部編版六年級(jí)下冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1.《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之一【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。2、純熟地、入情入境地朗誦課文。背誦課文第三自然段。3、體會(huì)、琢磨課文的體現(xiàn)次序，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等辦法。4、懂得“匆匆”的含義,理解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及愛惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的體現(xiàn)辦法，積累語言。2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得愛惜時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是如何把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地體現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而愛惜時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、音樂【學(xué)時(shí)安排】3學(xué)時(shí)【有關(guān)資料】朱自清朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)當(dāng)代出名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所出名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，主動(dòng)支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月回絕接受美國(guó)的救助糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽?shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等?！窘虒W(xué)過程】第一學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課1、談話激趣：同窗們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰樂意背誦給大家聽？2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！出名作家朱自清先生也曾在他的文章中體現(xiàn)了這樣的感慨，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。4、理解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟按規(guī)定自讀課文：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。2、把課文讀對(duì)的。3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一種什么問題，他有無回答？三、小組合作1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。2、聽寫詞語，互查互批。3、組內(nèi)朗誦課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。四、讀文解疑1、指名朗誦課文。2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一種什么問題，他有無回答？五、指導(dǎo)探究，布置作業(yè)1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中體現(xiàn)了如何的情感？你是從哪里體會(huì)到的？2、摘錄自己喜歡的句子。第二學(xué)時(shí)一、自主朗誦，感悟體驗(yàn)（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：1、默讀課文，想一想：作者是如何具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。2、和小組同窗交流你的理解和感受。3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。（二）集體交流：1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）指導(dǎo)朗誦：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其它的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……）（２）“我察覺他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再會(huì)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）指導(dǎo)朗誦：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。（３）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要愛惜美妙的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感慨、惋惜。1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗誦：（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？……3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么？c問一問想問的人能做什么？d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。三、回讀全文，懂得惜時(shí)作者以優(yōu)美的筆觸體現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同窗們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？四、友情傾訴，共享格言同窗們，這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？五、作業(yè)積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。板書設(shè)計(jì)匆匆花有重開日逝去如飛－愛惜時(shí)間人無再少年第三學(xué)時(shí)一、完畢課后練習(xí)。二、朗誦課文，及朱自清先生的其它散文名篇。2.《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之二【教學(xué)目的】1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。2、純熟地、入情入境地朗誦課文。背誦課文第三自然段。3、體會(huì)、琢磨課文的體現(xiàn)次序，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等辦法。4、懂得“匆匆”的含義,理解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及愛惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的體現(xiàn)辦法，積累語言。2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得愛惜時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是如何把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地體現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而愛惜時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、音樂【學(xué)時(shí)安排】3學(xué)時(shí)【有關(guān)資料】朱自清朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)當(dāng)代出名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)。回國(guó)后先后在江蘇、浙江的幾所出名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，主動(dòng)支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月回絕接受美國(guó)的救助糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。【教學(xué)過程】第一學(xué)時(shí)一、師生談話，自然導(dǎo)入1、同窗們，你們一定積累了不少的名言?，F(xiàn)在，咱們就來比比看，看誰積累的有關(guān)時(shí)間的名言多？2、從這些名言中，你們感受到了什么？3、時(shí)間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，可能有時(shí)你會(huì)注意到它，有時(shí)你會(huì)無視它，而朱自清先生不僅感受到了時(shí)間，并且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，把時(shí)間的匆匆流逝體現(xiàn)了出來。（板書課題）二、交流資料，理解作者課前大家都查找了資料，現(xiàn)在能說說你對(duì)朱自清先生的理解嗎？三、初讀課文，自學(xué)生字1、通讀全文。2、自學(xué)生字：字音：潸shān徘pái徊huái涔cén字形：潸挪旋挽徘徊3、借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。4、交流自學(xué)狀況。四、再讀課文，整體感知五、作業(yè)1、寫生字；2、熟讀并嘗試感受文中的內(nèi)容。第二學(xué)時(shí)一、通讀全文，整體感知指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？作者通過這篇文章要告訴我們什么呢？二、品讀詞句，讀中悟情1、《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，體現(xiàn)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有諸多語句值得我們品析和深思。2、請(qǐng)同窗們認(rèn)真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡(jiǎn)樸寫寫自己的理解和感受。3、交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。（1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時(shí)間的蹤跡，體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間逝去的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來的盡管來著；去來的中間，又是如何的匆匆呢”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡(jiǎn)潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，越讀越有味道。（2）領(lǐng)悟蘊(yùn)含多個(gè)修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”，通過事物的變化寫出時(shí)間的流逝，而“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”這個(gè)排比句則透過我們的日常生活細(xì)節(jié)具體寫出了時(shí)間是如何來去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，時(shí)間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實(shí)，似乎可觸、可感；說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比方的手法寫出了時(shí)光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，體現(xiàn)了作者無限惋惜以及要愛惜時(shí)間的內(nèi)心。（3）模仿課文進(jìn)行聽、讀、說、寫訓(xùn)練。文中有諸多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”，再如“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”，尚有諸多運(yùn)用了修辭手法的語句，學(xué)生能夠照樣子說說自己的日子在生活中是如何流逝的，以及自己的感悟等等。（4）本課文詞兼美，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。4、課文中有無你不理解的語句？找出來討論、交流。三、配樂誦讀，積累佳句1、配樂自由朗誦課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語言。2、把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試著背誦下來。四、拓展延伸，懂得惜時(shí)閱讀臺(tái)灣作家林清玄的作品《與時(shí)間賽跑》，懂得要愛惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間。五、作業(yè)1、走近朱自清，閱讀他的典型作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語言文字的優(yōu)美，豐富積累，提高寫作能力。2、理解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是如何運(yùn)用時(shí)間的，自己制訂一種切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一種能與時(shí)間賽跑的人。板書設(shè)計(jì)：匆匆跨飛溜閃歲月時(shí)光飛逝一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸掩著面嘆息作者愛惜時(shí)間不白白走這一遭第三學(xué)時(shí)一、鞏固練習(xí)1、聽寫生字、生詞。2、有感情地朗誦課文。二、完畢課后練習(xí)。3.《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之三學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，對(duì)的讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、對(duì)的、有感情地朗誦課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。3、體會(huì)作者的思想感情，懂得愛惜時(shí)間。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、對(duì)的、有感情地朗誦課文。2、體會(huì)作者的思想感情，懂得愛惜時(shí)間。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件一套。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，對(duì)的讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、對(duì)的地朗誦課文。3、理解朱自清生平和創(chuàng)作特色。4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，體現(xiàn)自己的感受或提出問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、談話激趣：同窗們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰樂意來朗誦一下？學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是如何體現(xiàn)他這樣的感慨的，樂意嗎？3、理解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是如何一種人？（播放課件2）4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟：1、自讀課文，完畢自讀規(guī)定（播放課件3）：①把課文讀對(duì)的。②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一種什么問題，他有無回答？④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，體現(xiàn)自己的感受或提出問題。2、小組交流一下③、④的思考。三、協(xié)作評(píng)價(jià)：1、指名朗誦課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。3、書寫詞語（同上），互查互批。4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一種什么問題，他有無回答。5、交流感受：“我喜歡——，由于——?！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一學(xué)時(shí)讀書研究。）四、指導(dǎo)探究：課后練習(xí)：①朱自清先生在文中體現(xiàn)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗誦體現(xiàn)你的理解。②摘錄自己喜歡的句子。收集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和愛惜時(shí)間的詞語、句子和詩(shī)文。第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。2、品讀二、三自然段，理解作者是如何描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得愛惜時(shí)間。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句體現(xiàn)這個(gè)匆匆的意思？2、導(dǎo)入：朱自清先生是如何描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。二、整體感知：請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。（播放課件5）三、品讀二、三自然段：1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！保úシ耪n件6）：說：“我覺得——”讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）算：我也度過了多少日子。想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保úシ耪n件7）：說：“我覺得——”讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）四、精讀第四自然段：1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了如何的思想感情呢？2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說：體會(huì)到了什么？讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）3、讀“……但不能平的……”一句。說：體會(huì)到了什么？讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）4、教師敘述作者思想感情。學(xué)生朗誦第4自然段。5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。（播放課件8）6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩(shī)文來體現(xiàn)自己的感想？五、觀賞閱讀：1、介紹：《匆匆》一文充足反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和進(jìn)一步地描寫。后來，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。2、觀賞：老師把他的《春》給大家觀賞。六、作業(yè)：1、出示借班上課的饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。2、提出規(guī)定：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時(shí)，告訴老師，過去的日子你是怎么愛惜的。附：板書設(shè)計(jì)洗手時(shí)……吃飯時(shí)…默默時(shí)……只有徘徊匆匆（無奈、追尋）遮挽時(shí)……只有匆匆躺在床上時(shí)……4.《匆匆》教后反思之一“聽君一席話，勝讀十年書?！边@是我聆聽余專家對(duì)我《匆匆》一課的點(diǎn)評(píng)后真切的感受。余專家不愧為教育部課程改革專家組核心組員，不愧為科研型的專家，確實(shí)站得高，看得遠(yuǎn)。點(diǎn)評(píng)的話語句句深刻、透徹，將引領(lǐng)我在教改的路上走得更穩(wěn)、更實(shí)。學(xué)姐學(xué)妹們的評(píng)課也讓我茅塞頓開，揮去了一葉障目，終于見到了語文教學(xué)的“廬山真面目”。這幾天，我總是陷入深深地自責(zé)與反思之中。確實(shí)，由于是余專家要親臨我的課堂，上課之前，難免有些“作秀”的想法，總想展示完美。上課結(jié)束，我才懂得什么叫“顧此失彼”，什么叫“得不償失”。語文教學(xué)就必須“體現(xiàn)工具性、文學(xué)性和思想性”，一切違反語文原汁原味的形式都是無效的走過場(chǎng)。如果，我能放慢匆匆的腳步，在朱自清先生的《匆匆》里多朗誦，多品味，多感悟；重遷移，重積累，重評(píng)價(jià)?？赡埽Z文味會(huì)更濃，學(xué)生的心靈會(huì)與作者的心靈產(chǎn)生更為深刻地碰撞，擦出情感和智慧的火花。課上，對(duì)朱自清資料的展示旨在協(xié)助學(xué)生理解課文第4自然段的意思，讓學(xué)生從資料中懂得朱自清先生即使學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，可他仍多次譴責(zé)自己虛度年華，是對(duì)自己的嚴(yán)格規(guī)定，也是對(duì)自己的鞭策激勵(lì)，更是抒發(fā)自己的抱負(fù)與抱負(fù)?？墒?，為了趕時(shí)間，完畢教學(xué)目的，資料的展示過于慌忙，學(xué)生未能完全吸取消化，因此，學(xué)生談起理解和感悟有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。教學(xué)有效性是教師追求的永恒目的?？墒牵谶@堂課上，我在有效性教學(xué)方面卻留下了太多的局限性與遺憾。在一次又一次的自責(zé)與反思中，我略感欣慰的是，余專家那引人深思的諄諄教導(dǎo)和引領(lǐng)課改的真實(shí)聲音讓我刻骨銘心。是呀，學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的“研究還沒有結(jié)束”。在此后的教學(xué)中，我要更加執(zhí)著地“拓展對(duì)文本的理解和探究，拓展新的思維方式”，以達(dá)成能“采用新的教學(xué)行為方式”游刃有余地駕馭課堂。5.《匆匆》教學(xué)反思之二《匆匆》是當(dāng)代出名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，體現(xiàn)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文理解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要愛惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，貫徹教學(xué)的實(shí)效性，我做了下列某些嘗試：1、以讀促悟：語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音，到朗誦課文讀懂文心；從靜心默讀到個(gè)性品讀。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言體現(xiàn)方式。首先，我請(qǐng)同窗們觀賞的是出名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，孫先生的朗誦含有深厚的內(nèi)功，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會(huì)抓住你的心，對(duì)沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當(dāng)。由于上次上學(xué)時(shí)，學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)文章，現(xiàn)場(chǎng)上課，從未接觸文本。接著是自由朗誦、再次是展示朗誦讓你感受到“匆匆”的句子、尚有將自己獨(dú)特的感悟融入朗誦中，讓同窗聽，并談體會(huì)等。多個(gè)形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、作者的三者對(duì)話。符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰顯，而教師的引領(lǐng)作用也得以呈現(xiàn)，教學(xué)落到了實(shí)處。2、學(xué)法遷移。在師生共同品讀的過程中，我借用余秋雨對(duì)散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話以及共同的思考?！睗撘颇瘋魇趯W(xué)生品讀文章的辦法，那就是“傾聽、思考、對(duì)話”三部曲，孩子在不知不覺中運(yùn)用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗誦了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對(duì)話，這就是一種品讀。形成認(rèn)識(shí)后，我再讓學(xué)生用傾聽、思考加上讀和作者對(duì)話，繼續(xù)品讀文中其它部分。學(xué)生用學(xué)得的辦法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段，在品讀中不停獲得學(xué)習(xí)成功。這樣一來，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，下課后孩子能從課堂上帶走具體