核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的路徑思考 論文

核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的路徑思考摘要：隨著新課改的推進，為了培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的需求，滿足家長對學生全面發(fā)了將學科核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的有效路徑。關鍵字：核心素養(yǎng)，路徑，初中數(shù)學教學引 言：學科核心素養(yǎng)是學生在學習和思維過程中逐漸形成的一種為了適應未來發(fā)展分析和解決問題能力的培養(yǎng)。全面發(fā)展。一.核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的阻礙學科核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的主要阻礙為以下幾點：1.學生學習興趣不足改革，以便提升學生的學習興趣和教師的教學質量。2.傳統(tǒng)教學方式單一死板問題稱這兩個圖形為軸對稱，教師會照常舉幾個例子。如圓、長方形、等腰梯形等。死板單一帶來的問題。3.課堂教學活躍度低握知識點，才能將知識點融入到今后的學習當中去。二．將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學的路徑思考當前的教學方式導致了教學問題的產生，只有采取學生喜聞樂見的教學方了提高個人成績，同時也是提高自身綜合能力。1.立足核心素養(yǎng)制定有效的教學目標次方程的教學就可以鍛煉學生的邏輯推理能力以及運用知識解決實際問題的能去思考，而不是一味地灌輸知識點。2.巧妙運用多媒體技術僅是課本和黑板，內容枯燥無味，不容易激發(fā)學生的學習興趣。我們利用多媒體輔助教學，使用音樂畫面以及實際動手演示來調節(jié)課堂氣體教學有多樣化靈動便捷的特點。比如，教師在講解《一次函數(shù)的圖象和性質》很快就可以得到需求的圖像，一方面減少了教師因板書浪費的時間，另一方面，學生可以自由操縱畫板。如，在一次函數(shù)的探究中。為了認識一次函數(shù)的性質，當b取常數(shù)時候，對參數(shù)k改動，取值由正數(shù)到負數(shù)，由小到大，再由大到小。k取一常B理解的基礎上進行有效識記，比機械記憶更有效。3.全面滲透教學思想，落實核心素養(yǎng)理念行《函數(shù)與方程》一單元進行引導的同時，應注重與學生之間形成良好的互動，角度，而另一個變量則是比值，比值中的兩條線段是作為一個整體而不能分開，系在一起了。4.培養(yǎng)學生的探究能力能夠理解和掌握二次函數(shù)與一元二次方程之間的關系，并運用這一關系解決問度上設計教學的各個細節(jié)，只有和學生站在同一個角度才能夠和學生發(fā)生共鳴。的教學水平才能慢慢提高，教學的效果才會越來越好。三．總結學習能力，尊重學生的發(fā)展需要。“以人為本”為學生提供全方位的教學服務，高。參考文獻：[1]張永永.中學數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)數(shù)學建模能力策略的探究[J].新課程,2021(45):46.[2]吳新元.基于核心素養(yǎng)導向的中學數(shù)學教學策略[J].數(shù)學學習與研究,2021(10):128-129.[3]常祿.以“知”啟“智”——中學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施[J].家長,2020(16):66+68.[4]康瑞華.基于需求理論的中學數(shù)學核心素養(yǎng)培育與實踐研究[J].教師,2018(1