2-2《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（新教科版六上科學(xué)）

.2《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第2課。晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射，地球是不透明的球體，地球自轉(zhuǎn)”三個(gè)因素有關(guān)?！疤柟庹丈洹焙汀暗厍蚴遣煌该鞯那蝮w”這兩個(gè)因素會(huì)被學(xué)生作為一種常識(shí)快速地接受并理解。而學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來。然后學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫形式表達(dá)出來；交流假設(shè)；模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)；交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果；集體研討各種假設(shè)的不同與相同；思考如何進(jìn)一步探究。最后總結(jié)得出我們需要確定地球與太陽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才能確定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符?！緦W(xué)生分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球最常見的天文現(xiàn)象，每天都在循環(huán)往復(fù)，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是學(xué)生熟悉的是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象的成因卻比較模糊，有過探究經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。在前概念調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“地球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會(huì)提及地球自轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋晝夜交替現(xiàn)象的成因，如果同時(shí)考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的甚至?xí)淖冊(cè)械慕忉尰蚪o出更多的假設(shè)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)把月球與地球的關(guān)系作為晝夜交替現(xiàn)象的成因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。2.晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。難點(diǎn)：在認(rèn)真聆聽其他小組匯報(bào)后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、海陸分布模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)大記錄表、彩色筆（記錄學(xué)生假設(shè)）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．看圖引入。觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說出哪一部分表達(dá)的是白晝和哪一部分表達(dá)的是黑夜。觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖片和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)畫，讓學(xué)生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。2．過渡。談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？設(shè)計(jì)意圖：出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝和黑夜的特征，出示動(dòng)態(tài)圖是為了讓學(xué)生直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象。這兩幅圖片都是為了探究晝夜交替現(xiàn)象成因鋪墊基礎(chǔ)知識(shí)。二、探索活動(dòng)一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋1.談話：如果沒有太陽光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件，它還跟什么因素有關(guān)？請(qǐng)把你的觀點(diǎn)用圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。2.學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上把自己的假設(shè)用圖畫表達(dá)出來。暫時(shí)沒有想法的學(xué)生，提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。3.交流我們的想法。學(xué)生在交流過程中認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn)，并就他人的觀點(diǎn)開展研討，在思考他人的觀點(diǎn)后，修改和補(bǔ)充自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：在問題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說出自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生把自己的想法畫下來，這是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自做模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)才是與事實(shí)相符的動(dòng)力。活動(dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的假設(shè)1.明確實(shí)驗(yàn)要求。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是驗(yàn)證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。（3）了解實(shí)驗(yàn)材料，思考實(shí)驗(yàn)操作步驟。2.模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。3.交流我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4.提問并總結(jié)。提問：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，最后分析它們有什么不同。設(shè)計(jì)意圖：每位學(xué)生不僅要獨(dú)立完成驗(yàn)證自己的假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)，還要認(rèn)真觀察他人的實(shí)驗(yàn)，聆聽他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)都有充分的認(rèn)識(shí)，最后在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?；顒?dòng)三：集體研討1.小組代表展示我們的假設(shè)。按假設(shè)類別，分別請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師統(tǒng)計(jì)每一個(gè)假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。2.全班分析班級(jí)大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。學(xué)生觀察班級(jí)大記錄表，小組討論，匯報(bào)不同之處。教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。3.談話：我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？研究確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而才能找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。學(xué)生也會(huì)在這一系列的探究過程中，不斷地修正認(rèn)識(shí)，晝夜交替成因的解釋逐漸明朗起來。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解釋它的形成原因。經(jīng)過研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，才能確定哪一種假設(shè)與事實(shí)相符?！景鍟O(shè)計(jì)】晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)記錄表運(yùn)動(dòng)方式是否產(chǎn)生晝夜交替（是“√”否“×”）1.2.3.4.5.我的發(fā)現(xiàn)：有（）種情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，我最認(rèn)可的假設(shè)是（）號(hào)。能模擬出晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)之間有什么不同之處？2.鐵釘生銹【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念]能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同,知道鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)。[科學(xué)思維]能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及其原理,愿意將防銹方法運(yùn)用到生活中。[探究實(shí)踐]能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證,理解鐵制品生銹的原因。[態(tài)度責(zé)任]認(rèn)識(shí)觀察身邊的實(shí)物,通過科學(xué)的方法去了解它們?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課必須掌握的東西,如:認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化,科學(xué)原理需要掌握的,動(dòng)手操作中需要掌握的等。探究鐵生銹的原因,依據(jù)觀察到的事實(shí),做出猜想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]課件、視頻材料、鐵釘、生銹鐵釘、砂紙、銹鐵片、試管、油、滴管、干燥劑。[學(xué)生小組]每組做鐵釘生銹材料一份。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1.出示生銹的鐵釘談話:同學(xué)們,今天老師為大家?guī)砹恕F釘,它有什么特別的地方?(生銹了)你是怎么看出來的?(表面顏色等)2.你能找出圖中生銹的鐵制品嗎?(表面有斑點(diǎn))3.生活中,你還見過哪些鐵生銹的現(xiàn)象?(什么?哪里?)小結(jié):看來,鐵生銹是我們生活中的一種常見現(xiàn)象,鐵制品生銹的部分叫鐵銹?今天我們一起來研究鐵生銹的問題?揭題:鐵釘生銹。二、研究鐵銹和鐵的不同1.談話:剛才我們看到的鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎?為了更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí),我們可以通過實(shí)驗(yàn)來觀察比較。2.出示材料:生銹的鐵制品和沒有生銹鐵制品為了更好地實(shí)驗(yàn),小組先討論:可以從哪幾方面進(jìn)行觀察比較?可能需要什么工具?交流觀察的方法、工具的使用及要點(diǎn)。(1)從顏色、光澤、硬度等方面進(jìn)行比較。(2)借助小錘子、砂紙、放大鏡等工具。3.活動(dòng)要求:由易到難,有序操作;小組合作,及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全,避免皮膚直接和鐵銹接觸受傷。小組活動(dòng),及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)交流。小結(jié):通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),鐵銹是一種暗紅色的疏松物質(zhì),容易剝落,它和鐵有很多不同?鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)?我們把鐵生銹的變化就叫做產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。4.鐵生銹有什么害處?(易斷,強(qiáng)度下降,無法正常工作,甚至變成廢品)說一說,讀一讀鐵生銹危害的小資料。小結(jié):鐵生銹以后就會(huì)失去鐵的特性,生銹是人們不希望發(fā)生的事情。三、實(shí)驗(yàn)探究生銹的原因1.談話:鐵怎么會(huì)變成鐵銹呢?什么條件下,鐵容易生銹?(1)鐵生銹可能與空氣有關(guān)。(2)鐵生銹可能與水有關(guān)。(3)鐵生銹可能與空氣和水都有關(guān)。2.小組討論:可以怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各小組選擇相應(yīng)的條件進(jìn)行假設(shè),設(shè)計(jì)方便操作的實(shí)驗(yàn)方案。3.交流實(shí)驗(yàn)方案,引導(dǎo)控制有水和無水,有空氣和無空氣等實(shí)驗(yàn)條件。4.小組組裝實(shí)驗(yàn)裝置。(1)沒有水:將鐵釘放在試管中,加入干燥劑。(2)一半水一半空氣:將鐵釘放入試管中,加水至鐵釘?shù)囊话搿?3)浸在水中:將鐵釘放入試管中,加水淹沒鐵釘,再滴入兩滴食用油。5.小結(jié):鐵生銹需要一定的時(shí)間,我們的假設(shè)是否正確要過幾天后才能見分曉,接下來的時(shí)間里,請(qǐng)同學(xué)們每天觀察,及時(shí)記錄變化,下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?。從學(xué)生日常生活中熟悉的生銹鐵釘引入,引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象,關(guān)注鐵生銹這一話題。通過使用多種方法觀察比較鐵銹和鐵的不同特點(diǎn),使學(xué)生了解鐵銹和鐵不同,鐵生銹是一種產(chǎn)生新物質(zhì)的變化?通過鐵銹和鐵不同性質(zhì)的比較,以及生銹危害資料的拓展閱讀,使學(xué)生意識(shí)到生銹會(huì)影響鐵制品的正常使用,甚至危害人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全,產(chǎn)生尋找生銹原因的迫切需要。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中對(duì)鐵生銹環(huán)境的觀察,提出鐵在什么條件下容易生銹,作出對(duì)鐵生銹原因的假設(shè),并控制條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過小組之間的交流和分享,修正完善實(shí)驗(yàn)方案,并組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施,讓學(xué)生能完整經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,并自己尋求問題的答案,提升科學(xué)探究的能力。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)1.談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們針對(duì)鐵釘為什么生銹,提出了幾個(gè)假設(shè),我們認(rèn)為生銹可能和水或者空氣有關(guān),并做了3組探究實(shí)驗(yàn),讓鐵釘分別暴露在有空氣、有水、有空氣又有水的環(huán)境中,經(jīng)過一周時(shí)間,實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象,我們來交流一下。2.出示實(shí)驗(yàn)裝置,交流匯報(bào):完全浸泡在水中的鐵釘,有生銹現(xiàn)象,但是生銹非常輕微;一半浸泡在水里,一半暴露在空氣中的鐵釘,有生銹現(xiàn)象,在空氣和水的交界處,鐵釘生銹比較嚴(yán)重;僅僅是暴露在空氣中的鐵釘,沒有生銹;浸泡在油中的鐵釘,沒有生銹。3.小結(jié):鐵釘在有空氣、有水的條件下容易生銹,所以空氣和水兩者都是導(dǎo)致鐵釘生銹的原因,缺一不可?浸泡在水中的鐵釘,之所以也有輕微的生銹,是因?yàn)樗幸灿腥芙獾难?。鐵是一種活潑的化學(xué)物質(zhì),它遇到水和氧氣會(huì)生成氧化鐵,也就是鐵銹?通過這幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較分析,學(xué)生對(duì)引起鐵生銹的原因能有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。三、游戲活動(dòng),驗(yàn)證猜想1.上節(jié)課結(jié)束后,老師也做了一個(gè)鐵生銹的實(shí)驗(yàn),老師的方法和你們的有什么不一樣?讓我們來看看。2.出示實(shí)驗(yàn)圖片,師解釋實(shí)驗(yàn)方法:老師采用了一小團(tuán)細(xì)鐵絲,把它們?nèi)朐嚬艿撞?倒扣在加水的燒杯中,讓試管內(nèi)外的水面齊平,記下水面位置。本實(shí)驗(yàn)是上述探究鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的拓展,目的是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生銹過程會(huì)消耗一部分空氣,實(shí)際就是會(huì)消耗氧氣?采用細(xì)鐵絲的好處是好塑形便于推入試管底部,而且細(xì)鐵絲表面積更大,更容易看到生銹現(xiàn)象?為了讓實(shí)驗(yàn)有效果,選取的試管口徑要小,否則空氣量的變少不易從水位上升中察覺。四、拓展延伸,總結(jié)一周下來,老師的這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生了怎樣的現(xiàn)象呢?我們繼續(xù)來觀察(出示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段的圖片或者實(shí)驗(yàn)視頻)?前后對(duì)比,你們發(fā)現(xiàn)了什么變化?引導(dǎo)交流:試管內(nèi)水位上升,說明了什么?小結(jié):在鐵絲生銹的過程中,會(huì)消耗一部分空氣,準(zhǔn)確地說消耗的是空氣中的氧氣,鐵生銹其實(shí)是一種生成新物質(zhì)的氧化反應(yīng)。1.調(diào)查你生活中的各種鐵制品,它們是使用了哪種方法來防銹。2.生銹是一件讓人討厭的事,因?yàn)樯P,鐵變得疏松脆弱,失去了原來的特性,通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),從生銹的原理出發(fā),你能想一想,用哪些方法可以避免生銹嗎?3.交流分享,生活中的各種鐵制品是采用了什么方法防止生銹?擦去水分、噴漆、覆蓋瓷釉、加入其他物質(zhì)制成不銹鋼等。4.你還了解哪些防銹新方法,關(guān)于防銹,你還有什么新的想法?(比如:控制濕度低于一定值,就可以減少或避免銹的形成;在鋼鐵表面鍍上一層不易被腐蝕的金屬,如鋅、錫、鉻、鎳