數(shù)學教學片段及案例分析

一、教學目標

數(shù)學教學片段及案例分析教學難點與重點:二、案例描述1、創(chuàng)設情境，激趣引入〔1)談活:您們寵愛擺圖嗎?您最寵愛擺什么？(學生爭先恐后地答復)1：我最寵愛擺房子2:我最寵愛擺汽車。生3:我最寵愛擺三角形.……2、動手操作,自主探究動手操作①在規(guī)定得時間內(nèi),擺出一樣得圖形,瞧誰擺得多又快。②說一說,您擺得就是什么?給您擺得圖形取一個名字。A、指名說(我擺得叫房子圖,我擺得叫電視機,我擺得叫“×＂圖……〕B、同桌互說③數(shù)一數(shù),您擺一個圖形用了幾根小棒?那擺這么多圖形,一共用了幾根小棒?④算一算,您就是怎樣列出算式?學生1:7＋7+7＋7+7學生2:4+4+4+４+4+4學生3:3+3+３＋3+3+3+3+３＋３+３＋3+3+3+3+3(師寫時說:15個3〕⑤這些算式,有什么特點？〔學生經(jīng)過認真觀看，認真思考后都爭著回答)生1：加數(shù)都一樣。(分別請學生說出這條算式得加數(shù)〕2:都就是加法。3：都有好幾個加號。3+３……算式更長得算式嗎？(有一位學生說出了3０個2相加,這時,教師用很驚異得神態(tài)望著她,使她感到很滿假設有100一個黑板都寫不下)誰有好方法，使這么長得算式變得簡短些?３、自主探究〔1〕獨立思考后，小組溝通.〔趕忙學生摩拳擦掌,踴躍參與,有得深思,有得爭論，經(jīng)過屢次探究，吵鬧地合作溝通,在一片興奮得歡呼聲中，學生開頭匯報)匯報:小組13+3=6+6+6+6+6+６+6+３〔下面學生說:還就是太長了〕小組2:3+3+3=9,9+９+9+９+93：13小組４:用乘法15×３師說:同學們想出了這么多得方法,真了不起,但感覺合并加數(shù)得方法還就是太麻煩，而且我們以前學過加法,您們想知道數(shù)學家想出了個更簡便得表示法?(學生齊聲說:想)師出示：1５×3并說:瞧到這算式，您想說什么?1:真得很簡便！學生２:這個“ד就是什么？3：１534：這個算式怎么讀？(依據(jù)學生得提問，請學生幫助，逐一答復)(4〕從學生得提問與答復中引出乘法算式得讀法、表示意思、乘號與乘法。(5〕法——乘法．4、體驗運用問題，瞧誰找得多？〔２)寫:針對問題寫出相應得乘法算式與加法算式。(3〕說：什么樣得問題可以用乘法來解決？5、談收獲:……６、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決得問題，大家課后去找找，瞧誰找得多.三、案例分析乘法算式。教學設計,有以下幾個特點:(一)合理地組織、運用教材在課得開頭，依據(jù)學生得年齡特點,以“擺小棒“得活動來激發(fā)了學生得學習興趣，調(diào)動了學生學習得樂觀性。再通過“列算式求一共用了體驗用學問得資源，學生會覺得輕松又興趣盎然.(二)留意“數(shù)學與生活得親熱聯(lián)系”。“乘法得初步生疏”這一學習內(nèi)容,就是學生剛剛接觸得學習內(nèi)容,對于低年級學生得理解力氣而言，就是一個比較抽象得學問。因此,只有讓學生通過實際操作,獲得大量得感性生疏，才能逐步形成“乘法”得概念。依據(jù)本節(jié)課得特點,整節(jié)課得教學,都能緊緊圍繞學生已有得學在學生初步形成“乘法”得概念得教學后,為了讓學生進一步理解“乘法”，我?guī)W生到公園去應用學問,解決問題,讓學生真正知道：只有求幾個一樣加數(shù)得與時才能用乘法,并從中獲知:數(shù)學就在我們身邊，產(chǎn)生對數(shù)學得親切之感。(三)留意學生得個人體悟,自主產(chǎn)生求知欲望學生就是學習得仆人,整個數(shù)學活動都要以學生為主體,教師只就是引導者、合作者。本節(jié)課得教學,很好地表達了學生得主體地位,學生在學習得過程中,既能獨立自主地學習數(shù)學學問,又能合理地引導學生進展合作探究。在初步形成“乘法”得概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真得很麻煩,學生有了這種體悟后,引導她們?nèi)ハ敫梅椒?就有了很大激情、動力。當她們知道自己得方法還就是不大完善時,就有了知道數(shù)學家得方法得猛烈欲望.而且會不知不覺產(chǎn)生對數(shù)學家、對數(shù)學學問得猛烈求知．再引導學生通過小組得合作探究，找出學問得共同特征，并帶她們到生活中去用乘法，從而初步形成了“乘法”得概念,并體悟?qū)W習乘法得意義。小學數(shù)學精彩片段賞析--《歸納》教學設計與解讀教學目得:1、利用簡潔枚舉,感悟一般歸納得方法。2、能利用歸納得數(shù)學方法解決相關得數(shù)學問題。教學重點:把握一般簡潔歸納得方法。教學難點:能利用歸納得方法解決生活中得相關數(shù)學問題。教學過程:(一)學會觀看,引發(fā)問題。1、觀看:教師伸出食指讓學生觀看,并聯(lián)想。聯(lián)想:瞧到食指您想到什么？(引導學生聯(lián)想到數(shù)字“1”責等)提問:這就是什么？能再具體描述嗎？聯(lián)想:您想到什么？(引導學生聯(lián)想到數(shù)“2”,剪刀、成功等)21得關系嗎？(引導學生觀看到兩個手指之間有一個指縫,兩個手指可以瞧作一個整體)啟發(fā):什么就是觀看,觀看一個物體時要留意什么？(板書:一個物體 仔細 全面)23提問:您還覺察什么？3、觀看:觀看剛剛爭論得三種狀況,您還覺察什么？(啟發(fā)學生自主發(fā)引導學生覺察手指與指縫之間得規(guī)律？)板書:手指數(shù)-1追問:還可以怎樣說？小結(jié):觀看一組物體時要留意什么？(板書:一組物體----共性 聯(lián)系)您自己得話說一說什么就是歸納,歸納要留意什么。310縫,伸出手試試瞧,為什么？產(chǎn)生條件與使用范圍。對條件與使用范圍得改造就是一種制造。追問:您有什么方法,可以產(chǎn)生十個指縫？(三)進展:您聯(lián)想 這一規(guī)律,還可以在哪些地方應用。引導學習聯(lián)想到植樹、鋸木段……、、方法來覺察規(guī)律。二、操作活動,演繹初步歸納。出示: 三角形得內(nèi)角與就是多少度?您用什么方學生爭論,選擇方法,進展演示,講清思路,確定名稱,請學生思考:折(板書:量角求與,折角湊與,撕角拼與……)三、枚舉歸納,主動探究規(guī)律形內(nèi)角與各就是多少？(鼓舞學生利用已有閱歷大膽猜測)(二)出示: 得內(nèi)角與就是多少？您用什么方法證明?以適用,指名演示。提問:折疊拼與為什么不用了呢?(淘汰一種方法,消滅一種方法)形)您能給這種方法起一個名字嗎？板書:一分為二 (三)出示: 形得內(nèi)角與就是多少？您用什么方法證明?匯報證明方法:量角求與,一分為三。提問:“剪角拼與”為什么不用了呢?(又淘汰一種方法)55(五)引導:、學生思考三角形、四邊形、五邊形內(nèi)角與,找出求多邊形內(nèi)角與552、可以使用列表得方法,總結(jié)出規(guī)律。、您覺察規(guī)律后可以在小組內(nèi)溝通,學生在小組內(nèi)通過畫一畫、剪一剪等方式進展實踐活動。4、教師巡察指導。5、匯報:讓學生填表后以組單位匯報做得方法及規(guī)律。6、總結(jié):n=180×(n-2)？(2)1080度得多邊形就是幾邊形？四、總結(jié)方法,深化數(shù)學思想(三)供給一個活動內(nèi)容,供給爭論方向、【評析】:觀看就是最直接得生疏方法,歸納就是最根本得數(shù)學思想。本節(jié)課將觀看與歸納兩種方法有機地結(jié)合在一起,并有意識得滲透演繹方法得存在,合理得濃縮了人得認知過程從而形成了完整得根本認知框架,并奇異地利用手指與指縫得關系這一身邊得事例,實現(xiàn)了由學數(shù)學向用數(shù)學、做數(shù)學進展,幾個特點:而逐步引發(fā)出得問題得產(chǎn)生,始終圍繞問題去爭論,從而實現(xiàn)學生思維得攀升。學生思維中始終布滿得就是奇異得問號,學生在學習活動中查找得就是途徑,感悟得就是規(guī)律,把握得就是方法。而不就是結(jié)果,這就是本節(jié)課得突出特征。就是用已有得學問加以改造、聯(lián)想、分析、歸納,從而產(chǎn)生規(guī)律,用以解決實題都就是條件問題,使學生清楚生疏到使用數(shù)學規(guī)律解決數(shù)學得實際問題都要留意到數(shù)學條件