高中數(shù)學(xué)教學(xué)視野中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑性思考 論文

高中數(shù)學(xué)教學(xué)視野中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的路徑性思考摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到重要的助力、更新和支撐作用。路徑，涵養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)生態(tài)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度落實(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高水平落實(shí)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)，建構(gòu)路徑引 自身的意義支撐和推進(jìn)策略。本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)解析：一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)視野中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值生成1.有利于提升學(xué)生的興奮水平和課堂投入度2.有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全新生態(tài)態(tài)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)境中，學(xué)生只是被當(dāng)做了“移動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)了形式多樣、內(nèi)涵各異的師生雙邊活動(dòng)，發(fā)揮了老師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性。因此，有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全新生態(tài)。3.有利于重塑高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)機(jī)理興奮水平和課堂融入度，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)境界。因此，有利于重塑高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)機(jī)理。二、當(dāng)前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的問(wèn)題梳理1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的落實(shí)缺乏實(shí)效低下。2.老師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)缺乏有效的認(rèn)知憂。3.沒(méi)有將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合探究能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，沒(méi)有有效的師生雙邊活動(dòng)的設(shè)置，沒(méi)有學(xué)生思維的啟發(fā)，實(shí)。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)視野中落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的建構(gòu)路徑1.有效提煉學(xué)習(xí)項(xiàng)目，精心組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)落實(shí)方案習(xí)項(xiàng)目：（1）自主總結(jié)函數(shù)定義；（2）自主總結(jié)函數(shù)表示方法；（3）判斷下列各組函數(shù)是否為同一個(gè)函數(shù)：2fx 2x，gx

x；x2fx2

，x；4fx14

2x21，gss

1.通過(guò)搭建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供契機(jī)。2.將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合化學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行趣味化改造和探究性升級(jí)。努力打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空做到成竹在胸。3.著力構(gòu)建科學(xué)完整的教學(xué)情境的教學(xué)情境。通過(guò)構(gòu)建不同類型、內(nèi)涵各異的教學(xué)情境，可以為學(xué)生打造開(kāi)放、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體生命活力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效能。4.創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的落實(shí)路徑和應(yīng)用理念學(xué)課堂。式解答如下問(wèn)題：（1）已知直線l經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)P1(1,2)，P2(3,5)，求直線l的方程。l與x軸的交點(diǎn)為(a,0)與y軸的交點(diǎn)為(0,b),求直線l的方程。（3）直線Ax+By+C=0(A2+B2≠0)在下列各種情況下各通過(guò)哪些象限：（1）AB<0,BC<0； （2）AC>0,BC>0；（3）A=0,BC<0； （4）C=0,AB>0.引領(lǐng)學(xué)生掌握直線方程的一般式,并能把直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式、斜截式、截距式化成直線方程的一般式,能根據(jù)直線方程的一般式求出直線的斜率產(chǎn)生了極大的興趣和欲望，從而加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解和掌握。5.著力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入主動(dòng)式探究、主動(dòng)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式表達(dá)，提升學(xué)生的興奮水平和課堂融入度。只有真正學(xué)生的情感共鳴和思維共振，才能符合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落實(shí)的本質(zhì)要求。摩，精準(zhǔn)把握，就能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中深度落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：15.[2]