yè),又要備課,哪有時間去抓留守兒童的工作和課題研究呢?我們研究人員認為,他們發(fā)牢騷并非無道理，事實上,小學教師的工作是很辛苦的，起得比別人早,睡的比別人遲，一天除吃兩頓飯的時間可以休息外，其余時間弦蹦得緊緊的。但是沒辦法，誰讓我們從事了小學教師這份職業(yè)呢？作為教師，它的本質(zhì)工作就是搞好教育教學.如果放棄各個班級數(shù)量越來越多的留守兒童的工作，你的付出或許是一種徒勞.通過研究人員苦口婆心、聯(lián)系實際、面面俱到的說服教育，老師們豁然開朗，對行動研究有了新的認識,認識到抓好留守兒童的工作迫在眉睫。接著大家對留守兒童在校的具體表現(xiàn)作了交流和探討，通過大家的獻言獻策，最后形成了共識，大家一致認為要做好以下幾個方面的工作：(１)拉近與留守兒童的心理距離,主動了解留守兒童方方面面的困惑,獻給留守兒童一顆慈母心。生活上多關心、學習上多輔導、課余時間多交流、平時多觀察、遇到困難多幫助、發(fā)現(xiàn)問題早解決,做好留守兒童的貼心人.（2）提供機會,創(chuàng)設機會讓留守兒童去表現(xiàn)，增強孩子的自信心。教師盡可能的利用班隊活動多舉辦一些“故事演講會”、“詩歌朗誦會”、“文藝聯(lián)歡會”等活動。不但要鼓勵留守兒童積極參與,而且要有目的的讓留守兒童當節(jié)目主持人。這樣才能讓留守兒童通過這些平臺的展示，提升他們的樂趣。（3）教師應加強對留守兒童的課外輔導.根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計,80%的留守兒童在學習上居偏低的位置，存在著不少困難。課堂上注意力不集中，對教師的講授理解不透徹,作業(yè)分析理解不到位，完成時有一定的困難。這時，教師就多給他們吃點“偏食”，利用課間、中午、放學后等課余時間多輔導,增強他們的自信心.這樣做了一段時間后,效果非常明顯。研究人員溫海鵬在進行反饋調(diào)查時，五年級的一位留守兒童說:“我以前作業(yè)總是拖落，不能按時上交,甚至不交作業(yè)的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。原因是課堂上我不能靜下心來學習，一節(jié)課下來，我總是一知半解，作業(yè)交不上，天天挨批評。現(xiàn)在回想起來覺得真丟人。自從老師每天對我進行輔導后，我覺得實在對不住老師,我以后一定要認真聽講、專心學習?！?。開展豐富多彩的校園活動。學校是孩子成長的樂園，只要教師想方設法為他們提供良機,特別是留守兒童才能健康成長,愉快的學習。研究小組在學校的大力支持下,在各位教師的積極配合下為留守兒童的快樂生活創(chuàng)設了不少條件。(１）充分利用學校舉辦的大型慶“六。一”文藝晚會，外出登臺展示的良機,各位班主任極力鼓動留守兒童積極參與節(jié)目的演出。這次慶“六.一”文藝晚會上，參加演出的留守兒童有48名，占總數(shù)的63%.（2)鼓勵留守兒童根據(jù)自己的愛好，積極參與學校組織的“興趣活動小組”。鼓勵留守兒童參與豐富多彩的校園活動,更能激發(fā)他們的學習興趣。4。為留守兒童開設心理疏導通道心理健康教育影響著每一位留守兒童的生活態(tài)度、學習習慣、人際交往、社會適應等。隨著小學心理健康教育不斷升溫，越來越引起了學校、家庭、社會的高度重視.心理健康教育是學校教育的重要組成部分,在學校開展心理健康教育,是學生,特別是留守兒童健康成長的需要,也是推進素質(zhì)教育的必然要求。為維護留守兒童的心理健康，預防心理疾病，形成健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學習習慣,促進他們身心全面和諧發(fā)展,對留守兒童給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。我們主要做了以下幾個方面的工作:（1）心理輔導的措施首先、校園內(nèi)設立了“傾訴信箱”。讓留守兒童把在學習、生活、交友中遇到的心理問題或困惑通過投訴信箱的方式傾訴出來.同時定期發(fā)給班級“心理預約卡",由學生根據(jù)自己的需要自由填寫,并投寄到信箱.由學校心理輔導員負責開鎖查閱整理，并做好記錄，通過當面疏導、書信交流、校園廣播、黑板墻報、集會等方式進行排憂解難，讓留守兒童感受到學校的溫暖。在具體開展工作的過程中，研究人員首先堅持做到多做正面的引導。在宣傳中盡量避免用到“心理疾病、心理問題”等詞匯，而是多做正面解釋，比如說，面臨某個問題應該如何應對等等，讓孩子們覺得你就是指導他們生活的好老師，而不是解決他們心理問題的心理老師.給學生講明心理咨詢的相關知識，讓學生能夠?qū)π睦碜稍冇幸粋€比較清楚全面的認識,從而使其走出對心理咨詢的誤解,正確認識和看待心理咨詢。同時，讓學生有身臨其境的感受。比如說組織學生觀看心理咨詢的圖片或收看從網(wǎng)上下載的心理咨詢的視頻等.通過這些活生生的心理咨詢案例，讓學生對心理咨詢有一個正確的認識,從心里接受心理咨詢，認為心理咨詢是一件十分正常的事情。另外,積極宣傳學校的心理咨詢室.主要介紹心理咨詢室的值班教師情況、心理咨詢室的布置情況、心理咨詢室的開放時間和所在地點，讓學生對心理咨詢室有一個具體的了解，消除對心理咨詢室的陌生感和神秘感。其次，摸清學生的心理狀況。學校的心理咨詢不能等同于專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)，因此不能只是等待學生自己來主動進行心理咨詢,作為教師，還應該主動地對學生的心理問題進行調(diào)查，可以用開放式的問卷,了解學生真正存在的心理問題，之后采取相應的措施,做到對癥下藥。并以此開展有針對性的心理健康咨詢活動,讓學生的心理問題得到及時解決。再次,設置心理健康教育活動日.201３學年第二學期第十二周星期三，學校開展了一次心理健康教育活動,這是我校首次開展關于心理健康教育方面的活動。這次活動對提高學生的心理健康水平有很大的作用,并得到學生和教師的一致好評.學校決定今后應多開展這樣的活動，并規(guī)定以后每學期第十二周星期三為學校心理健康教育活動日，通過心理知識問答小競賽、心理小游戲、心理電影放映、心理咨詢專家的講座、現(xiàn)場的心理咨詢等各種與心理健康教育有關的活動,來增加學生對心理健康的認識和對心理問題的更多關注，同時也能夠提高學生的心理健康水平和求助心理輔導教師的意識。在開展心理工作這一個多月里，研究人員感覺到自己的工作很被動。學校要開展心理健康教育,設立咨詢室本身是一件好事?？晌覀儗W校大部分的留守兒童有問題不愿意走進心理咨詢室，在他們的認識中走進那里肯定就是心理異常的，很丟人的,會因此受到他人的嘲笑。于是我主動去找學生,其他同學見心理輔導老師找某同學,就會起哄說“某某,你有心理問題??！老師都找你了?！碧彀。∥液ε铝?，這是對孩子的一種傷害啊。我非但沒有幫到他，還給他帶來了麻煩，這是我不愿意看見的。我們應該想盡一切辦法消除這種現(xiàn)象,給予“留守兒童"這群特殊的孩子一種特殊的保護。對于這種現(xiàn)象，學校領導和課題組長特別重視，利用課余時間專門召開心理輔導研討會，全校教師積極獻言獻策,提出了許多寶貴的意見和建議。第一，普及心理健康教育咨詢知識。心理健康咨詢在開展之后，要及時地報道。報道的形式可以多樣化。比如可以通過定期制作黑板報或者墻報來宣傳學生的心理問題,并且提出解決之道；舉出一些真實的案例,讓學生在觀看的同時，知道怎么自己去進行調(diào)節(jié)。同時，推薦一些心理健康咨詢的文章,通過師生的閱讀,讓每個人都能夠進行心理自助，即自己調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài),解決自己的心理問題。當然,在報道案例的時候,一定要隱去前來咨詢的學生的個人隱私性的信息，體現(xiàn)心理輔導教師的職業(yè)道德,也讓學生覺得自己的隱私得到了保護。第二，拓寬心理健康教育渠道一是加強與班主任的聯(lián)系，把個別留守兒童的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。二是定期召開家長會,通過家長會組織學習心理健康教育的有關內(nèi)容,使家長及臨時監(jiān)護人逐步認識到對留守兒童開展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長及臨時監(jiān)護人對留守兒童進行心理健康教育的素質(zhì)。通過調(diào)查、分析、整改，我校心理輔導工作進展順利,效果顯著“傾訴信箱"中的信件逐漸增多,截止目前共收到信件62封，留守兒童來信38封,其中沒有署名的信件2０封。負責整理的心理輔導員把沒有署名的信件根據(jù)問題進行歸納總結(jié)，利用學校的廣播墻報等宣傳工具以及集會的時間向?qū)W生進行解析疏導。對署名的信件可直接聯(lián)系本人進行交流疏導。許多留守兒童在輕松愉快的氛圍中和輔導教師相互溝通，誠懇交談，傾訴出了他們的心聲，得知他們心里存在的許多問題，主要有以下幾種：自卑、焦慮、厭學、注意力不集中、孤獨等心理問題.在心理輔導的整個過程中，研究人員始終根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點,通過各種形式的心理輔導活動，有目的、有計劃地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理素質(zhì),維護學生的心理健康，幫助學生及時發(fā)展自己在學習、生活、成長中的心理問題，學會矯治和調(diào)節(jié)心理偏差的方法,培養(yǎng)良好的心理適應能力和積極健康的情緒,從而促進學生個性良好發(fā)展.正是在“引導投訴——個別疏導—-跟蹤反思——調(diào)整改進——經(jīng)驗總結(jié)"的輔導模式中，學生通過親身參與活動,直接得到充分的情感體驗，并在體驗中獲得自我發(fā)展。6.建設留守兒童檔案袋。學校為每個留守兒童設立了個人檔案袋，由專人負責保管，裝入的內(nèi)容經(jīng)本人同意簽字后方可裝入。裝入的內(nèi)容如下:(1）留守兒童的基本情況。（2)家長的姓名,聯(lián)系電話，在何地務工.（3)留守兒童成長過程中的各種優(yōu)秀作品、考試試卷，在校轉(zhuǎn)變的各種情況記錄等等.通過各種對策的實施,留守兒童在各個方面都有了一定的變化。大部分留兒童養(yǎng)成了良好的學習習慣,文化課成績有所明顯的提高。（五）反饋與評價.“做”得怎樣,還要反饋、評價和修正。這個環(huán)節(jié)是和實踐嘗試行動策略階段融合在一起的。在行動實施的過程中，隨時對實施情況和效果進行觀察,及時了解當事人的反應和變化,發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整計劃,進行新的行動。（六）總結(jié)這一階段是把整個行動研究的過程和收獲由感性認識提高到理性認識。在行動研究的過程中，教師們不斷地有新的發(fā)現(xiàn)和感受，對問題有了更深層次的理解，并將其用論文、案例、反思日記、研究隨想等形式表達或展示出來.課題組的每個成員在行動研究過程中,均有不同的收獲和感受,他們堅持寫反思日記，還從個案研究當中提取案例，并就自己感興趣的問題撰寫了論文。五、研究成果通過整整兩年的行動研究，課題組成員們學到了很多知識，取得了一定的收獲。(一)實踐成果1．留守兒童的數(shù)學學習成績提高了.通過我們的對策實施與研究,98名留守兒童中84.５%的孩子程度不同的都有了變化，學習習慣改變了，學業(yè)成績提升了.2。留守兒童的學習能力有所提高。在措施未實施之前，8０％左右的留守兒童沒有良好的學習習慣，不愛學也不會學,總覺得對學習不感興趣.自措施實施以后，他們在研究人員、教師及學生、臨時監(jiān)護人的幫助指導下,他們明確了認識,慢慢地找到了如何學習的方法,養(yǎng)成了課前預習,課中專心聽講，認真思考，勇于質(zhì)疑，課后復習,不懂就問的良好習慣。3。教師的科研水平得到了提高。在沒有參加課題研究之前,大部分教師都認為,做為一名教師教好自己的書就行了，至于科研,總覺得很遙遠。自從參加了本次的課題研究后,才懂得了如何做研究,也感受到了做研究的樂趣。首先，學會了提出問題.在我們的身邊有很多問題急需我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q,就是不會找問題，把問題提不出來.通過這次實踐研究我們真正學習了如何提煉問題，如何介定問題.其次，學會了查找問題根源的方法。當問題提出之后,就要查找造成這個問題的原因是什么。通過調(diào)查、問卷、座談、訪談等多種方法弄清原因之后，才能對癥下藥，采取科學有效的對策。這個環(huán)節(jié)相當重要，如果把造成問題的原因找不準確,下面對策的實施與研究全是一種徒勞。第三,學會了做行動研究.當弄清了造成問題的原因之后,相應的要制定出一些對策。按照“研究計劃--對策實施——全面觀察——調(diào)整計劃——再度實施”的不斷循環(huán)的模式進行研究。做到觀察要勤,研究要深,不怕麻煩，認真分析，持之以恒,才能有成果,否則,只會半途而廢。第四，還學會了如何撰寫論文、個案及個案研究方法,提高了教師的研究能力和文字表達能力。本次課題研究，成員們圍繞課題內(nèi)容，撰寫了個案研究和案例１8篇、論文１２篇,及大量的教學日志及反思。４。給臨時監(jiān)護人傳授了如何監(jiān)護留守兒童的方法，幫助他們更新了教育、監(jiān)護留守兒童的觀念.起初,臨時監(jiān)護人只知道給孩子吃飽穿暖,不要發(fā)生任何意外就行了。根本不過問孩子的學習及在校的表現(xiàn)。不懂科學、合理有效的教育方法。通過培訓班的培訓及和研究人員的交流，更新了他們教育管理留守兒童的理念.千方百計學到了如何教育孩子的科學有效的方法。有助于留守兒童的正常發(fā)展.（二)理論成果1．掌握了留守兒童的數(shù)量和主要類型，并了解了留守兒童的學習現(xiàn)狀和問題。２.分析出了造成留守兒童學業(yè)成績低的主客觀因素3.探索出了提升農(nóng)村小學留守兒童學業(yè)成績的有效對策(１）建立家校聯(lián)系制度實踐證明,家校的密切配合能更準確地了解與掌握留守兒童的學習和生活狀況,能更有效地增進留守兒童的轉(zhuǎn)化效果，尤其對一部分由于監(jiān)護人監(jiān)管不力或家庭教育方法不當而導致學業(yè)不良的留守兒童來說，這項措施十分有效.具體的做法主要有三個方面：一是學校與留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人經(jīng)常取得聯(lián)系；二是利用節(jié)假日召開家長會或家訪溝通;三是舉辦臨時監(jiān)護人培訓班。在實際的行動過程中，應該做到各項工作的開展要細致,循序漸進。例如，家校聯(lián)系制度的確立，其目的是希望家長能更多的關心和了解自己孩子的學習，能與學校保持經(jīng)常的溝通和聯(lián)系，配合學校做好學生的教育工作。這項工作的具體實施,需要學校和家庭的共同努力和相互配合,但是，長期以來,留守兒童的家長對教師家訪或與家長電話聯(lián)系存在誤解,認為老師給孩子家長打電話或家訪,一定是自己的孩子在學校犯了錯誤或表現(xiàn)不好。另外,許多留守兒童的家長認為教育孩子是學校的責任，他們只負責給孩子吃飽穿暖，提供上學的費用,把對孩子的教育責任全部推給學校。這些觀念上的誤解,對研究人員具體開展工作造成了一定的障礙，考慮到這些因素,研究人員決定，要循序漸進，先通過一定的措施轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和對教師家訪的誤解,然后再召開家長會或開展監(jiān)護人培訓工作，這樣效果會更好.于是，研究人員對留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人發(fā)放倡議書，消除誤解，為后面的工作的順利開展奠定基礎?；顒訉嵤┖螅芯咳藛T在留守兒童或臨時監(jiān)護人及社會上做了反饋調(diào)查,了解到,通過發(fā)放倡議書和研究人員反復地做工作,留守兒童的家長的教育觀念改變了，并消除了對學校的誤解，在以后組織各項家校聯(lián)系活動中，都能積極配合和參加，是這項工作得以順利開展。一位家長對研究人員說，以前，他對學校教育和老師家訪有誤解,現(xiàn)在，通過研究人員的耐心解釋和交流，他明白了，孩子的教育需要學校和家庭共同努力,并保證一定和學校多配合，與老師多交流,共同把孩子教育好。通過家長會和臨時監(jiān)護人培訓，他們傳授了科學的家教知識和方法，讓他們確實承擔起教育和教養(yǎng)孩子的責任和義務。他們的教育理念更新了，并開始主動與學校和孩子的老師保持聯(lián)系,家長中途回家,也能主動抽空來學校與教師進行溝通，這給留守兒童增添了許多自信，他們的情緒大有好轉(zhuǎn)，學習的積極性逐漸提高，更好地促進了留守兒童的學習。截止目前，留守兒童家長中途探情回家時，主動來學校了解孩子情況的就有2５人次，臨時監(jiān)護人主動找上學校來溝通的有３０人次，大多數(shù)是來咨詢?nèi)绾喂芙毯⒆拥姆椒ǖ?。開展家校聯(lián)系行動，雖然一開始受到了很大的阻力，但是最終還是得到了留守兒童家長的認可,得到社會、家長、臨時監(jiān)護人的共同支持，收到了良好的效果。（2)教師加強對留守兒童的關愛和學習輔導在家庭功能不健全的情況下,學校成為留守兒童成長過程中一個極其重要的場所.對于一部分學習有困難，又缺少輔導或在家無人指導的留守兒童，教師利用課間或放學后等課余時間多輔導，對提高留守兒童的學習成績，效果非常顯著。另外,對于一部分存在嚴重自卑心理，并因此對學習失去信心和興趣，影響學習效果的留守兒童，教師的關愛和鼓勵,可以極大的發(fā)揮教師期望效應,調(diào)動留守兒童的學習的自信心和興趣，提高其學習成績。具體可以從以下三個方面去做：一是拉近與留守兒童的心理距離,主動了解留守兒童方方面面的困惑,生活上多關心、學習上多輔導、課余時間多交流、平時多觀察、遇到困難多幫助、發(fā)現(xiàn)問題早解決，做留守兒童的貼心人;二是提供或創(chuàng)設機會讓留守兒童去表現(xiàn)，增強孩子的自信心；三是教師加強對留守兒童的課外輔導，利用課間、中午、放學后等課余時間對留守兒童的學習進行額外輔導，幫助他們順利完成學習任務。實踐證明,教師給予留守兒童更多的關愛與幫助，會在很大程度上彌補他們家庭教育上的缺憾，改善“留守兒童"學業(yè)不良的狀況，提高留守兒童的學習成績.（３）開展豐富多彩的校園活動.相當一部分留守兒童性格孤僻,內(nèi)向,他們很難融入到班集體中,與其他同學融洽的交往,在學習遇到困難時,也不能主動地向教師或同伴求助，這一定程度上又會影響他的學習方式和學習效果，導致其學業(yè)不良。對于這部分留守兒童,可以通過參加豐富多彩的校園活動,如文藝活動、興趣活動小組等形式，改善其孤僻、內(nèi)向的性格，學會主動與人交流，在學習遇到困難時，能主動向他人求助,進而增強其學習的信心,提高學習興趣。另外,加德納的多元智力理論告訴我們，每個人都有其區(qū)別于他人的優(yōu)勢或特長，通過參加學習興趣小組或其他校園活動，可以充分發(fā)揮或挖掘每個留守兒童自身的優(yōu)勢,尤其是對一些學習明顯存在困難，而其他方面存在優(yōu)勢的留守兒童，可以使其優(yōu)勢或其他方面的潛能得以發(fā)揮,從而喚醒他的自信心，激發(fā)他們學習的興趣,逐漸提高其學習效果。（4)為留守兒童開設心理疏導通道相當一部分留守兒童學習成績的下降，在一定程度上是通過心理和情感這個中間變量來間接影響的，對于這部分由于心理和情感上存在障礙而間接影響學習成績的留守兒童,學校和老師給予其更多的關愛和照顧,可以在一定程度上緩解留守兒童因父母外出而產(chǎn)生的孤獨感，并成為留守兒童獨自在家時的感情寄托,從而避免或改善留守兒童由于不良心理和情感問題而引起的學習成績下降現(xiàn)象。具體的措施主要有兩種：一是在校園內(nèi)設立了“傾訴信箱”。二是開設心理咨詢室,對留守兒童進行心理疏導。通過調(diào)查、分析、整改，我校心理輔導工作進展順利,效果顯著?！皟A訴信箱”中的信件逐漸增多，截止目前共收到信件６２封,留守兒童來信38封,其中沒有置名的信件２0封。在這些信件和來訪的留守兒童中,存在的主要的心理問題有自卑、焦慮、厭學、注意力不集中、孤獨等。研究人員始終根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種形式的心理輔導活動，幫助學生及時發(fā)展自己在學習、生活、成長中的心理問題，學會矯治和調(diào)節(jié)心理偏差的方法,培養(yǎng)良好的心理適應能力和積極健康的情緒，從而使其安心學習,提高其學習成績.需要注意的是，在進行心理輔導或幫助時，方法要巧妙，防止傷害留守兒童的自尊心.教師要注意盡量避免在公開場合公布留守兒童的信息，不要讓留守兒童感受到自己與非留守兒童的不同,從而產(chǎn)生更深的自卑感。、（5）建設留守兒童檔案袋。學校為每個留守兒童設立了個人檔案袋的建立，使學校和教師明確了各班留守兒童的數(shù)量和類型，并對每個留守兒童的基本情況和學習狀況有了清楚的了解。當留守兒童在學習和生活上遇到困難或問題時，教師可以根據(jù)檔案袋中家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系方式,及時與他們?nèi)〉寐?lián)系,相互配合,有效教育留守兒童。同時，將留守兒童成長過程中的各種優(yōu)秀作品、考試試卷,在校轉(zhuǎn)變的情況記錄裝入檔案袋,鼓勵和激發(fā)了留守兒童學習的興趣和動力，相當一部分留守兒童從中受益，學習成績明顯提高。（6）協(xié)調(diào)“學校、家庭、社會"三位一體的教育網(wǎng)絡。要解決好留守兒童的教育問題，提高留守兒童的學習成績，依靠學校單方面的力量是不夠的，需要爭取當?shù)卣椭鞴懿块T的大力支持，并利用寫倡議、廣播、集會等形式呼吁全社會行動起來,共同關注留守兒童的成長。4.教師學會了如何做研究。在教育領域中，教師們常常會遇到和亟待解決的一些實際問題。如：如何提高留守兒童學業(yè)成績低的問題；學困生的轉(zhuǎn)化問題等等一系列的新問題，新困惑，新矛盾,而要真正解決這些新問題，直面這些新困惑,解決這些新矛盾。一