創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出課堂教學(xué)的針對性和有效性，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)及理解。本文在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究過程中，注重對傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力前言：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是確保國家和民族興旺發(fā)達(dá)的重要保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)形勢的發(fā)展變化，教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，教師要始終以小學(xué)生為課堂教學(xué)核心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。以信息技術(shù)激發(fā)興趣，強化小學(xué)生思維能力培養(yǎng)在教育信息化背景環(huán)境下，教師要注重對信息技術(shù)進(jìn)行有效地應(yīng)用，從而引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)化，以強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在自主學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展[1]。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系在線教學(xué)經(jīng)驗，利用信息技術(shù)開展動態(tài)化教學(xué)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，從而使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點更加有效地理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，能夠透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象對數(shù)學(xué)本質(zhì)知識做好把握，要促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例如，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，對一些難點知識進(jìn)行動態(tài)化教學(xué)，并借助于形象化的教學(xué)手段，帶給小學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗，有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形面積知識教學(xué)時，對于面積公式的學(xué)習(xí)及理解，一些小學(xué)生理解能力較差，對公式及概念性的東西理解效果不佳。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行動態(tài)化引導(dǎo)，如制作教學(xué)視頻，將平行四邊形進(jìn)行切割和平移，使平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有利于吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生將平行四邊形的知識和長方形的知識進(jìn)行有效地聯(lián)系，得到長方形的長（a）為平行四邊形的底（a），長方形的寬（b）為平行四邊形的高（h）。通過聯(lián)系長方形面積公式S=a×b推導(dǎo)出平行四邊形面積公式S=a×h。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)一步強化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展[2]。二、有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，鍛煉小學(xué)生思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對教學(xué)活動進(jìn)行有效地應(yīng)用，以此吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及探究當(dāng)中。在教學(xué)活動設(shè)計上，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)需要，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量得到有效地提升。對此，教師要加強與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增強師生之間的互動，使教師對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入地了解，從而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地設(shè)計，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，使小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展[3]。例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以數(shù)學(xué)計算教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)運算定理進(jìn)行有效地運用，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。如在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行計算學(xué)習(xí)，并開展組內(nèi)的競賽活動，把握小學(xué)生爭強好勝的心理特點，突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性及有效性。如在學(xué)習(xí)乘法交換律、加法結(jié)合律的知識，聯(lián)系a×b=b×c、a+b+c=a+（b+c）等運算定理，為小學(xué)生設(shè)計計算題目，引導(dǎo)小學(xué)生通過小組競賽方式進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。這樣一來，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的興趣，并使小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算練習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。三、發(fā)揮情景化教學(xué)功能及作用，加深學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點來看，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，由于小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力較弱，在理解抽象的數(shù)學(xué)知識過程中，會遇到較大的困難，影響到了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量[4]。針對于這一情況，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法過程中，教師可以對情景化教學(xué)方法進(jìn)行有效地運用，改變傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)方法，以教學(xué)情景吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究及思考當(dāng)中，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)工作開展過程中，教師要聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)情況，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以吸引小學(xué)生的注意力，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)工作開展，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如工程類問題、同時相遇問題等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題意進(jìn)行了解，從而對數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行有效地應(yīng)用，做好數(shù)學(xué)問題解題，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力和解答能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展[5]。結(jié)束語：總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要把握素質(zhì)教育改革及新課程改革的形勢，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性、有效性、趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和主動探究，深入地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)解題方法，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及理解，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]陳文革.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(09):292.[2]徐佳卉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(08):294.[3]羅海峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨