英語音標(biāo)平價(jià)記憶在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的適用性研究

英語音標(biāo)平價(jià)記憶在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的適用性研究

一、龍氏瞳治我”2003年，《英語標(biāo)志平衡方法》向小學(xué)女兒介紹了《英語標(biāo)志方法》，也被稱為《龍平衡方法》。女兒學(xué)習(xí)后效果很好,居然很快就能將全部音標(biāo)默寫和讀出來;后來女兒又叫來她的同學(xué)一起學(xué),結(jié)果個(gè)個(gè)都能如愿以償。這之后我就在中學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)果令人非常滿意,沒有一例失敗。2004年6月我在廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)的增刊上正式公開這一記憶法?？赡苁窃隹木壒?沒有發(fā)行量,中國(guó)期刊網(wǎng)也沒有收錄,龍氏天平記憶法不了了之,沒看到什么評(píng)論。2006年我在桂林電子科技大學(xué)被安排教2004級(jí)英語專業(yè)的“語言學(xué)概論”這門課。該課程的第三章為音系學(xué),由于學(xué)生在大一就開了語音學(xué),為盡量避免重復(fù),我試著介紹一下天平記憶法,結(jié)果受到全場(chǎng)學(xué)生的熱烈歡迎。于是我想到,英語專業(yè)學(xué)生都如此喜歡,那么公共外語課的學(xué)生也應(yīng)該喜歡。我向外語系呈交了申請(qǐng)報(bào)告,決定在2007級(jí)公外英語課和2005級(jí)英語專業(yè)“語言學(xué)概論”課上進(jìn)行調(diào)查與實(shí)施該方法。以下便是我對(duì)所上班級(jí)240個(gè)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告。二、龍氏天麻教學(xué)法沒有顯示任何編碼、背景和背景調(diào)查時(shí)間:2007年秋季學(xué)期。調(diào)查對(duì)象:共240人,其中,2005級(jí)英語專業(yè)學(xué)生81人,電子工程學(xué)院2007級(jí)學(xué)生39人,計(jì)算機(jī)與控制學(xué)院2007級(jí)學(xué)生40人,管理學(xué)院2007級(jí)學(xué)生80人。調(diào)查方式:先讓學(xué)生自由默寫自己熟悉的音標(biāo),時(shí)間為5～20分鐘(5分鐘后可以交卷,自己看書學(xué)習(xí));然后介紹龍氏天平記憶法,再默寫,時(shí)間為5分鐘。調(diào)查結(jié)果:結(jié)果分析:介紹龍氏天平記憶法前,能寫出40個(gè)音標(biāo)以上的3人,占1.25%;全部寫出的為零;有46人只能寫出幾個(gè)音標(biāo),占19.17%;寫出10-20個(gè)的73人,占30.42%;寫出21-30個(gè)的74人,占30.83%;寫出31-40個(gè)的44人,占18.33%。如果英語專業(yè)學(xué)生除外,結(jié)果更糟糕。介紹龍氏天平記憶法后,能寫出40個(gè)音標(biāo)以上的240人,占100%,全部寫出的為229人,占95.42%,而且都不超過5分鐘,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),多數(shù)在2-3分鐘寫完,時(shí)間上和成績(jī)上都占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。與我過去的實(shí)驗(yàn)相比,中小學(xué)生的滿分率通常比大學(xué)生的高原因是少數(shù)大學(xué)生對(duì)原來音標(biāo)的記憶產(chǎn)生了石化現(xiàn)象(fossilization),但經(jīng)過默寫兩三次后,成績(jī)接近中小學(xué)生的滿分率。三、“天麻教學(xué)法”改革開放以來的中小學(xué)英語教材或書店提供的音標(biāo)小冊(cè)子中的英語音標(biāo)一般都是48個(gè),而IPA(InternationalPhoneticAlphabet)通常為44個(gè),少了[ts][dz][tr][dr]4個(gè)輔音(P33～34)。天平記憶法也是主張48個(gè)音標(biāo),但要求發(fā)出51個(gè)語音。如此多的音標(biāo)和語音如何記憶,為什么有的人實(shí)驗(yàn)前一節(jié)課甚至一天都寫不完的音標(biāo),實(shí)驗(yàn)后快的1分半鐘、慢的也就3-5分鐘就寫出,真的那么神嗎?它有什么原則或規(guī)律?規(guī)律肯定有,讓我們先觀察下圖:從上圖中我們發(fā)現(xiàn)為什么稱為“天平記憶法”,如果把中間的白色三角形作為天平的支點(diǎn),兩邊的黑色三角形就是托盤,托盤里的重量相等,于是產(chǎn)生了平衡,這就是天平的特點(diǎn)。要想掌握“天平記憶法”必須遵守四大原則:(1)逢大化小,逢雙化單;(2)熟背英語字母表,特別是前面7個(gè)和最后一個(gè)字母,即a,b,c,d,e,f,g,z;(3)熟悉漢語拼音,特別是a,o,e,i,u,ǜ;(4)先中間后兩邊。其實(shí)這四點(diǎn)都是在中小學(xué)甚至在幼兒園就已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí),用如此簡(jiǎn)單的知識(shí)來記憶48個(gè)音標(biāo),學(xué)生肯定覺得容易。(一)“平衡記憶規(guī)則”1.鼻化關(guān)系和清濁輔音一般超過10個(gè)以上的東西就不容易記了。因此,首先把48個(gè)音標(biāo)化為20個(gè)清濁輔音,3個(gè)鼻輔音,2個(gè)半元音,3個(gè)其他和20個(gè)元音;然后再把20個(gè)清濁輔音化為10個(gè)清輔音和10個(gè)濁輔音,它們剛好成對(duì)出現(xiàn),共10對(duì);最后把20個(gè)元音化為12個(gè)單元音(它們也剛好成對(duì)出現(xiàn),共6對(duì))和8個(gè)雙元音,這些數(shù)字之和剛好等于48,而且天平兩邊的數(shù)字也剛好相等。2.單擊雙系統(tǒng)“雙”是指雙輔音和雙元音。要想記住它們就要先記住他們各自的單輔音或單元音。3.先中間，后兩邊指的是無論逢大化小,還是記憶順序,都要從天平的支點(diǎn)開始,然后從左到右。(二)[[]的有效運(yùn)用先中間后兩邊:[j][w]兩個(gè)半元音剛好與漢語拼音的“y”“w”發(fā)音和口形相似,不難記住。[m][n]3個(gè)鼻音的發(fā)音規(guī)律是[m]緊閉雙唇,[n]打開雙唇,在打開雙唇的基礎(chǔ)上使軟腭下垂、舌后跟上抬、堵住口腔通道,三者都是從鼻腔出氣,皆為濁輔音,聲帶震動(dòng)。[l]為舌邊音,與拼音的“”發(fā)音相似。為卷舌音,但與拼音“”有區(qū)別,舌位稍靠前,摩擦也要弱得多。[h]為喉門音,與拼音“h”發(fā)音相似,但聲帶不振動(dòng)。別小看這8個(gè)音,它是48個(gè)音標(biāo)中最難記的。但由于數(shù)量少,學(xué)生一下子就記住了,同時(shí)信心倍增。再記10對(duì)清濁音。先背“a,b,c,d,e,f,g,z”8個(gè)字母,同時(shí)把前6個(gè)的雙數(shù)b,d,f留下,加上g,z,再按順序根據(jù)振動(dòng)與否填入前5對(duì)中的其中一個(gè)中括號(hào),然后進(jìn)行派對(duì),一定要成對(duì)記憶,而且學(xué)生對(duì)派對(duì)的東西記憶最來勁,因?yàn)槊繉?duì)口形和發(fā)音部位一樣,只不過濁音聲帶振動(dòng)、清音不振動(dòng),學(xué)生很快就記得了一半。第6對(duì)利用第5對(duì)來記,6比5大一點(diǎn)點(diǎn),所以分別把[s]和[z]也放大一點(diǎn)點(diǎn),就分別得,因?yàn)橄翊骃,像數(shù)字3,而[z]像數(shù)字2,3比2剛好大一點(diǎn)點(diǎn)。第7對(duì)是最后一對(duì)單的清輔音,比較難寫難記,發(fā)音時(shí)要輕輕咬住舌尖,形狀剛好有點(diǎn)像,告訴學(xué)生咬牙切齒也要記住,由于關(guān)聯(lián)性很強(qiáng),學(xué)生很快記得了。最后3對(duì)是雙輔音,逢雙化單,先分別把第8、9、10三對(duì)的左邊填上[t-][d-],然后再向上倒數(shù)三對(duì),分別是第5、6、7對(duì),再把相應(yīng)的輔音填入[t-][d-]的右邊,即把第5對(duì)放在第8對(duì)里,依次類推,結(jié)果只有第10對(duì)不像。記得有一個(gè)學(xué)生自稱音標(biāo)沒問題,認(rèn)為什么時(shí)候都能寫出來,于是給他機(jī)會(huì)讓他寫出來,結(jié)果20分鐘后,也剩最后一對(duì)寫不出來,志愿放棄,并對(duì)教師說:“啊,太難了,還有兩個(gè)想不起來了,投降?！苯處煂?duì)他說:“其實(shí)你已告訴了大家答案?！币?yàn)樗麆偛诺脑捓镉袀€(gè)“啊”同“r”諧音,只要把它填入即可得到[tr][dr]。最后來看20個(gè)元音的記憶。其中12個(gè)單元音分成6對(duì)來記,關(guān)于前3對(duì),只要記住數(shù)字“1,2,5”的諧音即可;關(guān)于后3對(duì),要記住拼音“a,o,e”的形狀,并發(fā)成“啊,渦,唉”即可,同時(shí)提醒學(xué)生,帶兩點(diǎn)的要發(fā)長(zhǎng)音,[?]比[e]多一個(gè)倒過來的[e],所以口形要比[e]大一點(diǎn),這樣學(xué)生就可以默寫下來并且發(fā)音也學(xué)會(huì)了。余下的8個(gè)雙元音,逢雙化單,先寫出右邊的3個(gè)[-i]、3個(gè)[-]和3個(gè)[-u],分別是3個(gè)“1,2,5”的諧音,然后在3個(gè)[-i]的左邊分別配上[a][e],在3個(gè)[-]的左邊分別配上[i][u],可是相沖了,肯定不行,既然“2”諧音不行,車到山前必有路,就拐拐彎吧,“2”一拐彎,它的兩邊就是“1”和“3”,而“1”的諧音[i]已配過,不能重復(fù),所以只有配“3”,但要求反寫成[ε],根據(jù)關(guān)聯(lián)性原則(P197～200),這樣[ε]就形成了。由于左邊的單元音只能交替使用,不能重復(fù),所以3個(gè)[-u]的左邊應(yīng)該分別配[a],剛好與漢語拼音的a,o,e諧音,但e(鵝)在英語中的發(fā)音要倒過來寫。這樣就出現(xiàn)了9個(gè)雙元音,多了一個(gè)好辦,少一個(gè)就難想到了,根據(jù)差額選舉辦法,往往第8位最危險(xiǎn),所以刪除,因?yàn)槎喑鰜淼哪俏煌谴蟊娡七x的,順民心,自然要留下。(三)[n][l]的左右位置“天平記憶法”主張48個(gè)音標(biāo)(phoneticsymbol),但要求發(fā)出51個(gè)語音(sound)。從上表中可以發(fā)現(xiàn)[m][n][l]的左右上方分別標(biāo)有數(shù)字1和2,說明它們分別有兩種發(fā)音。在元音前發(fā)第一種音,類似于漢語拼音,比如[mi:][nu][let]。在元音后發(fā)第二種音通常雙唇緊閉氣流從鼻腔流出,如[him];[n]雙唇打開,氣流從鼻腔流出,如[sn];[l]的第二種發(fā)音通常含糊,舌前下陷,舌后上抬,舌面形成凹槽,聲音響亮,且和元音一樣可以延長(zhǎng),如[ril],[ku:l]等。四、其余理論和啟蒙(一)供給語言的障礙:音、語音的問題本調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有的新生經(jīng)常把[′bju:tfl]讀成[bju:′tfl],把[k?fi′tiri]讀成[′k?fi′tiri]或[k?′fitiri]的問題,難道中小學(xué)英語不教“音調(diào)”嗎?不可能沒教,可能是沒教好的原故。的確,48個(gè)音標(biāo),51個(gè)語音,要學(xué)生按老一套在外語環(huán)境下完全背下來是件不太容易之事。再說音標(biāo)教了,語調(diào)沒教好,學(xué)生學(xué)起來也困難。比如,有的教師對(duì)學(xué)生這樣說:“英語沒有四聲調(diào),只有輕、重音之分。”這樣的話,學(xué)生模仿起來就很困難了,特別是多音節(jié)詞,哪個(gè)音節(jié)重,哪個(gè)音節(jié)輕,輕重程度又是多少,這些如何衡量?學(xué)生是很難把握分寸的。“天平記憶法”幫助我們解決了音標(biāo)和語音問題,但語音和語調(diào)往往不可分離,其實(shí)英語詞匯通常有3個(gè)調(diào),比漢語更容易,接近于漢語的第一、第三和第四聲。發(fā)音規(guī)則為:重讀音節(jié)發(fā)第四聲,重讀音節(jié)前面的音節(jié)通常發(fā)第一聲,重讀音節(jié)后面的音節(jié)通常發(fā)第三聲。這樣學(xué)生只要找到單詞的重讀音節(jié)就可以讀出該詞來。(二)關(guān)于所學(xué)習(xí)的問題那么“天平記憶法”給我們帶來什么啟示呢?首先,學(xué)生輕松背下音標(biāo)圖,加上三個(gè)聲調(diào)的理解,就可以很容易地拼讀單詞,會(huì)拼讀單詞必然增強(qiáng)學(xué)英語的信心。中國(guó)有句俗語“熟讀唐詩300首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,這里的“吟”指“聲調(diào)抑揚(yáng)地念”。那么我們也可以自豪地說:“熟記音標(biāo)天平法,不會(huì)英語也會(huì)吟?！币虼?真正學(xué)好音標(biāo)是掌握英語聽、說、讀、寫、譯五大技能的基礎(chǔ)。其次,可以輕松解決學(xué)生[sku:l]讀成[sku:l],[strtip]讀成[strtip]等等類似問題。比如學(xué)習(xí)“天平記憶法”后,只要告訴學(xué)生:當(dāng)[s]碰上其他清輔音時(shí),該清輔音就會(huì)發(fā)生濁化,讀成它所相應(yīng)的濁輔音,這個(gè)尷尬的問題就可以解決了。沒接觸“天平記憶法”時(shí),我們有的老師也會(huì)這樣說,可是學(xué)生根本就不知道哪些是清輔音、哪些是濁輔音,所以只有跟著老師念了,但這畢竟是有限的,也是不科學(xué)的,所以才會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校”怎么說作答一旦碰上音標(biāo)又讀成了第三,知道了[m][n][l]在元音前后發(fā)音的不同,就可以解決類似于廣西移動(dòng)10086人工臺(tái)全忙時(shí),話務(wù)員把“.com”讀成“點(diǎn)[kmu]”又一尷尬問題。第四,解決學(xué)生都認(rèn)為[′?pl]只有一個(gè)音節(jié)的特尷尬問題。我給被調(diào)查的學(xué)生出過一道判斷單詞音節(jié)多少的問題,其結(jié)果不堪回想,比如[′?pl],除了一個(gè)學(xué)生猜測(cè)為兩個(gè)音節(jié)以外,其余學(xué)生皆認(rèn)為1個(gè)音節(jié),究其原因有二:一是沒學(xué)過音節(jié),二是以前老師說過每個(gè)元音只能構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。接觸“天平記憶法”后,只要告訴學(xué)生[m][n][