《七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究課題》 結(jié)題報(bào)告

《七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究課題》結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。“新課標(biāo)”中對(duì)七年級(jí)學(xué)生“寫”的要求是：能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能使用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)和海報(bào)等形式傳達(dá)信息，能參照范例寫出和回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候的邀請(qǐng)，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)際需要，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。

初中英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是令我們老師和學(xué)生最頭痛的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。近幾年來(lái)，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱,學(xué)生很難在課堂上與老師互動(dòng),特別是寫起作文來(lái)更是無(wú)從下手。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和期末閱卷工作中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生在完成書面表達(dá)這一題的時(shí)候,要么不寫,要么亂寫幾句,或者只是把一些單詞或短語(yǔ)寫出，卻不能組成通順的句子。甚至有的學(xué)生干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通等。我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀是由于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行很好的寫作訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且很多學(xué)生不重視寫作思路的醞釀，提筆就寫，所以盡管他們也在寫作，但是仍然存在詞匯貧乏，時(shí)態(tài)濫用，搭配不當(dāng)，語(yǔ)法不通，信息不全，條理紊亂等諸多問(wèn)題，絕大部分同學(xué)寫出來(lái)的作文根本就無(wú)法閱讀。因此我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。據(jù)此，我們想研究一下初中階段七年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)與提高。二、課題研究的目的和意義通過(guò)大量的研究，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)存在的心理狀態(tài)、寫作技能訓(xùn)練方法、以及老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和措施進(jìn)行探討。最終了解七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，理清七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的內(nèi)容，掌握指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，有效地提高七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課題核心概念：寫作方法、寫作步驟、策略、技能、語(yǔ)言運(yùn)用能力。問(wèn)題分析:1．學(xué)生寫英文作文時(shí)存在畏懼心理。大部分的學(xué)生一想到英文寫作就害怕；一見(jiàn)到英語(yǔ)作文就不知從哪里寫,存在畏懼心理，對(duì)寫英語(yǔ)作文缺乏足夠的信心。2．學(xué)生缺乏基本的寫作技能。寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量少，大部分學(xué)生寫出來(lái)的文章缺乏連貫性，條理性，語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤漏洞百出。3．有的教師片面地強(qiáng)調(diào)抓知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，沒(méi)有重視英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練，用于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少，對(duì)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)措施和方法。還有些教師在批改學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)只注重語(yǔ)句的錯(cuò)誤，評(píng)講寫作也是草草完成，而忽視對(duì)學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平老是提不高，每次的考試寫作只能達(dá)到3-5分，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，老師也由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而失望，從而使英語(yǔ)的寫作教學(xué)陷入困境。4．中西方文化和語(yǔ)言習(xí)慣的差異也給學(xué)生寫作帶來(lái)一定的困難，很多學(xué)生都是按照中文的思路進(jìn)行英文組句、寫作。三、課題研究的對(duì)象七年級(jí)全體學(xué)生四、課題研究的內(nèi)容1．七年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)的心理狀態(tài)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，整理出培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的方法，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。2.初中英語(yǔ)的寫作方法。研究七年級(jí)學(xué)生有效的寫作方法。研究七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的寫作技能。3.七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的寫作技能，做到有的放矢，讓學(xué)生掌握這些技能，有利于提高七年級(jí)學(xué)生的寫作能力。4．實(shí)施和提高七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的措施和方法。老師在培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力方面的有效措施和方法，真正能幫助學(xué)生整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作水平。5．中西方文化的差異。通過(guò)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生了解西方文化，找出中西方文化的差異，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，以利于英文寫作。五、課題研究的方法1．文獻(xiàn)研究法。我們通過(guò)在書籍和網(wǎng)絡(luò)中收集、整理和學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真總結(jié)，再結(jié)合我校實(shí)際情況，形成研究方案。2．調(diào)查研究法。采用與學(xué)生談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。3．案例研究法。在教學(xué)過(guò)程中，選擇有代表性的教學(xué)案例，從教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程，課堂組織形式以及學(xué)生個(gè)體差異去探討適合學(xué)生的寫作方法。4．行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步上升的過(guò)程，為開展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的要求，提高研究的實(shí)效。六、課題研究實(shí)施步驟本課題計(jì)劃從2016年9月2016年12月十個(gè)月時(shí)間完成，分三個(gè)階段。第一階段（準(zhǔn)備階段）2016年9月：主要任務(wù)是組織課題組成員廣泛收集資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果。研討我校七年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查并且了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的一些問(wèn)題和建議，以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)。第二階段（研究實(shí)施階段）2016年10月—2016年11月，本階段的主要任務(wù)是各實(shí)驗(yàn)老師按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語(yǔ)寫作方法，探索不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作興趣。首先對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，還要求互相聽課，集體評(píng)課，集體反思，找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并積極探索改進(jìn)措施，并做好總結(jié)。第三階段（總結(jié)階段）2016年12月主要任務(wù)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。進(jìn)一步歸納和提升這幾月來(lái)的研究成果，將總結(jié)提煉出的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，整理好課題研究的相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告。七、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排重點(diǎn)閱讀有關(guān)初中生寫作方面的書籍，做好批注，整理好讀書筆記。具體讀書時(shí)間安排：書目閱讀時(shí)間《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2016.9《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》2016.10－2016.12八、預(yù)期研究成果

1．了解七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，題培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略。2．讓學(xué)生掌握寫作的方法，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3．有效地提高七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最后逐步形成自主學(xué)習(xí)能力的教與學(xué)和諧統(tǒng)一的過(guò)程。九、課題研究的結(jié)果和體會(huì)（一）、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作是一個(gè)由淺人深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生高度重視英語(yǔ)寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語(yǔ)寫作的信心，并幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，學(xué)生的寫作能力定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。

（二）、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功

1．?dāng)U大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法。單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有詞匯量，寫作就無(wú)從談起。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法。

2．背誦佳句，靈活應(yīng)用。要寫出幾個(gè)漂亮的句子，就要在平時(shí)大量積累課內(nèi)外一切有用的習(xí)慣表達(dá)和典型句子。我要求學(xué)生背誦，做到脫口而出。在寫作時(shí)運(yùn)用得心應(yīng)手，學(xué)生的造句能力就會(huì)有極大的提高。

3．掌握應(yīng)用文體的格式。教師可以根據(jù)不同的文體格式，幫助學(xué)生收集、整理相應(yīng)的固定短語(yǔ)、句型和習(xí)慣表達(dá)法，供他們參考、記憶，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

（三）、參考范文，借鑒方法

學(xué)生完成作文后，教師可把自己的作文寫在黑板上或用屏幕放映出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，借鑒教師的寫作方法和技巧。教師也可把試題參考答案中的范文匯集起來(lái)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿借鑒，這能迅速促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（四）、改寫課文

課文體裁廣泛，內(nèi)容豐富，難易適度，適合初中學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫等訓(xùn)練。這些練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又可以鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維和考慮問(wèn)題。

（五）、敢于實(shí)踐，勤于實(shí)踐

教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫作時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多寫，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)誤是可以原諒的。只有反復(fù)練習(xí)，才能粗中取精。學(xué)生寫對(duì)了一個(gè)完整的英文句子，教師就應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作充滿信心。

（六）、激勵(lì)為主，走出誤區(qū)

學(xué)生怕寫是因?yàn)榕洛e(cuò)，怕錯(cuò)是因?yàn)榕掳づu(píng)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點(diǎn)人手，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，自始至終把評(píng)價(jià)放在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和可學(xué)習(xí)、可借鑒之處，把評(píng)語(yǔ)放在挖掘可圈可點(diǎn)之處，充滿激勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)從遭遇失敗到嘗試成功，從怕寫到樂(lè)寫并善于寫，真正走出英語(yǔ)寫作的誤