一年級語文下冊《文具的家》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計表課題15文具的家周次案序課型授課時教2課時學(xué)目審核人標日期一、教學(xué)目標正確認讀“具、次、丟、哪、、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個生字，認真學(xué)會“文、次、找、平、辦、讓、包7培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀生疏生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)悟”和“整理書包競賽”鼓舞學(xué)生養(yǎng)成疼惜文具的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目標的制定依據(jù)1.內(nèi)容分析《文具的家》是一篇記敘性的文章，這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動好玩的插圖，符合一年級兒童的審美情趣組成不同詞語的詞語積存的觀念和方法。2.學(xué)情分析的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；學(xué)情特點，我將字詞訓(xùn)練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文根底上的重點目標。教學(xué)過程設(shè)計第一課時教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動1、謎語：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告知我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：顏色各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛皮、鉛筆圖像)

學(xué)生活動學(xué)生依據(jù)圖片進展答復(fù)。

設(shè)計意圖謎語形式導(dǎo)造輕松愉悅2我們剛剛提到了鉛筆橡皮，生疏“具： 的學(xué)習(xí)氣氛。開放式導(dǎo)

它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。板書：文具

學(xué)生在教師的

將學(xué)生生疏的文字和圖合學(xué)生生活入 怎樣識記“文具”閱歷引導(dǎo)學(xué)的“具。 生主動識字，學(xué)生回憶在哪 力求識用結(jié)商城里的“家具標牌上的“玩具”的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。3、出示課題《文具的家》

生齊讀課題：看到課題你想提出什么問題？

學(xué)生提出題的力量。課文局部：1個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，

過填空把握文章脈絡(luò)。

教師引導(dǎo)學(xué)( )告知她文具是有家的，最終生初讀課文( )知道了文具的家在哪里。的方法幫助2、出示詞：學(xué)生了解主文具、一次、喪失、認真、檢在書上圈畫的生查、全部、他們、每天。字、詞概括的難度，再給出示3、指名領(lǐng)讀，教師適時正音。領(lǐng)讀4、玩?！伴W電讀詞”同桌一齊站起來，對性地學(xué)習(xí)桌就開頭競賽讀，言。看誰讀得又快又準。核心過程推動5、教師范讀：同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。6、指導(dǎo)自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可自由讀。以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。情愿來展現(xiàn)一下，把你最寵愛的段落讀給大家聽？識記生字局部：7、玩耍“閃電出字卡第1自然段，請同學(xué)認真聽。當(dāng)老本環(huán)節(jié)依據(jù)師讀到課文里的生字時，看哪個同低年級學(xué)生指名讀準字音。多種識字方預(yù)設(shè)：加一加8、說說你是怎樣記住它的？方法等。如“去”多彩的教學(xué)情境來提高字就像一個人蹲學(xué)生的識字在那里。上面的“撇”就像手絹。范讀、學(xué)生自我想象小朋友們由讀、輪番讀在玩“丟”手絹。等方式，讓學(xué)生在語境中92自然段，學(xué)生舉

用多種方法認識“找”字：1：我用加一加的方法生疏“找”字。提手旁加一個“戈”就2：我用換一換的方法生疏“找”

旨在讓學(xué)生開心地穩(wěn)固生字。對于舉手的10、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他字。關(guān)注“”的斤字旁和“些”字

小組溝通識記其他生字。

的自信和士氣賜予充分確實定。1、出示“文3個要求會寫的字，說說寫時要留意什么？2、教師邊指導(dǎo)邊示范，留意占格位置。 認讀生字觀看重抓住寫字的文：留意最終一筆捺的起筆位置， 要筆畫。開放式延不要和橫相接。伸找：右邊的“戈”字，第一筆橫向?qū)W生的印象，右上傾斜，其次筆斜鉤在豎中線上也更符合學(xué)起筆。生的年齡特辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，學(xué)生在田字格里點。不要和“為”混淆。 練寫教師巡察指3、表揚寫得好的同學(xué)。 導(dǎo)。1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎作業(yè)布置2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認為你寫得最 依據(jù)要求完成學(xué)實、不花哨。好的字是哪一個？ 習(xí)任務(wù)。體感知內(nèi)容，3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。板書 15文具的家設(shè)計 鉛筆 橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒教學(xué)反思其次課時

以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進展有效的學(xué)字教學(xué)更有幫助。教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望：1、課件展現(xiàn)學(xué)生丟棄的文具，引

學(xué)生活動 設(shè)計意圖用課件展現(xiàn)尋常學(xué)生不留意丟棄的開放式導(dǎo)

發(fā)思考。

入 2、文具們可難過了怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《文(板書課題：文具的家)

掉了呢？

了解尋常的很快地進入情境。核心過程推動

1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀看，看誰能說出與圖畫相符的話。

誰能說出與圖畫相符的話。1：我看到桌面上有亂丟的本子。2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。3：我觀察媽媽2

像很生氣。4：我觀察小女師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們找兩個同學(xué)分角伴我們應(yīng)當(dāng)看看課文是怎么說的？ 色朗讀貝貝和媽像對待好朋(3、4自然段中的媽的話。語句。)3引導(dǎo)溝通你認為媽媽為什么生溝通你認為媽媽氣？ 為什么生氣？1：貝貝是一個馬虎的孩子，總把文具弄丟。2：她不疼惜文會照管。3：她總這樣確定會影響學(xué)習(xí)。

友一樣疼惜它們。4、指導(dǎo)想象：媽媽說貝貝每天“丟東西請同學(xué)們想象一下貝貝可想象貝貝丟東西能丟過哪些東西？ 的情景。貝“眨著一雙大眼睛心里在想預(yù)設(shè)：生：我什么呢？ 實不知道??！2：我該怎么回答??？ 借助插圖結(jié)合生活情境，說感受。 了解詞語意思同時了解5多天真得意的孩子啊假設(shè)你是想象，表演。文章的主要貝貝，能不能讀出她的感受呢？ 內(nèi)容對學(xué)生6假設(shè)你身邊的人也有什么事情不 進展疼惜文知道或者不明白，會眨著大眼睛問 具的教育。什么呢？7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？8手，在格外鐘之內(nèi)，按教師教的方

在教師的指的占格，分析字形。9

細觀看生字。

導(dǎo)下相互溝通每個字的的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。

小組溝通，指生匯間架構(gòu)造和示范“平”的書寫，上橫稍短。 報。

養(yǎng)學(xué)生自主寫得又快又準確。學(xué)習(xí)的力量，開火車讀本課的把生字書寫一個生字并組詞。得正確、美開放式延長

10、詞語開花，積存詞語。1疼惜學(xué)習(xí)用品，每天要進展整理。下面我們就來進展一個整理書包競賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。2、評價、表揚、鼓舞。3方法。

選擇其中一個詞語說一句話。學(xué)生整理書包競賽?？偨Y(jié)疼惜學(xué)習(xí)用點學(xué)習(xí)用品等。

觀。閱讀是學(xué)生的共性化行讓學(xué)生在思維和情感理解和體驗，有所感