新人教版（新插圖）四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 速度、時(shí)間和路程 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔速度、時(shí)間、路程課題速度、時(shí)間和路程的關(guān)系說課教師說課時(shí)間說課內(nèi)容說課內(nèi)容：義務(wù)教育教科書（修訂版）四年級(jí)上冊(cè)53頁例5的內(nèi)容《速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中與生活情境中理解速度的含義，構(gòu)建路程、速度與時(shí)間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡單的實(shí)際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解“速度”的概念，理解并應(yīng)用三量之間的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：用術(shù)語表達(dá)、理解“速度”的概念，掌握用復(fù)合單位表示“速度”的方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：建立“速度、時(shí)間和路程”之間的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷將生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，并經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的過程。讓學(xué)生在“解決具體問題──抽象出數(shù)學(xué)模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，路程與時(shí)間是顯性的，跑了多遠(yuǎn)、用了多少時(shí)間，可以測(cè)量，對(duì)此學(xué)生理解起來不成問題；而速度是單位時(shí)間里所走的路程，對(duì)于學(xué)生來說，這是隱形知識(shí)，比較抽象，因此，對(duì)速度的理解是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。因此我利用運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽比快慢的生活實(shí)例，把新知與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)鏈接起來，讓學(xué)生經(jīng)歷速度產(chǎn)生的三個(gè)過程。使“速度”在不經(jīng)意間應(yīng)運(yùn)而生。而關(guān)系式的總結(jié)則由學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)抽象出關(guān)系模型。關(guān)于速度，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解，對(duì)速度的讀、寫、改寫，進(jìn)行了進(jìn)一步的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)速度這個(gè)概念的理解，特別是復(fù)合單位的應(yīng)用。學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，通過觀察和比較幾個(gè)速度單位的相同和不同之處，既形象地幫助學(xué)生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些量之間的關(guān)系是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們經(jīng)歷猜測(cè)和驗(yàn)證的過程。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，圍繞“總結(jié)---歸納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。為了提高課堂效率，我將《能力培養(yǎng)與測(cè)試》中的基礎(chǔ)題目作為鞏固練習(xí)進(jìn)行課堂練習(xí)、課堂內(nèi)反饋。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩道題，是與生活緊密接觸的，既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時(shí)間之間的三個(gè)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，尋求不同的解決方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡要說明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)梯形（66頁）

教學(xué)目標(biāo)1.在動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征

2.能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形

3.能測(cè)量或畫出梯形的高認(rèn)識(shí)梯形的高及梯形各邊的名稱，認(rèn)識(shí)等腰梯形。

教學(xué)過程：

一、知識(shí)鏈接

我們學(xué)過的平面圖形有(

)

。2．平行四邊形對(duì)邊（

），對(duì)角（

）

。二、自主學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)梯形（課件出示生活中梯形物體）2.畫出下面圖中的梯形。

梯形有（

）邊和(

)角。只有（

）對(duì)邊平行，這組對(duì)邊只要平行，不要求相等，另一組對(duì)邊（

）4、梯形和平行四邊形因?yàn)槎际撬倪呅?，所以它們的?nèi)角和都是（

）

歸納：（

的四邊形叫梯形。

三、合作交流

1、自學(xué)課本第66頁的內(nèi)容。

2、寫出梯形各部分的名稱。

3、小組交流幾種較特殊的梯形：

（1）這個(gè)梯形中有2個(gè)直角，

這樣的梯形叫（

）梯形。

它的高是

(

）厘米

（2）這個(gè)梯形的兩條腰相等這樣的梯形叫（

）梯形。

請(qǐng)畫出它的一條高。展示提升1.梯形有什么特點(diǎn)？

2.什么叫梯形的高？梯形的高有幾條？

3.什么樣的梯形是軸對(duì)稱圖形？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.判一判。

形是特殊的四邊形。（

）.

方形的兩組對(duì)邊相等但不平行。（

）一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。（

）④平行四邊形是對(duì)稱圖形。（

）

找一找，填一填。